基于教材的高考語文文學類文本專題復習策略

鄧美霞

摘 要：文學類文本閱讀是高考語文當中的一個重要模塊，試卷中所占的分值也是較高的。而根據當下的情況來看，許多學生在文學類文本閱讀方面的學習中存在一定的困難，對于文章內容沒有達到很好的理解，因此在卷面上的分數也不夠理想。針對這種況，教師應該根據學生的學習能力以及學習效果，為學生制定有效的復習策略，幫助學生在語文的復習中能夠將文學類文本題目更好掌握。

關鍵詞：高考語文;文學類文本;專題復習策略

引言

高考語文文學類文本閱讀的主要考察內容是對于學生的語言理解能力以及審美能力進行考察，學生在進行答題的時候，較為側重主觀意識，而對于學生的語文綜合素養要求也較高。因此，在高考的復習階段，教師應當重視文學類文本的復習，幫助學生總結一些審題的方法以及規范答題時的語言，并且幫助學生了解在文學類文本類閱讀中的命題特點，從而在提升學生語文綜合能力的同時，幫助學生利用審題技巧及閱讀技巧來取得更好的成績。

一、教會學生閱讀文章

在學生進行文學類文本閱讀的過程中，教師首先應該教會學生能夠擁有將文章精讀的能力，在培養學生精讀文章的能力時，教師應當培養學生在閱讀的過程中能夠隨時將重點地方以及難以理解的地方用筆畫出的習慣，并能夠在精讀文章以后將文章的脈絡有一個大概的了解。不僅如此，教師還應當教會學生精讀文本的技巧，因為高考的時間有限，學生不能只將大量的時間都用在閱讀文學類文本上。因此，在日常進行閱讀訓練的過程中，教師應該要求學生將文章中有邏輯、繼承關系以及轉折關系等的句子都畫出。

例如，教師在高中語文必修五《林教頭風雪山神廟》的教學中，在進行課文的講解以前，教師可以通過對《水滸傳》的概述來進行課堂導入，通過對故事的概述來引發學生思考關于林沖的性格特點。在進行課堂的導入以后，教師可以根據高考命題方向以及高考關于文學類文本閱讀的題型來為學生布置閱讀理解任務，在課上給予學生足夠的時間來讓學生進行自主閱讀，并通過精讀文章來完成教師所布置的任務。學生進行自主閱讀以前，教師可以給予學生一定的指導，例如給出學生文章的轉折點，要求學生精讀關于林沖思想轉變的文章部分，從而來理解文章的重點。通過有關林沖進行想轉變的文章部分的閱讀，來讓學生深刻的感受到文章主體官逼民反的意義，使得學生能夠更好地理解文章主旨。

二、教會學生進行答案的組織

有效的閱讀文章是學生進行答題的前提，而對答案的組織有一定的技巧和能力要求，是學生得分的關鍵。因此在進行文學類文本閱讀的練習過程中，教師應當加大對學生進行語言組織能力的培養，幫助學生在回答問題的時候能夠將自己的意思用更加準確的語言表達，也能幫助學生取得更高的分數。在一些文學類文本閱讀的習題中，如果題目中具體問了修辭手法，也提問了事物特點，在這種情況下學生可能只單純的進行一點回答，從而使得答案片面，無法取得較高的書面成績，因此，教會學生合理的審題是學生在回答問題時的關鍵。不僅如此，在一些文學類文本閱讀的習題中可能會出現類似的題目，這些題目非常常見，教師就可以根據命題的規律來為學生制定出相關的回答方法，從而使得學生能夠根據這些回答的方案來進行自己答案的總結。

例如，教師在高中語文必修三《林黛玉進賈府》的教學中，可以根據文章的內容來指導學生規范答題。教師可以為學生主要設置有關環境描寫方面的習題，來指導學生如何解答環境描寫類題。在進行本節課的學習中，教師可以提問學生在黛玉剛到賈府門前看到的景色以及進入到賈府看到的景色。通過學生對于課文內容的總結，來讓學生體會到名著作品中有關的景色描寫。通過這些問題，學生還可以在探索的過程中感受到賈府建筑物的宏偉與豪華。學生對自己的答案進行分享以后，教師就可以為學生的答案評價，并且教會學生如何運用技巧來回答問題。

三、在進行復習時要有一定的規劃

對于學生文學類文本閱讀的訓練當中，教師應該保證學習內容在精而不在多，因為文學類文本閱讀的訓練較為耗費時間，如果教師采用大量習題練習的方式來幫助學生進行文學類文本閱讀的提高，可能會出現時間的浪費。因此在有限的時間內，教師應該做到相關學習內容要更加的精簡。這就要求教師在進行文學類文本閱讀的教學以前，對于復習有一定的規劃。在選取范文的時候，要保證范文有一定的針對性，保證學生在有效的時間內能夠學到更多的知識。

例如，教師可以在文學類文本復習的過程中結合課文《荷塘月色》來展開，通過對于文章的詳細分析，來幫助學生理清作者的思想感情。《荷塘月色》作為一篇經典的散文，教師可以通過分析在文章中的一些景物來引導學生明白其后暗喻的事物，通過對于文章內容的探索，培養學生對文章進行精讀，以及通過文章描寫的事物來體會作者情感的能力。通過這種方式，教師可以保證在更少的時間內對于文學類文本閱讀的專題進行突破式的訓練，保證學生的學習效率。

結束語

在學生進行文學類文本復習的過程中，教師應該注重效率的提高，在保證學生對所學內容感興趣的前提下，針對不同的知識點為學生進行系統的概括，使得學生建立高效合理的學習體系，幫助學生在今后的文學類文本閱讀的題目中取得更高的成績。

參考文獻

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