基于語文核心素養的"1+N式閱讀探究

潘喜

摘 要：在核心素養背景下，語文教學工作需要結合新媒體新技術打破學科壁壘，促進學生閱讀力、信息整合力，思維能力發展，現實全學科閱讀。以語文學科為中心，選擇科學、數學、信息技術學科進行“1+N”式跨學科文本組合的教學實踐探索。實施課程一體化的大讀寫課程體系，分科的指導課程模式。拓展了各個課程的課外閱讀教育視野與閱讀思路，提高了學生的讀書速度、理解能力。讓學生在讀書活動中積淀了更多情感經驗，深刻體會到了各種學術文本的豐富內涵和無限價值，積極打造樂學、善學的課堂讀書教育，進一步革新班級讀書模式，讓新時期的閱讀教學促進了師生全面發展，促進了文化發展。

關鍵詞：語文;核心素養;"1+N";閱讀;

引言

隨著國家提倡培養全面發展的人，語文學科閱讀不再是局限于校園內和課堂上的應試的、具有功利性的學習模式了。教師越來越注重培養學生健康生活、責任擔當、實踐創新、科學精神、人文底蘊、學會學習這六大素養。為了達成這些素養，教師需要引導學生進行跨界閱讀，幫助學生突破閱讀的局限性，拓展閱讀思維。結合學生個性特征，建立網絡交流平臺。在教學決策、交流互動、評價反饋、資源推送等方面實現數據化推送。

一、“1+N”式閱讀的意義

“1+N”式跨學科閱讀符合新時代培育全面發展的人的要求。培養學生的語文閱讀素養，要求學生理解語言的運用，思維的提升，文化的理解和審美的創造。單層面的語文閱讀無法達成語文素養的提升，學生需要進行“1+N”式跨學科閱讀，這種閱讀方式可以拓展學生的思維方式，讓學生知識體系可以得到完善。

另外，“1+N”式跨學科閱讀不僅可以打破語文和其他學科之間的壁壘，也可以打破學校、家庭和社會之間的隔閡。“1+N”式跨學科閱讀不僅是閱讀方式的變革，也是溝通學校、家庭、社會之間的橋梁。借助這種閱讀方式，學生在學校獲取的知識內容在家庭、社會中不會出現斷層，更好的培養了學生知識素養的養成。最后，“1+N”式跨學科閱讀可以讓學科之間建立良好的關系，方便學生建立學科之間的聯系，有利于培養學生深度學習。另外在教學過程中，學生通過這種閱讀方式由掌握知識轉換成掌握能力、培養品質，使學科的育人功能得到體現。

二、語文跨學科整合探索

（一）語文“1+N”式閱讀與音樂的整合

音樂學科是通過聲音進行學習，語文學科是通過文字進行學習。將音樂與語文整合，即學生將語言文字配合著音樂在腦海中形成影像場景。這種方法一方面讓學生的閱讀情境得到優化，另一方面也促進了學生音樂素養的形成。學生通過音樂中體會感情，更有利于理解閱讀中的具體情境含義。

例如，在閱讀古詩《山行》一文時。伴隨著古色古香的自然音樂，學生可以深刻體會到山上的美景，詩人在山上停駐時的心境。語文的文字和音樂進行了完美的融合。再例如，在閱讀《武松打虎》一文時，學生在閱讀武松打虎的文章片段時，配以激昂的音樂。可以體會到武松和老虎打斗得激烈，更容易幫助學生體會作者寫作時的心境。除了這些直觀感受，學生還需要學會情感遷移，了解文字代表的象征含義，從而配合適時的音樂，方便理解。例如在學習《小白楊》時，作者描寫的看似是挺拔的白楊樹，實則在描寫面對困苦境遇，依然筆直，挺立的軍人。教師需要讓學生深刻理解音樂的含義再配合閱讀。這樣有利于發掘學生善于的思考的能力。

（二）語文“1+N”式閱讀與科學的整合

科學一直是小學教育中與生活聯系最緊密的學科，面對科學學科的教學工作，教師需要培養學生科學的態度，維護小學生的創造力和發散思維。在語文閱讀和科學的結合方面，一方面要注重關于科學知識類型的文章閱讀，培養學生閱讀能力的同時，推進學生科學素養的提升。例如《月食是如何形成的》這一類記敘文和語文教材中《曹沖稱象》的科學知識含義。以便學生開拓科學思維，對生活隨時具有好奇心，有主動探索科學知識的求知欲。

另一方面，教師需要組織學生查閱課程以外的雜志，對科學原理和知識進行尋根究底的探索。繼而進行討論，互相取長補短。如果學生在討論過程中對文字資料產生疑問，學生可以在教師的帶領下完成相應實驗。例如，學生對《兩個鐵球同時落地》文章中的科學論證產生了懷疑，又或對查閱的歷史資料認識得不夠深入。教師便可組織學生到封閉路段上開展社會科學實驗。這種實際操作豐富學生知識的同時，也加深了學生對知識的印象。

（三）語文“1+N”式閱讀與美術的整合

語文閱讀和美術學科也是共通的，文學和藝術都是作者通過想象、加工獲得的。有一個成語“詩情畫意”，也體現了二者的共同點。教師在美術教學中，往往會輔以詩句。尤其是中國傳統的水墨畫，更是有這個顯著的特點。作家通過簡短的語句描繪出具體的場景，例如“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”，在閱讀這段文字時，學生馬上就會在眼前浮現出空曠、幽深的山林景色。教師可以根據這句詩，讓學生繪制出相符的景色畫作。

結束語

綜上所述，為了培養學生的語文核心素養，"1+N式閱讀有其獨特的作用效果。教師需要在教育改革的背景下，將語文閱讀與各學科進行融合，促進學生綜合素質的養成，推動學生成為全面發展的人。

參考文獻

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[2]蔣軍晶.表達策略思考——群文閱讀的教學取向[J].教學月 刊，2020（9）.