紀念毛澤東題詞“發(fā)展體育運動 增強人民體質(zhì)”70周年
——兼論題詞對學校體育的時代影響與當代價值

文/邵偉德

1952年6月10日，毛澤東在中華全國體育總會成立大會上為新中國體育工作題寫了“發(fā)展體育運動，增強人民體質(zhì)”12個大字。《新體育》雜志刊登了毛主席的這一題詞，突出宣傳了“發(fā)展體育運動，增強人民體質(zhì)”為生產(chǎn)建設(shè)和國防建設(shè)服務(wù)這一重要思想，這一題詞體現(xiàn)了中國共產(chǎn)黨“體育為人民”的最高宗旨，明確了新中國體育事業(yè)的根本目的和發(fā)展方向。當時馬約翰、吳蘊瑞、徐英超等一批知名體育家對毛澤東題詞給予了高度評價，異口同聲地稱贊：“毛主席把體育的真諦抓住了。”那么，70年來，毛澤東這一題詞對學校體育產(chǎn)生了哪些影響，對當下的學校體育有何意義，是本文論述的要義所在。

一、毛澤東題詞對學校體育的時代影響

毛澤東題詞在多個層面對中國體育事業(yè)產(chǎn)生了重要影響，其中對學校體育的影響主要表現(xiàn)為以下三方面。

（一）對學校教育的“健康第一”思想產(chǎn)生影響

早在1950年6月，毛澤東致信給時任教育部部長馬敘倫提出“健康第一、學習第二”的思想，并具體提出了三個要求：第一，全國一切學校大幅減少學習和開會時間；第二，保證學生營養(yǎng)；第三，對病人要特殊照顧。而毛澤東題詞“發(fā)展體育運動，增強人民體質(zhì)”的時間是1952年6月。從兩者提出的時間看，“健康第一、學習第二”在先，“發(fā)展體育運動，增強人民體質(zhì)”在后；從涉及的對象看，前者針對的是“在校學生”，后者針對的是“人民大眾”；從題詞的目標看，兩者是一致的，皆針對“身體健康”（之后健康內(nèi)涵指向多維）。盡管兩者的邏輯關(guān)系尚需進一步考證，但毋庸置疑，“發(fā)展體育運動，增強人民體質(zhì)”強化了“健康第一、學習第二”在學校體育領(lǐng)域中的價值。

（二）對《國家學生體質(zhì)健康標準》產(chǎn)生影響

1950年我國出現(xiàn)“批美學蘇”思潮，體育界開始全面學習蘇聯(lián)的《勞衛(wèi)制》，并在1951年由北京男四中開始試點，1952年頒布《勞衛(wèi)制》試行條例，1954年在中等以上學校全面推行《勞衛(wèi)制》，1964年改名為“青少年體育鍛煉標準”，1974年推出《國家體育鍛煉試行條例》，1989年推行《國家體育鍛煉標準》，2002年最終更名為《國家學生體質(zhì)健康標準》，并一直延用至今。從以上演變歷程發(fā)現(xiàn)，盡管毛澤東的題詞與《國家學生體質(zhì)健康標準》并無明顯的邏輯關(guān)系，但毫無疑問，毛澤東題詞的本質(zhì)在于“通過體育增強體質(zhì)”，而《國家學生體質(zhì)健康標準》的本質(zhì)是在于“對體育增強體質(zhì)的效果進行量化評價”，因此，前者是基礎(chǔ)，后者是深化，且毛澤東主席的影響力巨大，從客觀上推進了《國家學生體質(zhì)健康標準》的演進與發(fā)展。

（三）對體質(zhì)教育思想產(chǎn)生影響

體質(zhì)教育思想是我國本土的學校體育思想，它的首創(chuàng)者是我國著名體育家徐英超先生，他有感于兩億接班人的中小學生體質(zhì)調(diào)查研究結(jié)果，且受到毛澤東“發(fā)展體育運動的目的就是增強人民體質(zhì)”的啟發(fā)，認為體育的本質(zhì)在于增強體質(zhì)，并把體質(zhì)納入教育范疇，創(chuàng)建了體質(zhì)教育思想。在他與其他體育家的努力下，1979年在江蘇召開的“全國學校體育衛(wèi)生工作經(jīng)驗交流會”上確立了“增強體質(zhì)為主”的學校工作指導思想，1979年《中小學體育工作暫行規(guī)定》指出了評定中小學體育工作的成績根本上要以學生體質(zhì)是否增強作為衡量標準。林笑峰先生則是深化體質(zhì)教育思想研究的著名體育家，他從毛澤東題詞中吸取“營養(yǎng)”，認為體質(zhì)就是“強筋骨”，并從“單本質(zhì)論”角度提出了“真義體育”的概念，認為增強體質(zhì)是體育的唯一本質(zhì)。

二、毛澤東題詞對學校體育的當代價值

時隔70年，盡管時代背景已全然不同，但毛澤東題詞對當下學校體育改革與發(fā)展仍具有重要的指導價值。

（一）“體育-增強體質(zhì)”仍是新時代學校體育的重要命題

2021年教育事業(yè)統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，全國在校生有2.91億，這一數(shù)字說明青少年是人民大眾中不可或缺的龐大群體。“少年強則國家強”，青少年兒童是國家的未來，其體質(zhì)優(yōu)劣直接影響國家興衰。盡管當下的“體質(zhì)”與70年前的“體質(zhì)”背景不同（從之前的營養(yǎng)不良到當下的營養(yǎng)過剩），但其現(xiàn)實狀況卻基本一致（長期以來青少年學生體質(zhì)下降趨勢并未得到根本扭轉(zhuǎn)），因此，毛澤東題詞對新時代增強青少年體質(zhì)健康仍具重大意義，體育依然是增強體質(zhì)的最佳手段。

（二）互聯(lián)網(wǎng)時代賦予了“體育-增強體質(zhì)”命題的特殊意義

毋庸置疑，互聯(lián)網(wǎng)給人們帶來了巨大便利，但同時也產(chǎn)生了負面影響，尤其是對人們的身體，因運動缺乏而導致了諸多的“文明病”。體育是有效防止人類身體退化與部分本能喪失的重要手段，它有助于解決與預防青少年各類身體疾病與隱患。第一，運動有助于消解因營養(yǎng)過剩而集結(jié)體內(nèi)過多的能量，減少青少年兒童的肥胖癥數(shù)量；第二，運動可以有效防止因?qū)W生久坐時間過長而引起的骨骼變形；第三，運動可以有效緩解因?qū)W生使用屏幕時間過長而引起的視覺疲勞，降低青少年兒童的近視發(fā)生率；第四，運動有助于預防因體力活動缺乏而導致的各種身心疾病等。

（三）有助于凸顯體育在學校教育中的地位與價值

毛澤東指出：“體育一道，配德育與智育。而德智皆寄于體，無體是無德智也。”這充分說明了體育在學校教育中的重要地位：體育為先，缺體不可。然而，長期以來我國學校教育受到傳統(tǒng)“重文輕武”觀念的影響，導致學校體育“說起來重要、做起來次要、忙起來不要”的事實。在提倡“五育并重”的當下，回顧與重溫毛澤東題詞有助于強化體育在學校教育中的功能，提升學校體育的價值，促進體育與各學科的協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的合格人才。

（四）有助于通過“課內(nèi)外、校內(nèi)外一體化”的路徑增強體質(zhì)

結(jié)合學校體育視域，“體育-增強體質(zhì)”的路徑有體育課、課外體育、校外體育，其中課外體育有早操、大課間、課外體育活動、業(yè)余競賽與訓練；校外體育有社區(qū)體育、家庭體育、各類校外培訓、夏令營等。開足開齊體育課是完成學校體育任務(wù)的最基本要求，但僅靠一周幾節(jié)體育課是無法實現(xiàn)增強學生體質(zhì)之重任的，因此，需要把體育課與課外體育、校外體育、社區(qū)體育、家庭體育等整合起來，從整體上實現(xiàn)增強學生體質(zhì)健康的目標。

（五）有助于融合體育與衛(wèi)生、藝術(shù)、醫(yī)學等方式增強體質(zhì)

體質(zhì)是一個綜合概念，其影響因素眾多，既有人類遺傳內(nèi)因，又有自然與社會環(huán)境、生活方式、作息制度等外因，體育運動是影響體質(zhì)的因素之一。要改善與提升青少年學生的體質(zhì)水平，既要鼓勵家庭優(yōu)生優(yōu)育，更要推進個人養(yǎng)成良好生活方式、強化體育鍛煉、做好衛(wèi)生措施等。因此，“體育-增強體質(zhì)”的方式需要融入到教育、衛(wèi)生、醫(yī)療、藝術(shù)、勞動之中，實現(xiàn)體教融合、體衛(wèi)融合、體醫(yī)融合、體藝融合、體勞融合等，共同達成增強體質(zhì)的目標。

（六）有助于改革面向全體學生的學校運動會

一年一度的學校運動會是全校學生難得的大聚會，在這一盛會期間，毛澤東的題詞隨處可見，無論是圍墻上、標語上、口號上都無不彰顯，其根本寓意在于：體育是健康的法寶，拼搏是運動的靈魂。然而，長期以來傳統(tǒng)運動會由于其組織管理水平較低，直接導致了只有少數(shù)學生運動員在比賽、多數(shù)學生在觀看的局面，盡管其比賽場景令人振奮與鼓舞，但受益者畢竟有限。近年來已出現(xiàn)了面向全體學生的運動會改革舉措，并初露成效，值得稱贊，這一趨勢也必將成為未來學校運動會的發(fā)展方向。屆時，毛澤東題詞依然回蕩耳邊，引領(lǐng)著全校學生敢為人先、勇于拼搏、野蠻體魄、再創(chuàng)佳績。

三、結(jié)語

“發(fā)展體育運動，增強人民體質(zhì)”這一口號響亮、目標明確、傳播廣泛、影響深遠，它對中國體育的影響并未過時，特別是對青少年體育，不僅具有重要的現(xiàn)實指導價值，更具面向未來的深遠意義。