基于多向思維法的初中健美操大單元教學設計思路與方案

文/劉燕晶 李 敏 周志勇

健美操是一項集健身、舞蹈、音樂于一體的體育項目，是初中體育與健康課程的主要內容之一。在傳統健美操教學中，更多停留在單一的健美操技能知識的傳授上，其主要教學方式遵循“教師教、學生跟做”，即學生對健美操的認知更多停留在對基本技術動作的模仿上，沒有更深層次地探索健美操技術動作之間的規律。本文結合八年級學生學情，設計基于多向思維法的健美操大單元教學方案，將思維的培養引入健美操課堂。對健美操所包含的內容進行有效結合與組織，構建開放、探究的學習情境，讓學生不僅掌握健美操的基本知識和技術，同時在實踐中學會思考和運用，從而達到健美操技術性目標與教育性目標的雙重實現，促進學生核心素養的發展。

一、基于多向思維法滲透的健美操大單元教學設計理念

本文所倡導的多向思維法滲透的健美操教學，是將健美操技能學習與發展思維緊密聯系，在教學過程中注重以思促學、以思促練、思學相長的教學效果。在學生掌握基本知識、基本技術的基礎上，以培養學生思維能力為出發點，在教學過程中正確引導學生探究和思考。

（一）“多向思維”的界定

“多向思維”主要是指進行思考問題的過程當中，充分發揮人的思維主觀能動性去積極思考問題，從不同角度、不同方向、不同層次進行多方面的思維判斷。在本文中是指在健美操教學過程中，以問題導向、任務驅動等方式，引導學生從不同角度去思考和解決問題。

（二）多向思維法在健美操教學中的運用

在健美操教學中進行多項思維的滲透，教師要盡可能地為學生創建良好的思維環境，調動學生的思維積極性，引導學生的探索精神。在健美操固定組合動作學習的過程中，根據問題走向展開思考，不僅讓學生通過模仿掌握該固定組合動作，更要讓學生自行探索其組合動作之間編排的規律，讓學生更深刻地感受固定編排的邏輯性和科學性。在健美操自主創編的過程中，引導學生將不同的創編方法（組合法、實踐法、變化法、移植法）運用到健美操的“學練賽”中，根據不同形式、不同組合、不同方向進行多角度、多方位組合套路的創編，豐富表現形式，突破固有傳統思維方式，培養學生的協同創新能力，從而達到健美操技能學習和思維訓練的同步發展。

二、基于多向思維法滲透的健美操大單元教學設計思路

本單元以健美操基本技術教學為主體，以目標、任務、情境、活動、評價等教學手段讓學生動眼、動手、動口、動腦，以實踐的形式對健美操基本技術進行加工和改造，并在教學過程中將思維訓練方法潛移默化地滲透到教學過程中，發散學生思維。本單元設計思路是在學生熟練掌握健美操理論知識、基本動作、組合動作的基礎上，使學生不局限于只學會某一固定套路，而是通過思維與實踐讓學生多角度、多方位地去創作和表達新的組合方式，從而更深層次理解動作之間是如何連接、如何呈現的，最終掌握健美操的基礎編排方法。本單元基于多向思維法滲透的教學主要有兩種基本形式：一是固定的組合動作，通過不同節奏、不同音樂、不同組合、不同風格、不同方向表達，以此拓展學生的思維空間；二是固定的動作元素，通過不同的接連順序、不同的動作數量以及改變拍節數、節奏速度編排出不同的組合動作，以此訓練思維從不同的角度發散（圖1）。

圖1 教學設計思路

三、初中八年級健美操大單元“學練賽”教學方案

（一）單元學習主題

學習健美操基本技術，培養發散性思維。

（二）單元學習目標

1.運動能力：能正確做出健美操基本技術動作, 在觀摩他人展示的組合動作時，能準確說出其組合動作的步伐和手位名稱；在音樂伴奏下規范完成《大眾健美操二級規定套路》，并與同伴一起對該固定套路的動作進行改編；能描述相關比賽規則和評分辦法，能承擔班級內展示或者比賽的部分裁判工作，在觀摩健美操比賽或表演時能進行簡單的評價；發展心肺耐力、肌肉力量、柔韌性、協調性、靈敏性等身體素質。

2.健康行為：了解健美操鍛煉價值，養成健美操鍛煉的意識和習慣；養成從不同角度思考與分析問題的思維習慣；在情境展示中，積極調控情緒，自信表現自我；學會在健美操運動后放松調整，消除疲勞。

3.體育品德：在健美操學練中以小組合作形式探究，提高團隊協作能力；通過舞臺展現和同臺競技的成功體驗，逐步養成自尊自信、勇于挑戰自我的品質，并能夠遵守規則、尊重對手。

（三）課時分配

初中八年級健美操大單元共18課時，其中，基本知識與技能5課時，技戰術運用4課時，體能3課時，展示或比賽、規則與裁判方法、觀賞與評價6課時，后三個內容多是融合式教學，更加突出項目的完整體驗（表1）。

表1 八年級健美操大單元課時分配表

（四）初中八年級健美操大單元“學練賽”教學方案

本教學方案共18次課，每次課均由“學、練、賽”三部分組成。1～8課時以健美操基本知識和基本動作為主要教學內容，從單一操化動作到成套動作；9～16課時以對《大眾健美操二級規定套路》編排為主要教學內容；17～18課時設置為健美操比賽，通過以賽代考的形式檢驗學生的學練效果；各個課時計劃之間貫徹了循序漸進、逐步提高的原則，通過螺旋式上升的內容安排，引導學生逐步掌握、不斷提高、學會運用（表2）。

表2 健美操專項課8年級大單元教學設計（18課時）

（續表）

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