雙創背景下中高職貫通培養中存在的問題與對策建議

文/歐陽杰（安徽中澳科技職業學院）

一、現階段中高職貫通培養中創新創業教育現狀

2021 年，《國務院辦公廳關于進一步支持大學生創新創業的指導意見》要求將創新創業教育貫穿人才培養全過程。同年4 月，全國職業教育大會在京召開，教育部印發《關于學習宣傳貫徹習近平總書記重要指示和全國職業教育大會精神的通知》，要求加快構建現代職業教育體系，要一體化設計中職、高職、本科職業教育培養體系[1]。這就要求在制定中高職貫通培養的人才培養方案時，尤其是在頂層設計中要把創新創業教育體現在教學設計、課程建設里，還要根據三二分段的不同特點來分步驟實施。

在此背景下，首當其沖的是要完善創新創業教育在高素質職業人才培養中的方案與計劃。要直面職業教育發展進程中的薄弱點，深挖中高職教育銜接過程中的局限性與存在的問題，尤其是在創新創業課程上存在的相互脫節的情況，在專業課和實訓課內容設置方面也存在重復煩瑣的現象，進而造成了職業教育吸引力受限，難以滿足當前我國社會發展對于實用型人才的要求。

其次，由于創新創業課程設計的局限性，許多學生在完成中職學業后難以及時適應高職創新創業教育的節奏。隨著經濟的發展，社會對高素質技能型人才的需求越來越緊迫。2021 年11 月，《教育部安徽省人民政府關于整省推進職業教育一體化高質量發展加快技能安徽建設的意見》發布，再次明確指出一體化設計中職、職業專科、職業本科培養體系，推動各層次職業教育的專業設置、培養目標、課程體系、培養過程銜接貫通[2]。

最后，技能安徽的建設目標，要求職業院校在中高職貫通培養過程中要把對大學生創新創業能力的培養提高到更高的要求和標準中，要求在人才培養方案制定、教育教學和實踐平臺建設上把創新創業教育貫徹落實到每個環節中去。

二、 創新創業教育在中高職貫通培養中存在的問題

1.創新創業教育教學體系頂層設計不足

中高職貫通培養中的創新創業教育教學需要一個成體系化的頂層設計，目前大多數高職院校在創新創業教育環節只是簡單開設了相關課程，把創新創業教育簡單地作為就業指導課程的一個補充，有的甚至是以慕課形式代替，對創新創業教育整體重視程度不夠，沒有形成一個完整的教育教學體系。對創新創業教育的重要性認識不足，認為創新創業教育只是適合少數有創業意愿的學生，忽視了對學生創新創業意識的培養。

2.創新創業師資隊伍建設有短板

創新創業教育不同于普通理論課的教育教學，需要教師具備很強的專業實踐能力。從事創新創業教育的教師不但要掌握創新創業理論還要有豐富的實踐經驗。現階段高職院校的創新創業師資隊伍多數以輔導員兼職為主，專職比例小，而且多數是從“學校”到“學校”的剛畢業青年教師，缺乏實踐經驗，很難完成理論教學和實踐指導任務。創新創業教育教學工作僅停留在勉強完成理論知識講授階段。創新創業師資隊伍整體薄弱，造成高職院校創新創業教育很難達到預期要求。

3.創新創業實踐落地難

目前，很多高職學校對創新創業教育的理解還停留在理論教學層面，創新創業教育在最終實踐環節落地難。雖然開設了創新創業課程，但是多是理論的灌輸和講解，頂多是在課堂教學中加入模擬實訓環節，缺少實踐鍛煉。條件好一點的學校能夠為學生供應一些免費的實踐場地，但是因為沒有相關創新創業管理制度，使得這種粗放的實踐環節變成了一種樣子工程，形式大于內容，甚至可能讓校外無關人員鉆空子無償占用了學校資源，引發一系列爛尾工程。對于真正有創新創業想法和思路的學生沒有起到真正的引導和孵化作用，反而產生了很多管理上的疏漏，導致實踐教育環節走樣變形。

三、 中高職貫通培養中落實創新創業教育的對策建議

1.優化課程體系建設

首先，加強創新素質能力培養，分步驟落實創新、創意、創業、實訓課程。在大一開設創新理論教育，大二開展創業理論和模擬實訓教育，通過兩年的培訓教育跟蹤孵化出有創業能力的團隊，并加以重點扶持和引導[3]。其次，探索專創融合機制，深化校企合作，促進專業教育與創新創業教育深度融合，促進將創新能力和創業素質培養融入專業課程和實習、見習等各教學實踐環節，逐步建立和挖掘基于學科支撐的創新創業教育和專業課程相結合的新教育模式。加強創新創業相關課程建設，挖掘各類專業課程的創新創業教育資源，積極開發充實通識基礎課程。鼓勵專業課教師結合創新創業理論進行教學內容改革，倡導與推行過程性與終結性相結合的考核方式，注重培養創新思維，激發創新靈感。注重考查學生運用知識分析、解決問題的能力，全面提升學生創新創業素養和能力。充分運用中職與高職各自的教育資源，優化配置、發揮辦學優勢，課程體系的設計應從中職階段即開始培養學生的創新創業意識與基礎知識，高職階段培養學生的創新創業實際操作能力，各自加強應承擔的理論教學和實踐、實訓(技能)教學的課程[4]。

2.加強師資隊伍建設

積極推進創新創業教育師資隊伍建設，探索創新創業成果收益分配機制，鼓勵教師帶領學生創新創業；積極探索在專業課程教學中增加創新創業教育內容，將專業知識傳授與創新理念相結合，有重點地打造專創融合課程建設，建設相關教學資源和案例研究。

創新創業教育師資建設多元化，聘請各行各業的創業成功的校友、企業家走進創新創業課堂，給予創業實踐的指導，建立專兼職結合的創新創業教育隊伍，嘗試建立導師資源庫。鼓勵一批經驗豐富、積極熱心的教師為學生創新創業實踐活動和參賽項目提供指導；引導一批專兼職工作者為學生創業活動和實踐提供常態化的指導和服務；培養一批優秀的輔導員強化對學生日常創新創業活動的引導和指導。

3.強化創新創業實踐

結合學校辦學定位、人才培養規格和辦學特色，豐富創新創業教育內涵、強化能力培養核心，在分層次的創新創業教育教學基礎上，開展多種模式的創新創業實踐活動。

一是完善創新創業實踐平臺。加強專業工作室、實訓中心、實驗室、綜合信息中心建設，對學生的創新創業活動實施開放，為創新創業實踐服務。利用校內、外各類資源建設一批見習、實習基地。因地制宜，根據創新創業團隊和創業企業成長規律和實際需要，以專業為依托，建設專創融合實訓場所，構建大學生創客空間等創新創業活動平臺，逐步打造學業、專業和創業良性互動的創新創業生態系統。

二是完善創新創業實踐載體。實施學科和技能競賽項目工程。結合學科專業，以“互聯網+”、“挑戰杯”創業大賽、“創青春”創業大賽、全國電子商務“三創”賽、跨境電商創新創業競賽、職業技能大賽為抓手，構建多層次、多樣化的競賽活動體系。實施“四創”創新創業教育項目工程。基于“創新—創意—創造—創業”的創新創業教育理念，以創新創意教育、創造發明、創業訓練和創業實踐為載體，構建創新創業教育體系。

以培養大學生人文素養和綜合素質為引導，依托PU 口袋校園平臺，開展內容豐富、形式多樣的第二課堂文明修身系列活動，利用校內外資源，充分開展“暑期三下鄉”大學生實踐活動，在改革開放、紅色教育、企業實踐、社會實踐、創業調研等方面開展實踐活動，全面提升大學生素質和技能。

以“加強交流、開拓視野、營造氛圍、提高水平”為目標，為大學生搭建互動式、長效性、常態化的交流機制。支持大學生創業實踐協會、專創協會等組織，舉辦沙龍和講座等各種活動，打造品牌活動，培養和提高學生的創新精神和創業素養。

三是開設特色班。本著“動態化管理、個性化培養、精英化教育”的教學思路，采用“小班精品化”的培養模式，探索開設50 人左右的“創造學特色班”，著力培養有創新意向的學生系統掌握發明創造基本知識，著力培養學生創新創業的素質和能力，最終使學生具備運用創造技法解決實際問題的能力。

4.加強理論研究

依托校內、外各種資源，緊跟學術前沿，結合人才培養，推進創新創業教育理論和實踐研究。在“創業教育實施、創業文化建設、創業能力培養”三個方向上，匯聚研究力量，多出研究成果，用以指導創新創業教育，促進應用型創新創業人才培養質量的提升。[本文系2021 年度安徽高校人文社科重點項目 “中高職貫通培養背景下行業角色定位及參與研究”（項目編號：SK2021A1077）的研究成果。 ]