小學音樂課堂圖譜教學的實踐分析

摘 要：在我國教育事業發展的過程中，音樂課程的順利開展對于學生的藝術素養培養以及審美能力提升都有十分重要的促進作用。在小學階段的音樂教學中，音樂課程的順利進行是教師達到相應教學目標的根本途徑。在小學音樂課程的教學中，圖譜的表現力是比較強的，能夠使內容較為具象地體現，從而使學生能夠更好地理解和掌握樂曲以及歌曲中的節奏變化與情感變化。

關鍵詞：小學音樂課堂;圖譜教學;實踐路徑

中圖分類號：G40? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2097-1737（2022）20-0085-03

引? 言

在小學階段，音樂課程是對學生的音樂素養及審美能力進行培養與提升的重要課程，也能對學生綜合素質的提升起到一定的推動作用。在小學音樂課堂上，教師要充分利用圖譜教學的直觀性及簡便性，幫助學生進一步掌握與理解相關音樂內容，從根本上促進學生音樂素養的提高。基于此，在實際教學過程中，教師要根據自身的教學經驗對圖譜的價值以及選擇做出符合學生定位的正確判斷，并且要引導學生對圖譜內容進行賞析，促進學生的全面發展和進步。

一、圖譜的形式

（一）形象性圖譜

形象性圖譜主要是依據音樂作品自身的特點，尋找切入點，以便于與學生更為順暢地溝通與交流。在實際教學過程中，教師要充分分析作品的特點。以《小燕子》這首作品為例，在教學中，教師可以先與學生交流小燕子的肢體動作、飛行動作等，然后通過“小燕子”音樂圖譜的繪制，讓學生感受作品中所體現的迎接春的喜悅的特點。教師通過這種生動具象的圖譜，能夠拉近音樂與生活的距離，加深學生的理解，激發學生的學習興趣，促進學生感知能力的提升。

（二）線條性圖譜

線條性圖譜最顯著的優勢就是能夠將作品的旋律變化充分展現，較適合舒緩的作品[1]。以《蟲兒飛》這首作品為例，與其他小學階段的音樂作品相較而言，它的特點就是柔和、清純。對于整個作品中較為舒緩的部分，教師就可以利用線條性圖譜。由于線條性圖譜本身具備繪制方便簡單的特點，教師可以讓學生一起參與制作，以便于加深學生對圖譜的了解與掌握。

（三）圖形性圖譜

圖形性圖譜的特點就是簡單易懂，多采用圓形、螺旋形、三角形以及箭頭等圖形來完成圖譜的繪制。學生通過圖形性圖譜不僅能夠清楚地感知作品中情感的變化，還能夠直觀地感受到音樂的韻律。在小學階段，許多音樂作品都可以用圖形性圖譜的形式來表達。

二、圖譜教學在小學音樂課堂上的作用與意義

圖譜教學是通過一定樂譜符號與圖形的結合，反映音樂歌曲的音調以及情感起伏變化的教學方式。圖譜教學的應用能夠幫助學生更好地了解音樂價值，提升學生的音樂學科核心素養。教師在教學過程中，充分利用圖譜能夠使抽象的音樂變得更加直觀，有助于加深學生的理解。同時，教師在課堂上要明確“藝術來源于生活”的道理，這是因為許多優秀的音樂作品都是以生活環境中常見的元素來呈現的。需要注意的是，小學階段學生的理解能力及認同能力都十分有限，無法對一首歌曲或樂曲所表達的情感透徹理解，他們所能夠觀察到的僅僅是幾句歌詞，無法掌握整首歌曲所表達的內涵。在小學階段，學生的思維方式以及表達方式都是十分簡單的，不具備所謂的音樂鑒賞能力。因此，教師在開展音樂教學活動時，一定要選擇合適的教學手段及教學方法，幫助學生更加充分地感受音樂的節奏，了解音樂所表達的情感。而圖譜教學的應用就能在這個過程中起到非常重要的作用。它能夠使學生在傾聽音樂的同時，了解音樂所表達的情感及主旋律，使學生的視覺及聽覺完美結合，進而促進學生音樂素養及審美能力的提升，符合小學階段學生發展的規律[2]。

（一）教學唱歌時的作用與意義

在進行唱歌的教學過程中，教師首先要輔助學生對歌曲的內部結構進行了解，逐漸培養學生對歌曲進行分析的能力與習慣。這時，圖譜的作用就充分地體現出來了。在使用圖譜時，教師無論選擇旋律圖譜、節奏圖譜、聲勢律動圖譜，都能在一定程度上將歌曲的內部結構充分體現，有利于加深學生對歌曲內部結構的了解。其次，教師還需要進一步提高學生演唱時的音準掌握能力。音準的培養對于學生音樂課程的學習來說是十分重要的，這也是教師教學的重難點所在。

要想讓學生對唱歌的音準有良好的把控，教師不僅要讓學生多聽多練，還要幫助學生了解每個音符之間的關系與距離。而旋律圖譜對于學生音準的掌握起到了重要的作用。旋律圖譜在呈現的過程中，能夠將音的高低起伏以及距離體現得更加生動，對學生演唱能力的提升以及音準的提高都有極強的輔助作用。教師要將唱歌教學活動設計得更加豐富。例如，對于小學低年級的歌唱教學，教師可以讓學生跟隨音樂的旋律進行律動。音樂教學中的舞蹈律動圖譜、節奏圖譜以及聲勢律動圖譜等在設計時都有很強的節奏感，能夠使學生在活躍的氛圍中進行歌曲的學習，用肢體感知音樂，讓學生的肢體變得更加協調，使教學活動變得更加豐富。

（二）教學欣賞時的作用與意義

圖譜教學的應用是十分有助于學生累積音樂欣賞經驗的。在進行欣賞教學的過程中，教師一方面要幫助學生理解、欣賞作品中的重難點，發揮圖譜輔助教學的作用。在師生的雙邊教學中，為了促進教學目標的高質量完成，教師一定要充分地發揮圖譜教學的作用。在欣賞教學中，圖譜能夠使音樂作品有更加形象化及具象化的體現，也能幫助學生更好地理解音樂作品。在解決重難點問題時，圖譜的作用也十分顯著。例如，教師可以通過情境圖譜讓學生更快地進入對音樂作品欣賞的想象，讓學生更好地體會音樂作品所表達的情感。另一方面，教師要幫助學生進行音樂作品的記憶。教師充分利用圖譜進行教學，有助于幫助學生記憶音樂作品。在課堂上，師生雙方可以一起對整首音樂作品進行細致的分析與欣賞，在對這首作品有了一定的了解之后，就可以根據圖譜進行音樂作品的記憶。這種方式可以使學生通過圖形聯想到音樂作品的節奏與力度等音樂要素，同時也能夠讓學生根據圖譜進行音樂作品結構的記憶。

（三）綜合活動時的作用與意義

音樂的綜合活動所涵蓋的范圍是較為廣泛的，如情景劇表演、歌曲演唱表演以及童謠的演唱等都屬于音樂的綜合活動范圍。而在圖譜教學中，被應用最多的圖譜就是情境圖譜及律動圖譜，這與音樂綜合活動中各種表演活動的展示十分契合有關。由此可以看出圖譜在音樂綜合活動中的重要作用。一方面，圖譜教學有助于學生在綜合活動中進行自主探索。對使用圖譜的活動進行觀察可以發現，與未使用圖譜的活動相較來說，圖譜在音樂活動中的恰當使用，能夠使學生在活動中進行有秩序的自主積極探索。另一方面，圖譜的使用有助于輔助音樂活動的順利進行。在活動過程中教師對圖譜進行了充分的利用，使整個音樂活動的流程變得更加清晰，需要教師進行解釋的部分變少，學生能夠盡快適應活動流程。尤其是在雙聲部合作以及大型器樂演奏活動中，圖譜的作用是十分顯著的。

三、圖譜教學在小學音樂課堂上的實踐路徑探索

（一）充分利用優秀的音樂作品，開展圖譜教學

在小學音樂課堂上，加強教師與學生之間的互動與交流是保證課堂教學質量的關鍵所在[3]。在實際的音樂教學中，教師要不斷探索與發掘優秀音樂作品中有價值的內容，然后通過課堂上的交流與互動，充分展現音樂的價值，從而調動學生的積極性，激發學生的興趣。同時，教師也要將圖譜教學這種方式進行充分利用，依據圖譜這種具象直接的表達方式，加強與學生之間的互動交流，進而了解學生在音樂學習過程中的薄弱環節，如不擅長歌唱等。在了解學生的不足之后，教師就可以采取較為靈活有趣的形式，引導學生開口唱歌，并在學生演唱后及時地予以肯定和表揚，增強學生的自信心。此外，教師在教學時也要及時提醒學生注意音調與風格的轉換，以及自身情緒的變化，進而促進學生音樂素養的提升。

（二）引導學生進行圖譜的繪制，增強學生的音樂感受

音樂課程中的鑒賞對于小學階段的學生來說是有一定難度的，而教師如果想將音樂的鑒賞變得較為簡單，就要及時引入圖譜教學這種方式，幫助學生更好地理解音樂作品。在教師的圖譜教學引導下，學生能夠及時地了解作品所展現的節奏變化、旋律起伏以及語句的選擇等關鍵音調信息，同時也能夠加深對作品情感的理解。在小學音樂課堂上，教師通過與學生的互動交流能夠營造良好的學習氛圍，對于教學質量的提升以及學習效率的提高都有一定的推動作用。在這種良好的課堂氛圍中，教師可以采用填空式教學的形式，引導學生進行圖譜的繪制。在給學生講述相應基礎知識后，教師可以引導學生創造圖譜，加深學生對音樂內涵與價值的理解。

此外，在學習繪制圖譜時，學生不僅可以迅速找到樂器的體音、演唱者的體音以及自然的體音等不同的聲音元素，還能夠對一首作品的整體節奏進行及時了解與把控。這說明圖譜的繪制對于學生視覺、聽覺等感官的發展起到充分的調動作用[4]，促使學生由被動的聽轉變為主動的聽;從被動地聽取教師的訴說與講解轉變成為自身積極主動地探索;從模棱兩可到了解、掌握、精通。這些恰恰說明，學生在圖譜教學的影響下，其視覺感知能力及聽覺接收能力在不斷地提高，這對學生音樂課程的學習起到的促進作用是非常明顯的。

（三）采用合適的圖譜，讓學生理解作品中的情感變化

在小學階段進行音樂作品教學的過程中，圖譜比語言更具有力量。教師通過對合適圖譜的選擇與利用，能夠讓學生更好地了解音樂作品，進而促使學生與音樂作品之間產生情感的共鳴。在小學音樂教學活動的進行過程中，教師的目的之一就是豐富學生的情感境界。在這個過程中，教師要讓學生對相關的音樂作品形成一定的情感認知，進而提升學生的鑒賞能力。圖譜教學的充分運用能夠更好地輔助教師開展相應的音樂活動，有針對性地進行教學。且圖譜自身具備表現力強、直觀具體等特點，在學生需要進行作品情感體驗與感受的時候，可以營造出一定的氛圍與意境，幫助學生了解音樂作品中的節奏起伏及情感變化。

例如，在小學階段，學生會學習《外婆的澎湖灣》這首作品。這首歌曲所展現的情感是對親情的珍惜以及對故鄉的思念。教師可以將圖譜中的音符比作一滴滴眼淚，傳遞出整個作品所展現的思鄉思親之情。圖譜教學這種方法主要就是調動學生的感官，通過對學生自身視覺與聽覺的利用，讓學生用心地體會音樂作品所表達的情感、體會音樂的真正魅力，讓學生跟隨音樂進行身體的律動，引導學生進行圖譜的繪制，以激發學生的音樂創作思維，促進他們相應音樂創作能力的發展。圖譜教學在引導學生進行音樂學習時，發揮著重要的作用。生動、直觀、形象的音樂圖譜，不僅可以有效地幫助學生理解作品的情感，把握作品的節奏，提升學生的音樂素養，還可以推動教師高效完成音樂教學目標。

結? 語

綜上所述，圖譜教學在小學音樂課堂上是十分適用的。圖譜教學從音樂作品的視覺設計角度出發，將其與音樂作品的聽覺感知相結合，使得小學階段的音樂變得更加具體直觀，十分有利于學生的理解，同時對于教學過程的優化也能起到非常重要的促進作用。在小學階段的音樂課堂上，教師要不斷進行圖譜教學的實踐探索，以便于解決音樂教學中面臨的各種重難點問題。在進行教學的過程中，教師也要明確圖譜教學能夠幫助學生更好、更深刻地感受作品中的音樂性質、節奏、情感及情緒等，提升學生自主探索音樂作品本質的意識，調動學生參與音樂教學活動的積極性。

[參考文獻]

王燕.小學音樂課堂的圖譜應用探究[J].新課程導學，2021（27）：50-51.

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錢麗莎.小學音樂課堂教學中圖譜的有效運用[J].基礎教育研究，2020（08）：87-88.

盧賽華.巧用圖譜教學提高小學音樂課堂的效率[J].黃河之聲，2020（03）：125.

作者簡介：彭玉梅（1975.11-），女，福建武夷山人，任教于福建省武夷山市百花小學，一級教師。