藥學專業實習生對帶教師資的期望調查及應對措施

羅平 劉韶 張贊玲 龔志成

[摘 要] 為了了解藥學專業實習生對帶教師資的期望、實習期望及升學需求，并制定相應帶教師資管理辦法，以納入中南大學湘雅醫院藥學部擬開始實習的69名藥學專業學生為研究對象，采用自編問卷的方式進行調查，采用頻數和百分比等數據形式對調查結果進行描述性統計分析。結果表明，一半以上的實習生對帶教師資的職稱和是否為碩士研究生導師無明顯要求，但均期望帶教師資的學歷為碩士以上，89.52%的實習生希望帶教師資同時帶教的學生人數≤2人，最希望學習的內容是臨床藥師臨床實踐（84.06%），后續期望能兼顧升學考試的學生占84.06%。參照上述調查結果制定了藥學專業帶教師資管理辦法，研究發現，藥學專業實習生對帶教師資有一定期望值，在帶教過程中應進一步加強帶教師資的管理，提高帶教師資的帶教能力和責任感。

[關鍵詞] 藥學;畢業實習;實習需求;帶教

[基金項目] 2021年度寧夏回族自治區重點研發計劃項目（重大專項）“老年合理安全用藥風險管控體系的研究”（2021BEG01001）

[作者簡介] 羅 平（1986—），女，湖南長沙人，博士，中南大學湘雅醫院藥學部主管藥師，主要從事臨床藥學教育和醫院藥學研究;龔志成（1963—），男，湖南長沙人，博士，中南大學湘雅醫院藥學部主任藥師（通信作者），主要從事醫院藥學研究。

[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-9324（2022）27-0009-04 [收稿日期] 2022-02-24

實習培訓是藥學專業教學計劃中的重要組成部分，是學生將前期課堂所學專業知識與實踐相結合的過程，是培養藥學人才思考模式的關鍵階段，同時也是科研啟蒙的重要階段，對以后學生藥學工作能力的培養舉足輕重[1]。藥學專業帶教師資是指負責對藥學專業實習生進行醫德醫風、政策法規、藥學實踐能力、專業理論知識、人際溝通交流等方面帶教的藥師及全程指導實習生完成畢業課題的導師。探索符合藥學專業實習生特點的實習模式，規范藥學專業實習生的實習工作，對培養具有扎實藥學基本知識和技能的專業技術人員具有至關重要的作用[2]。本文對藥學專業實習生進行問卷調查，以期了解其實習期望、對帶教師資的期望及升學需求，結合我院實際情況，制定相應的帶教師資管理辦法。

一、研究對象與方法

（一）研究對象

2021年7月，以納入中南大學湘雅醫院藥學部擬開始實習的69名藥學專業學生為研究對象，所有參與的研究對象均對研究目的知情同意。

（二）研究方法

本研究采用問卷調查方法。根據我院藥學專業實習學生的情況，自行編寫調查問卷，進行小范圍預實驗后統一發放。調查問卷的主要內容包括：（1）實習生的基本情況：年齡、性別、來源學校層次、具體專業。（2）升學需求：是否考慮升學、是否希望有假期、升學動機。（3）對帶教師資的期望：帶教老師的職稱、是否碩士研究生導師、老師同時帶教學生人數、科研課題要求、對老師的具體期望等。

通過微信問卷星小程序發放及回收調查問卷，所有題目設置為必答題，若出現漏填，點擊提交時，提示需要補填，以保證調查問卷完整填寫。采用無記名方式，并強調調查問卷的保密性，以保證結果的可信度。實習學生共填寫69份，獲得有效調查問卷69份，有效回收率100%。

（三）統計學處理

調查問卷結果通過Excel格式導出，使用SPSS 26.0軟件對數據進行統計學處理。計數資料用頻數和百分比[n（%）]表示，組間差異采用卡方檢驗，P<0.05表示差異具有統計學意義。

二、結果

（一）藥學實習生的基本情況

參與本次調查的實習生共69名。其中，男生14人，女生55人;來源學校中，大專院校11人（15.94%）、本科院校58人（84.06%）;專業分布中，藥學33人（47.83%）、臨床藥學28人（40.58%）、中藥學7人（10.14%）、其他1人（1.45%，藥品經營管理）。

（二）藥學實習生的升學需求及動機

調查結果顯示，絕大部分實習生有升學需求，準備備考碩士研究生和專升本的有58人（84.06%），備考碩士研究生的有46人（66.67%），100.00%的備考實習生希望在實習期間能兼顧升學考試。實習生選擇升學的最主要動機排名如下：52人（89.65%）選擇現有學歷難以找到心儀的工作，5人（8.62%）選擇希望進一步自我提升，1人（1.72%）選擇家長要求。

（三）藥學實習生對帶教師資的期望

調查結果顯示，一半以上的實習生對帶教師資的職稱無明顯要求，37人（53.62%）對帶教師資職稱期望為不限，4人（5.80%）認為藥師即可，28人（40.57%）要求帶教師資職稱為主管藥師及以上，其中11人（15.94%）要求為主管藥師，7人（10.14%）要求為副主任藥師，10人（14.49%）要求為主任藥師。對帶教師資的學歷期望調查中，顯示實習生更希望由高學歷師資進行帶教，41人（59.42%）希望帶教師資最高學歷為碩士，28人（40.57%）希望為博士，無人選擇本科。對是否期望帶教師資為碩士生導師，32人（46.38%）選擇是，2人（2.90%）選擇否，35人（50.72%）選擇不限。對帶教師資同時帶教實習生的人數期望調查中，50人（72.46%）希望同時帶教實習生的人數為2人，12人（17.39%）希望老師僅帶教1人，7人（10.14%）可以接受同時帶教人數≥3人。對老師的其他期望中，填寫次數最多的是希望老師很耐心、愿意溝通、能帶領學生開展臨床藥學實踐和科研工作。

來源于不同層次高校的實習生對帶教師資的職稱、是否為碩士生導師的期望值有差異，來源于大專院校的11人中，僅1人期望帶教師資職稱為主管藥師，10人（90.90%）選擇不限，是否為碩士生導師11人（100.00%）均選擇不限;而來源于本科院校的實習生58人中，對帶教師資職稱期望是不限或藥師的有31人（53.44%），是否為碩士生導師26人（44.82%）選擇不限或否。

與沒有升學要求的實習生比較，備考碩士研究生的實習生更希望帶教師資具有碩士生導師資格，差異有統計學差異（P=0.03，表1）。

（四）藥學實習生對實習內容的期望

藥學專業實習生期望實習期間的工作內容，依次為學習臨床藥師臨床實踐（84.06%）、血藥濃度監測（56.52%）、科研（53.62%）、藥事管理（47.83%）、藥品調劑（47.83%）、制劑研發（36.23%）。不同專業的實習生對實習期間工作內容的期望有差異，詳見表2。

三、討論

（一）藥學專業實習生的升學需求和對帶教師資的期望

藥學是一門實踐性和技能性很強的專業，藥學專業的畢業實習是每個藥學專業學生必經的階段，是藥學理論與實踐相結合的重要方式，也是幫助積累和鞏固藥學專業知識的重要方式，可為學生今后走向社會工作做好充分準備。本次調查發現，大部分實習生有升學需求，準備備考碩士研究生和專升本的有84.06%，備考實習生均希望在實習期間能兼顧升學考試。這一結果高于2019年許崇搖等人針對臨床藥學專業的調查結果34.68%[3]，可管中窺豹近年藥學專業參加研究生升學考試的概率進一步升高。實習生選擇升學的最主要動機是現有學歷難以找到心儀的工作、希望進一步自我提升和家長要求。實習生對于畢業實習的態度可能影響在實習中的積極性[4]，因此，向實習生傳達正確的實習觀念是實習初期教學工作的重點，如何平衡畢業實習和備考也是值得實習生和帶教師資思考的問題。

藥學專業實習生對帶教老師職稱的期望中，一半以上的實習生對帶教師資的職稱無明顯要求，但40.57%要求帶教師資職稱為主管藥師及以上，其中14.49%要求為主任藥師;在對師資的學歷期望調查中，顯示實習生更希望由高學歷師資進行帶教，無人選擇本科學歷的帶教師資;備考碩士研究生的實習生更希望帶教師資具有碩士研究生導師資格，可能是與考慮選擇繼續考取本校碩士研究生，提前建立與導師的聯系有關;89.85%的實習生期望帶教師資同時帶教人數≤2人，同時帶教人數過多，可能對學生的重視度不夠。因此，從藥學專業實習生的期望出發，為了提高學生實習的積極性和帶教質量，需改變以往只要是在藥學部工作就有帶教資格的隨意性，有必要對帶教師資的學歷、職稱提出相應的要求[5]，并限制同時帶教人數。同時，帶教資格也不能實行終身制，需有相應的考核制度，根據實習學生對帶教師資的教學評價、實習生完成畢業論文情況等對帶教師資進行考核和淘汰，做到獎懲分明，使老師們積極爭取帶教資格，加強帶教過程中的責任感。

（二）制定帶教師資管理辦法，加強師資隊伍建設

為了規范藥學專業實習生帶教師資的遴選、評估、考核及獎勵和退出等的管理，結合實習生對帶教師資的期望、實習需求等，藥學教研室制定了《藥學專業實習生帶教師資管理辦法》。管理辦法的原則是公平、公正、公開遴選，嚴格、規范準入，定期、嚴格考核，職責明確、動態管理。主要從以下四個方面進行考核。

1.帶教師資的基本條件和遴選。（1）具有良好的職業道德和人文素養，遵紀守法、治學嚴謹、以身作則、為人師表，熱心藥學人才培養與教學工作。（2）帶教老師應具有碩士研究生及以上學位，取得中級技術職稱及以上專業技術職務。（3）帶教臨床藥學專業的老師應經過中華醫學會/中國醫院協會臨床藥師規范化培訓，并獲得合格證書，應熟練掌握專科理論知識、常見病、多發病的用藥規范，能夠解決復雜的醫療問題。（4）帶教老師應具有較強的教學意識和帶教能力，具備一定的教學和科研能力，有自己的研究方向和課題。

2.帶教師資的職責。（1）督促和教育藥學專業實習生遵守醫療法律法規，嚴格執行醫院和科室的各項規章制度。（2）執行日常帶教，按照實習生來源學校實習手冊要求完成實習;帶教老師應負責指導實習生的科研能力培訓，培訓科研的基本概念和方法等科研能力。（3）對實習生進行多環節客觀評價，及時審核實習手冊考核記錄，發現問題及時糾正。（4）全面了解實習生的學習、生活及身心健康狀況，定期評估實習手冊執行情況，及時發現并解決實習生在實習期間遇到的心理、生理、學習及生活等實際問題，發現實習生存在重大問題應及時上報科室管理人員。（5）綜合運用多種教學手段，培養實習生具備七大核心能力（職業素養、知識技能、藥學監護能力、溝通合作能力、教學能力、學習能力和科研能力）。

3.帶教師資的管理。（1）帶教師資由藥學教研室管理，每年進行遴選、評估和考核，實行能上能下的動態認定機制，以保證師資隊伍的高水平和高素質。（2）帶教老師每年需上報帶教課題，每名帶教老師同時帶教的實習生不超過2名。（3）帶教老師負責嚴格按照實習手冊或培訓計劃開展實習和培訓指導，不得隨意調整。（4）帶教老師因公或私出差、請假前應妥善安排并落實離崗期間的實習生指導工作;如離崗超過3個月，應更換帶教老師。

4.帶教師資激勵與退出。（1）根據指導實習生人數和參與考核答辯次數，發放帶教補貼。（2）實行帶教師資定期評價機制。對帶教師資的醫德醫風、帶教熱情、帶教態度、帶教內容、教學方法、教學效果、帶教工作量和誠信等內容進行全面評價;對考核評價為優的發放優秀帶教老師獎勵;對連續兩年帶教實習生答辯成績未合格的暫停下一年度帶教資格;對連續兩年帶教實習生課題無論文發表的老師暫停下一年度帶教資格。（3）出現教學事故、實習生不能完成答辯或在實習期間出現重大安全事故的帶教老師暫停下一年度帶教資格。

藥師在促進合理用藥方面的作用已經得到國家衛生健康委員會等多部門的重視，培養后繼的藥學人才也逐漸受到關注，要求強化藥學相關學科建設，加強學生藥物治療相關專業知識和臨床實踐能力培養[6]。藥學專業學生對在醫療機構的畢業實習內容、帶教師資及升學有一定的期望和需求，這需要醫院藥學教研室加強對學生思想和行為的引導工作[7]。帶教師資的臨床知識儲備、教學能力及道德素養在一定程度上決定了實習質量，因此，加強師資隊伍的管理和建設是提升實習質量的核心[8]。教師應該不斷提高自己的教學能力，運用多種教學手段，不斷提高教學質量，致力于培養能順應時代要求的藥學人才，適應當前藥學教育改革的新形勢。

參考文獻

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[2]樊陳琳，徐曉媛，于鋒，等.藥學教育轉型發展與藥師型人才培養體系建設的研究與實踐[J].中華醫學教育雜志，2021，41（4）：305-309.

[3]許崇搖，焦楊，韋錦斌，等.臨床藥學本科實習的調查與效果評價[J].藥學教育，2019，35（3）：75-79.

[4]杜卓，劉飛蝶，吳劍峰，等.我校大三藥學專業本科生畢業實習觀念及就業意向的調查分析[J].中國藥房，2017，28（12）：1588-1591.

[5]李莎，張麗娜，劉婷，等.藥學教學路徑在藥學專業實習生帶教中的應用[J].海峽藥學，2021，33（6）：82-84.

[6]關于印發加強醫療機構藥事管理促進合理用藥的意見的通知[J].中華人民共和國國家衛生健康委員會公報，2020（2）：1-4.

[7]李莉，馬成，古麗，姚軍，等.國家標準和地方實際相結合的藥學實踐教學體系探索[J].藥學教育，2020，36（5）：68-70.

[8]倪偉建，唐麗琴，沈愛宗，等.基于CDIO模式的藥學本科生精準藥學能力培養研究[J].藥學教育，2021，37（2）：12-16.

Investigation on the Expectation of Pharmacy Interns for Teachers’ Qualifications and Countermeasures

LUO Ping1，2， LIU Shao1，2， ZHANG Zan-ling1，2， GONG Zhi-cheng1，2

（1.Department of Pharmacy， Xiangya Hospital Central South University， Changsha， Hunan 410008， China; 2. The Hunan Institute of Pharmacy Practice and Clinical Research， Changsha， Hunan 410008， China）

Abstract： In order to understand the expectations of pharmaceutical interns for teachers’ qualifications， 69 pharmaceutical students from the Pharmacy Department of Xiangya Hospital of Central South University are selected as the subjects of this study， and a self-made questionnaire is used to investigate. The results show that more than half of the interns have no obvious requirements for the title of teacher and whether they are masters’ tutors or not， but all expect that the degree of teacher would be masters or above. 89.52% of the interns hope that the number of students who would teach with teacher at the same time would be ≤ 2. The most desired content to learn is clinical practice of clinical pharmacists （84.06%）， and 84.06% of the students expect to take into account the entrance examination for further study. According to the above survey results， the management measures for teaching resources of pharmacy specialty are formulated. In the process of teaching， the management of teaching resources should be further strengthened to improve the teaching ability and sense of responsibility.

Key words： pharmacy; graduation practice; internship needs; teaching