大學生創業者心理支持體系的社會建構

田晨 魯悅

[摘 要] 心理支持是高校大學生創業輔導與教育的重要環節，主要目的是幫助大學生更好地適應創業生活，提升大學生的心理承受能力，培養大學生形成健康積極的創業觀念，為大學生參與到創業活動中提供心理保障。在實際過程中，由于大學生創業活動的不確定性，學生承受著較大的壓力，且學生的創業意識、創業觀念與創業心理對其創業行為而言均具有重要影響作用。因此，高校應組織開展針對大學生創業者的心理支持，構建心理支持體系，進一步提高高校學生創業效能。結合現階段大學生創業心理發展狀況，分析了大學生創業者心理支持作用及其現實情況，對大學生創業者心理支持體系的社會建構進行深入探究。

[關鍵詞] 大學生創業者;心理支持體系;社會建構

[基金項目] 2020年度黑龍江省高等教育教學改革一般研究項目“‘3+3一體化’研究生創業教育模式研究”（SJGY20200650）;2020年度黑龍江省大學生創業實踐項目“獨據一‘格’校園儲物柜”（202010219116）

[作者簡介] 田 晨（1990—），男，河北定興人，碩士，黑龍江科技大學國際教育學院講師，主要從事思想政治教育、大學生創業創新與就業指導研究;魯 悅（1992—），女，遼寧西豐人，碩士，黑龍江科技大學國際教育學院科員，主要從事思想政治教育、人事檔案管理研究。

[中圖分類號] G647 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-9324（2022）27-0013-04 [收稿日期] 2021-11-08

近些年，隨著高校創新創業活動的組織與深化，越來越多的大學生具備靈活就業思維，趨向選擇以創業解決就業問題，也作為進入社會的主要方法。一些大學生缺乏良好的創業觀念與創業心理，遇到困難和挫折容易一蹶不振，無法專注于解決實際問題，創業成功率較低，影響今后的職業生活與發展[1]。因此，為了進一步提升高校大學生創業成功率，在創業指導教育中開設創業者心理支持，從心理視角分析大學生創業者的實際情況，豐富大學生創業者的創業知識儲備，培育良好的創業觀念與創業心理能力，為大學生創業者的創業行為提供切實保障。

一、現階段大學生創業心理發展狀況

大學生創業者就是指在高校指導下，大學生通過獨立自主創業的形式進入社會，為社會創造財富的行為。為了更好地研究大學生創業者的心理支持、心理支持的社會構建等，立足于地區實際情況，隨機選擇網絡大學生，覆蓋重點高等院校、普通高等院校與高職院校學生，對不同專業、不同年級學生展開調查。調查數量590人次，其中大一學生130人，大二學生53人，大三學生184人，大四學生68人，研究生135人，博士生3人。根據本次調查研究與分析，發現現階段大學生創業者的心理問題主要體現如下。

第一，缺乏創業意識。在調查研究中，提出問題“你是否考慮過自主創業”，其中245名學生回答“沒有”，占比為42.76%，279人回答“考慮過，但是不知道如何入手”，占比為48.69%，其余8.55%的學生表示“一直有打算”。可以看出，在大學生群體中，其本身是缺乏自主創業意識的，很少有人能夠在學習階段就計劃自己的創業規劃、創業路徑，能夠形成一套有序、階段性的創業計劃。這也側面體現出現階段很多大學生創業者都是在畢業時臨時起意選擇的創業，導致創業者缺乏對創業過程中所遇問題的預期與心理建設。

第二，缺乏創業情感。對于問題“若創業，認為哪一方面必須加強”的回答，其中205名學生選擇了“創業情感”，占比為31.78%。越來越多的大學生能夠意識到，自己本身對創業缺乏強烈的情感意愿，這也是導致學生后續創業驅動力不足，遇到挫折的心理承受能力、抗壓能力較低的主要原因。創業情感的淡薄會直接影響大學生創業者的創業持續性與競爭性。根據現階段大學生創業者的創業路徑來看，大部分學生的創業行為都是出于沖動，在創業過程中缺乏足夠深厚、強烈的情感給予情感支撐，從而導致學生創業者遇到問題就退縮[2]。還有很多大學生選擇創業是出于對財富積累的渴望，而不是真正地熱愛創業及其所在行業，這也會限制學生創業者眼界與思維的發展，弱化創業者的心理素質。

第三，缺乏堅定的創業意志。在對大學生的調查分析中，提出“認為自己創業需要加強創業意志”的問題，370人選擇了“需要加強”，占比為64.57%。這也可以看出，大部分大學生都能夠從主觀角度意識到自己缺乏一定的創業意志。在實際過程中，學生缺乏創業意志，會表現出做事三心二意、容易好高騖遠、眼高手低，且在創業的過程中缺乏自我控制與管理能力，既不愿意吃苦，也不愿意加班加點地趕進度，導致學生創業者的創業活動最后草草結束。

第四，缺乏健全的創業人格。人格是人心理特征共同作用的表現，是人與其他人之間區別的獨特心理現象。創業人格在大學生創業者的創業活動中起到總領的作用，能夠充分發揮創業者的性格優勢。在實際過程中，缺乏組織協調能力，就是大學生創業者創業人格不健全的主要表現。在“你認為自己需要加強創業人格嗎”的問題中，239人選擇“需要”，占比超過40%。若缺乏創業人格，則大學生創業者在創業活動過程中，容易出現不能夠很好地溝通合作、缺乏風險預知與承擔能力、缺乏經營管理能力等問題[3]。此外，大學生創業者創業人格的缺乏，還體現出缺乏創新精神與冒險的勇氣。

二、大學生創業者心理支持作用及其現實情況

（一）心理支持對大學生創業者的作用

1.心理支持對大學生創業者的重要作用。根據上述對大學生創業心理發展情況的調查與分析可以發現，心理問題是直接影響大學生創業效果、創業過程與創業結果的重要因素，給予心理支持，能夠進一步輔助學生增強創業心理素質，從而提升大學生創業者的成功率。在大學生的創業活動中，若能體會到來自家庭、社會、學校及外部環境的關心與支持，則能夠提升大學生的創業信心[4]。

2.心理支持有助于改變大學生創業者認知模式。大學生正處于自我意識成熟的重要時期，這一時期的大學生，既希望通過創業取得成功，得到社會的關注與認可，同時也存在認知局限，容易在激烈的創業競爭中遭遇挫折。有效的心理支持可以引導大學生創業者從創業所遭遇的磨難、挫折中汲取力量，總結經驗教訓，增加創業過程的自我能效，充分激發大學生創業者的心理潛能，促使其以飽滿的精力投入到創業中。

3.心理支持有助于緩解大學生創業者的緊張精神狀態。大學生的情緒豐富而波動較大，在不確定性較強的創業活動中，若大學生創業者承受的壓力過大，有可能會促使創業者陷入沮喪情緒中。給大學生創業者提供心理支持，可以促使其更從容地應對這些壓力與問題，改善其在創業過程中的挫折體驗，弱化學生的挫折應急反應，有效緩解大學生創業者的緊張情緒[5]。

4.心理支持有助于提升大學生創業者的社會適應能力。大學生創業者正處于學校到社會過渡的關鍵時期，其逐漸從不諳世事的少年成長為具有較強社會適應能力的青年。因此，社會適應能力是大學生創業者必須具備的基礎素養。相較于普通畢業生，大學生創業者所面臨的境況更加復雜，此時給其提供專業的心理支持，對其進行引導與訓練，能夠幫助大學生創業者更好地認識到自己的責任與社會位置，在經驗總結中形成相應的適應能力，提高大學生創業者的社會化水平。

（二）現階段大學生創業者心理支持與教育不足

現如今，高校已經紛紛展開對大學生創業者的心理支持與教育工作，致力于開展大學生創業者心理支持的社會構建，雖然已經在一定程度上取得成效，借助社會力量幫助大學生創業者，但是仍然存在一定不足，具體如下。

第一，社會媒體對大學生創業者心理關注度不足。在實際過程中，社會各個媒體平臺對大學生創業者的心理情況缺乏關注，其宣傳力度不足。近兩年，政府不斷推出一些鼓勵大學生創業的優惠政策，但是也缺乏對大學生創業心理的關注。

第二，高校的創業心理教育深度不足。在高校的創業者心理支持中，主要是通過大學生創業教育、心理障礙輔導的方法展開，而缺乏相應課程的設置。雖然很多高校被要求設置創業創業課程，但是其中很少有高校設計心理輔助與支持課程，導致大學生創業者對自己的心理問題掌握不足，不足以支持學生自我協調。

第三，大學生創業心理訓練活動組織少。大部分高校開展的心理支持活動，主要是給學生講解心理問題的現象和危害，以及解決心理問題，消除緊張、焦慮情緒的辦法。

三、大學生創業者心理支持體系的社會建構路徑

（一）營造良好的氛圍，潛移默化地培養學生創業型人格

良好的創業氛圍是輔助大學生創業者以輕松的心態參與創業活動的基礎條件。在高校校園中，可以適當組織開展豐富的校園文藝活動，通過活動、板報、廣播等不同的形式，展現不同學生創業者的創業趣事，展示創業者在創業過程中克服困難的過程。通過這樣的方法，將學生創業的困難與波折呈現給學生，且這種潛移默化的方法還會避免學生的緊張焦慮，讓大學生逐漸了解創業的不確定性，自然而然地塑造大學生的創業型人格。高校還可以組織創業社團建設工作，以社團形式將有創業意向、興趣的學生聚集起來，組織開展符合大學生身份的創業體驗互動，滲透創業文化，實現對學生創業心理的隱形教育。良好的校園氛圍是心理支持社會構建的基礎手段，也是最容易讓學生了解創業過程、創業不確定性的方法。在這樣的氛圍中，學生能夠逐漸掌握更多的創業知識，對各種創業過程中所要面對的困難進行了解，同時對自己進行審視，思考自己的創業目的，思考是否可以承受創業壓力。

（二）構建相應的課程體系，以豐富的創業心理知識夯實支持基礎

要想實現學生創業者心理支持體系的社會建構，建議要進一步完善高校的創業教育課程體系，補充其中的創業心理教育課程，形成豐富的創業心理知識體系，以此夯實心理支持基礎，為學生今后的發展提供有力保障。關于在創業心理課程這一環節的社會構建方法，可以在高校構建心理課程的基礎上，組織開展相應的社會實踐活動，從而發揮社會對高校心理支持的輔助力量。實際過程中，高校可以與本地區較為知名的企業合作，主動了解這些企業創始人的創業過程，了解其在創業中最主要的心理挫折，同時將這些真實的案例融入創業心理教育課程教材中，以真實資料直觀呈現創業挫折、創業心理現象，讓學生更加直接、具體地了解創業心理問題;還可以提出問題與任務，讓學生自己思考遭遇這些問題該如何做，促使學生自己靈活利用心理知識進行模擬與設想，進一步增強創業心理知識的可行性。

（三）高校可以在校內外開展創業實踐活動

學校團委、學生會牽頭，組織校內、院系內部、班級內部的創業計劃競賽，讓學生自己根據不同方向設計創業方案，引導大學生感受創業過程中遇到的各種心理問題，克服不良的創業心理，從而增強大學生的創業心理素質。還可以支持大學生自己成立獨立的服務公司、科技公司，主動參與到創業中，接受困難的考驗，進一步奠定學生的創業心理基礎，實現對學生創業者的心理支持。

此外，還可以定期組織學生開展心理訓練，鍛煉學生創業心理承受能力。在心理訓練過程中，可以分別引入情景模擬、情緒控制等不同的訓練方法，根據學生創業團隊的創業進度、創業方向與行業發展情況，為學生構建真實、自然的創業挫折場景，促使學生置身其中，通過模擬反應、真實體驗反復訓練學生創業者的心理抗挫折能力與抗壓能力，不斷提升大學生的創業意志力，激活學生的創業熱情。

四、搭建社會聯動機制，提供多元化社會支持

要想實現學生創業者心理支持體系的社會建構，建議深入發掘社會力量，構建社會聯動機制，以社會企業、社會研究機構、管理機構等為高校大學生創業者提供心理支持。大學生創業具有一定的復雜性，其所形成的心理問題、面對的心理挫折也具有復雜性。一味地依靠高校的力量是不足以支持學生一往無前克服心理問題的，為了更好地塑造大學生的創業人格、提升其心理水平，高校可以積極邀請社會企業家、創業成功校友兼任高校的創業導師，為大學生分享自己的創業經歷，促使大學生從其身上學習到積極向上、開拓進取的力量，影響大學生創業者的思想與心理。

高校還可以與已經達成合作的政府部門、社會企業進一步拓展合作方式，成立多方主體的創業心理教育研究與管理機構。由政府部門設立專業創業心理教育指導委員會，為高校編寫、選擇心理教育教材提供指導，同時輔助高校進行創業心理教育課程的開發、心理教育實踐活動的設計。定期組織高校創業心理教育教師培訓，加強高校之間的交流，推廣創業心理支持的優秀成果。指導部門組織人員深入高校了解創業心理教育與訓練情況，及時發現問題，根據地區實際進行經驗總結與分析，形成統一的高校大學生創業者心理支持形式規范、標準。

綜上所述，目前大學生創業者存在一些心理問題。因此，高校要加強對心理支持的社會建設力度，深入研究針對大學生創業者的心理教育實際情況及其社會構建切入點。積極利用社會資源與社會力量，形成社會聯動機制，進一步為大學生創業心理問題提供支持，提升大學生創業者的創業素質。

參考文獻

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[3]賈云偉，孫艷紅.淺談高校思政教育在大學生就業指導中的作用[J].財富時代，2021（9）：75-76.

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[5]許國動，安婉君，劉玉.高校創新創業教育對大學生成功智力發展的影響[J].創新與創業教育，2021，12（4）：109-119.

On the Social Construction of Psychological Support System for College Student as Entrepreneurs

TIAN Chen， LU Yue

（International Education College， Heilongjiang University of Science and Technology， Harbin，

Heilongjiang 150022， China）

Abstract： Psychological support is an important part of college students’ entrepreneurship guidance and education. The main purpose is to help college students better adapt to the entrepreneurial life， improve students’ psychological bearing capacity， cultivate college students to form a healthy and positive entrepreneurial concept， and provide psychological security for college students to participate in entrepreneurial activities. In the actual process， due to the uncertainty of college students’ entrepreneurial activities， they are under great pressure， and their entrepreneurial consciousness， entrepreneurial concept and entrepreneurial psychology all play an important role in their entrepreneurial behaviors. Therefore， colleges and universities should organize psychological support for college students as entrepreneurs， build psychological support system， and further improve the entrepreneurial efficiency of college students. Based on the current situation of the development of college students’ entrepreneurial psychology， this paper analyzes the role of college students’ psychological support and its reality， and makes an in-depth study on the social construction of college students’ psychological support system.

Key words： college student as entrepreneurs; psychological support system; social construction