中學定向越野地理實踐活動的設計原則及推廣策略

賀軍亮 張淑媛 黃梓兮

[摘 要] 現今我國對于學生地理核心素養中地理實踐力的培養越來越重視。定向越野活動是考察類實踐活動的重要形式之一。合理設計和開展定向越野地理實踐活動，有助于加深學生對地理學科知識的理解，促進團隊協作和空間辨別能力的提高，推動學生正確情感態度與價值觀的形成。為了達成地理實踐力的培養目標，定向越野類實踐活動在設計方案時應遵循科學性原則、可操作性原則和區域性原則，可以通過校內宣傳及教師培訓、形成常態化活動機制、開發利用校外資源等措施普及推廣定向越野活動。

[關鍵詞] 定向越野活動;地理實踐力;設計原則;推廣策略

[基金項目] 2020年度河北省高等教育教學改革研究與實踐項目“應用型本科地理信息科學專業課程思政教學體系建構”（2020GJJG658）;2020年度石家莊學院教學改革研究與實踐項目“地理科學類專業課程思政建設研究”（JGXM-202020）

[作者簡介] 賀軍亮（1979—），男，河北新樂人，博士，石家莊學院資源與環境科學學院副教授，主要從事地理學科教學研究。

[中圖分類號] G632.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-9324（2022）27-0157-04 [收稿日期] 2021-12-19

作為地理學科四大核心素養之一的地理實踐力，是指人們在考察、實驗和調查等地理實踐活動中所具備的意志品質和行動能力[1]。現今我國對于學生地理實踐力核心素養的培養越來越重視。一些學者呼吁要構建學生地理實踐力素養評價體系[2]，研究提升地理實踐力品質的教學方法和活動形式[3-5]。定向越野運動是一種野外活動形式，其主要活動規則是要求活動參與者或團隊借助地圖等定向工具以最短的時間找到若干事先標注的點位。通過活動設計，定向越野活動可以將體育鍛煉、德育知識、美育培養及地理知識與技能的訓練緊密結合在一起，對學生產生綜合影響。合理設計和開展地理定向越野實踐活動，有助于學生更好地觀察和感悟地理環境，增強社會實踐能力和責任感，從而學到對生活有用的地理技能，掌握有利于終身學習的地理素養。

一、定向越野活動對中學地理實踐力培養的作用

（一）加深學生對地理學科知識的理解

定向越野活動對于學生正確地理解課本上的知識框架，具有十分重要的意義。實踐活動可以針對課本上較為抽象、難以理解的知識點，提供一個生動而形象的解釋和說明。通過參與實踐活動，學生可以對自己所學知識的概念、來源、形成過程等方面形成清晰的認知，對如何在生活中應用所學地理知識也更加明確。學生通過參與定向越野活動，有助于其對地理課本上的知識點產生深入理解，例如學生在定向越野活動過程中，需要按照地圖所繪內容定向判斷實際的地理情況，這對培養學生的地理方向感十分有益;學生還需要通過定向越野活動地圖估算圖上距離與實地距離的差異，這對學生理解地圖比例尺和圖例的知識點有一定幫助。

（二）促進學生地理能力的提高

地理學科的學習不能僅停留在課本文字表面，而是應該學習與實際生活相關的地理知識。定向越野活動遵循“從做中學”的學習模式，引導學生將理論與實踐相結合完成活動任務，同時學習地理工具的使用方法和解決實際問題的辦法。此外，學生還能對活動區域的地理現象規律進行地圖概括和總結。定向越野活動有助于促進學生團隊協作能力和空間辨別能力的提高。

對團隊協作能力的培養，是考察、實驗和調查這三種活動形式所共有的特點。例如在設計活動方案時，一般需要將全班學生進行分組，小組成員想要在活動中贏得勝利，就必須團結協作、齊心協力、共同努力才有可能獲得好成績。在定向越野活動過程中，身體素質好、思維相對活躍的學生會在活動中表現自如，但學生需要清楚地意識到定向越野是一個集體活動，不能一味地責怪團隊中條件相對較差的同學，而是要幫助其跟上步伐。這很好地體現出地理實踐活動對團隊協作能力的培養。

對空間辨別能力的培養，是定向越野實踐活動所具有的優勢。在定向越野活動中，學生需要借助地圖和路線指向標判斷定點位置，并設計好行進路線，爭取在最短的時間內完成任務，這就需要學生擁有空間辨別能力。定向越野活動可以培養學生的讀圖能力，使學生能夠正確識別地圖方向和實際方向，并能將實踐活動所學運用到今后的生活中，體現了地理學科的實用性。定向越野活動不僅僅考驗學生的身體素質，對其綜合能力也是一種鍛煉。在活動過程中，學生可以通過選擇不同的路徑到達標定點，如何保證總用時最短而經過所有標定點，這個思考和選擇的過程，對學生讀圖分析能力和選擇判斷能力也是一種鍛煉和提高。

（三）推動學生地理素養的形成

在定向越野活動過程中，學生為了解決問題和完成任務，會表現出極高的積極性，所以教師在評價學生表現時不應單單以用時成績作為標準，而應運用過程性評價的手段，對學生參與整個實踐活動的過程進行全面且綜合的評價。通過地理實踐活動的開展，不僅能夠促進學生地理知識與技能的掌握，還會在過程與方法、情感態度與價值觀方面有所發展和提高。

我國的地理景觀豐富多樣，不同區域的地理環境各具特色，蘊含著不同的地理規律和原理，有些地理景觀還因其特殊的歷史背景被賦予深刻的教育意義。在地理教學中，教師通過開展定向越野活動，能讓學生親身觀察、思考、體會地理學科的魅力，從而影響學生的思維方式和學習方法，進而培養學生熱愛祖國、熱愛鄉土的地理素養。在新課標中，對高中地理學科提出了“關心我國的基本地理國情，關注我國環境與發展現狀趨勢，增強熱愛祖國、熱愛家鄉的情感”這個教學目標[6]。我們作為中國公民，就必須了解自己所生活的這片土地，了解家鄉的歷史淵源、自然資源、人文環境，只有了解自己生活的這片土地，才有可能熱愛這片土地，只有熱愛這片土地，才愿意為祖國的建設貢獻自己的一份力量。教育部大力倡導課程思政教育，因此，我們要將思想政治教育融入每一個學科的教學當中，拓展到學生生活的點點滴滴當中。定向越野活動貫徹課程思政教育的理念，通過增進學生對家鄉或周邊地理環境的了解，培養學生熱愛祖國、樂于奉獻、建設祖國的高尚情感。

二、定向越野類實踐活動的設計原則

為了達成地理實踐力的培養目標，實現培養價值，定向越野類實踐活動在設計方案時應遵循科學性原則、可操作性原則和區域性原則。

（一）科學性原則

活動設計緊緊圍繞“七年級上冊地圖的閱讀”這一內容，希望學生可以通過參加定向越野活動理解比例尺的概念，能夠正確運用比例尺進行圖上距離和實際距離的換算，且能夠運用地圖正確辨別實際方向并找到標定地物。因此，在設計地理實踐活動時應體現科學性原則，以課程標準為基礎，活動內容要實現學科價值。

（二）可操作性原則

設計定向越野活動方案是為了教師能夠有條不紊地組織活動，使學生能夠按照相關指示完成實踐活動，所以在活動設計時要遵循可操作性原則。設計方案對活動步驟的描述要準確清晰，設計活動時應著眼于學生的最近發展區，畢竟參與活動的主體是剛剛升入初中的孩子們，其心智發展相對不夠成熟。此外，天氣、安全、經濟條件等外部因素都應考慮其中，便于學校、教師組織實施活動方案。

（三）區域性原則

我國疆域遼闊，各地的文化經濟特點不同，地區之間的差異大，學生的生活背景也不同，所以活動設計的方案要因地制宜，符合當地的文化背景，活動區域選擇盡量體現當地的地理景觀。定向越野活動的開展有其獨特的育人優勢，在綜合條件允許的情況下，可以走出校園，將活動地點設置在有教育意義的公園或者景點，適當增加定向越野活動的難度，使整個活動更具挑戰性，更富有教育意義，符合國家對于中學生綜合素質培養的要求，以此鍛煉提高學生的綜合素質能力。

三、定向越野實踐活動實施方案

本活動方案要求事先在地圖所標的定點位置粘貼二維碼。在活動過程中，小組成員團結協作找到定點后，需使用吉印足跡App拍攝小組合照，并使用微信、支付寶等具有掃描功能的App掃碼完成打卡任務，打卡任務如涉及學科問題，需將任務答案記錄在學生活動用表上，最終以小組完成所有標定點任務的用時和答題正確率綜合判定小組成績。

教師應在活動前撰寫好定向越野實踐活動方案，上報學校進行備案并獲批準;為全班學生購買意外傷害險，并將活動地點、內容告知家長獲得支持;對活動地點進行提前考察，確認活動路線。在課堂教學時，教師應進行活動動員，告知學生此次活動的學習目標、活動過程說明，以及做好必要的安全教育，提醒學生攜帶好必要的食物、水及活動相關用具（活動地圖、指南針、對講機、筆、記錄本、裝有活動所需App的手機等）。

專業的定向越野比賽一般會使用專用的定向運動器材裝備，如用于識別選手身份的檢查卡片、點簽器等，但專業的活動裝備成本較高。所以本活動設計進行了創新，通過使用手機App掃描二維碼進行打卡定位、記錄時間。教師需要提前設計好二維碼，在活動標定點位置張貼，這樣不僅可以節約成本，而且有利于活動的推廣。不同活動標定地點需間隔一定距離，設置不同的題目，例如可以設置對課堂教學知識、思想政治教育知識的考查題目，以及對學生臨場觀察力考查的題目等。通過這種活動形式學生可以通過小組討論，集思廣益完成打卡任務，寓教于樂，以達到訓練學生多方面能力的目的。

除了準備材料以外，教師還需要考慮一些外部因素。定向越野活動屬于野外考察類實踐活動，在戶外活動最需要考慮的因素就是天氣，天氣的好壞對活動能否成功開展具有決定性的作用。活動當天如果是陰雨天氣，活動二維碼會被淋濕，道路濕滑容易出現安全隱患，學生目視觀察地理環境也會受到影響，在很大程度上面向學生的定向越野活動就無法開展。所以教師應在活動前查詢活動當天及前后幾天的天氣預報，如有惡劣天氣狀況，保證能有備選日期。

安全問題也是戶外活動應考慮的重要因素。本次活動面向的是剛剛步入初中的學生，其安全意識尚不成熟，且戶外活動有一定的危險性，因而要依據學生人數配備若干指導教師以保證學生安全，確保活動的順利開展。教師要時刻提醒學生保護好自己的人身安全，不僅要在活動動員時重點強調，而且在小組成員分配上也要有所側重。教師對全班學生分組時，應盡量保證小組成員男女搭配，并要求小組內推選出組長。由于初中生的自我控制能力較弱，從課堂來到戶外有時會過于興奮，活動過程中學生間相互打鬧的話容易發生意外，這時小組長就要起到帶頭作用，管理好組員，要求組員遠離危險的地方，不做不文明的事情，遇到危險時要及時向教師或相關管理人員求助。

如果將定向越野活動場地設置在校外，學生眾多，不便分散乘坐公共交通工具，必要時需租用大巴車，還要考慮活動場地是否需要支付門票，因此，這就需要學校提供一定的經濟支持，當然取得社會方面的支持也很重要。

四、定向越野實踐活動普及推廣策略

推廣定向越野活動，不僅能夠豐富學校地理教學的內容及教學形式，還可以豐富學生的校園生活，對教師的教學能力和設計地理實踐活動的創新能力也是一種鍛煉與提高。

（一）校內宣傳與教師培訓

組織開展定向越野活動，必須讓學生對定向越野活動有所了解，學生只有了解了定向越野活動的背景、活動過程等內容，才會對這項運動產生興趣。只有讓學生從心理上認同這項運動，明白參與這項運動對自身發展的作用，才有可能激發學生的參與意識，使其深刻體會實踐活動中的樂趣。校內宣傳的方式有很多種，如可以在校園內張貼宣傳板報，這種推廣方式對學生的影響是潛移默化的。海報的內容可以選擇2019年10月中國定向越野國家隊首次獲得世界冠軍的圖片，這樣不僅可以宣傳定向越野活動，還可以弘揚體育精神。此外，學校還可以通過校園廣播進行專題宣傳，這種方式經濟便捷，非常實用。學校還應該重點培訓和鼓勵地理教師，積極地進行地理實踐活動的教學設計，對地理實踐活動的推廣提供大力支持。

（二）形成常態化活動機制

結合不同地區不同學校的實際情況，部分學校可能沒有經濟條件、地理環境條件組織校外定向越野活動，因而，可以考慮經濟方便的替代方案，在中學校園內開展定向越野活動。校園內的定向越野活動非常適合剛剛邁入中學校園的新生。通過開展定向越野實踐活動，可以讓剛入學的新生在比較短的時間內快速地熟悉校園各個場所的地理位置，并且還有利于學生間快速熟悉并建立友誼，增強學生之間的溝通與合作，培養團隊凝聚力和協作能力。學校也可以鼓勵學生自發成立定向越野活動興趣小組，通過興趣小組將有積極性的學生集合在一起，學生自主搜集資料、集思廣益設計活動方案，會對學生綜合素質的提高有很大的幫助。

（三）開發校外資源

隨著各地城市化進程的加快，中心城區學校的內部建筑增加，使校園戶外活動面積漸漸縮小，部分學校學生在校活動空間受到限制。學校要從實際條件出發，發展和挖掘能夠開展地理實踐活動的資源和條件;應積極尋找可為學校所用、適合本校實際情況的實踐課程資源，可以與一些有著豐富自然人文資源的景區進行聯系并獲取支持;還可以開發一些社會資源，邀請參加重要賽事的定向運動員進校宣傳，爭取與戶外拓展活動設計企業的合作機會等。例如，北京定向獵狐之旅文化發展有限公司就是北京市中小學社會大課堂的優質合作單位，相繼承辦過北京市中小學社會大課堂“獵狐杯”越野比賽、豐臺區數屆中小學生定向越野比賽等。此外，還有一些中學在園博園、世界公園、玉淵潭公園等多處活動地點開展了定向越野活動。在處理突發狀況方面，行業企業設計的活動方案相比教師自己設計的方案會更加完善，但戶外拓展活動公司所設計的方案在地理學科教育方面會有所欠缺，因此，校企合作共同設計、制定定向越野活動方案更切合中學教育實際。

參考文獻

[1]王民，黃勁松，蔚東英.“地理實踐力”水平劃分標準與案例研究[J].中學地理教學參考，2017（17）：19-22.

[2]徐焰華，林培英.我國高中生地理實踐力素養評價指標體系的構建[J].課程·教材·教法，2018，38（10）：86-92.

[3]陳炳飛.提升地理實踐力品質的教學方法[J].教學與管理，2019（28）：72-74.

[4]李秋玲.例談如何開展初中地理實踐活動[J].中學地理教學參考，2017（19）：66-67.

[5]張建崇.地理核心素養呼喚地理實踐活動[J].中學地理教學參考，2017（8）：67-68.

[6]中華人民共和國教育部.普通高中地理課程標準（實驗）[S].北京：人民教育出版社，2003.

Design Principles and Promotion Strategies of Orienteering Geographical Practice for Middle Schools

HE Jun-liang， ZHANG Shu-yuan， HUANG Zi-xi

（College of Resources and Environment Sciences， Shijiazhuang University， Shijiazhuang， Hebei

050035， China）

Abstract： At present， more and more attention is paid to the cultivation of geographical practice in students’ geographical core literacy. Orienteering activity is one of the important forms of investigation practice. The rational design and development of orienteering cross-country geography practice activities will help deepen students’ understanding of geography knowledge， promote the improvement of teamwork and spatial discrimination ability， and promote the formation of correct emotional attitude and values. In order to achieve the training goal of geographical practical ability， the design scheme of directional cross-country practical activities should follow the principles of scientificity， operability and regionality. Orienteering cross-country activities can be popularized through school publicity and teacher training， the formation of normalized activity mechanism， the development and utilization of off-school resources and other measures.

Key words： orienteering activities; geographical practice; design principles; promotion strategy