微課資源在小學作文教學中的開發應用

李榮

隨著科技的發展和進步，微課在小學語文教學中發揮了十分重要的作用。與傳統課堂教學相比，微課具有互動性和靈活性，使枯燥的語文課堂變得更加生動有趣，也讓學生對寫作產生了濃厚的興趣。

因此，在小學作文教學中應用微課，不僅可以提高教學效率，豐富學生寫作素材的積累，也讓學生對生活有更加深刻的理解，還能有效提升學生的語文綜合素養，推動小學作文教學的進步。

信息技術已經被廣泛應用于各個領域，在教育教學中也發揮著越來越重要的作用。通過應用微課，小學作文教學的質量和效率得到了顯著提高。

很多學生缺少對生活的理解和感受，在寫作過程中不能將生活事件轉化為寫作素材，導致寫作能力普遍不強。教師應靈活運用微課安排教學活動，利用微課中豐富的教學資源拓寬學生的知識視野，提高教學效率，促進學生全面健康地發展。

一、微課資源在小學作文教學中的運用原則

在小學作文教學中利用微課資源，要綜合考慮以下幾個因素：學生的身心發展特點、應用微課的原則、學生的認知能力。綜合影響學生學習的重要因素，教師要科學合理地設計微課內容，只有這樣才可以真正發揮微課的價值。

1.微化原則

微課資源的體現方式與傳統教學中的知識體現方式不同，微課資源短小精悍，視頻時間為5-10分鐘，能在最短的時間內傳輸更多知識，教師需要使用精煉的語言，讓學生快速掌握重點、難點，從而提高教學效果。

2.遵循語文教學規律原則

不同的學科有不同的教學規律，在小學語文教學中，學生需要先從識字開始，逐漸過渡到閱讀、寫作。教師在制作微課時應遵循教學規律，結合教學材料和學生的能力，科學設計微課內容，循序漸進地教學。

3.關聯原則

學科之間、學科內部的知識具有一定的關聯性，教師需注重各個學科以及知識點之間的關聯性，將知識點進行串聯教學，將各個學習板塊串聯在一起，培養學生的思維能力，幫助他們完善知識構架，培養學生的整體性思維。

4.趣味性原則

小學生年紀小，很難長時間集中注意力。在設計微課內容時，教師應該將學生感興趣的內容融入到微課中，充分了解學生的興趣愛好、性格特點，將具有創意的微課內容呈現出來，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，讓學生認真聽講，從而提高課堂教學質量和效率。

二、如何開發微課資源

1.立足教學材料開發微課資源

教師要充分開發利用語文教材中的各種資源，確定教學目標，明確微課教學與寫作教學之間的關聯，讓學生通過微課積累詞匯，提高寫作能力。在明確教學目標后，教師要形成清晰的教學思維，以學生為教學的出發點和落腳點。

傳統的教學模式單一刻板，學生一直處于被動狀態，教師在課堂中處于主導地位，這種教學模式雖有助于教師完成基本的教學目標，但零散化的教學不利于學生理解和吸收，導致學生沒有找到適合自己的學習方式。教師要指導學生找到適合自己的學習模式，讓學生真正成為微課寫作課堂的主人。

素質教育鼓勵學生多元化發展，要求教師為學生提供能夠發揮想象力的空間。語文教材中收錄的文章符合小學生的認知能力，這些文章結構清晰，語言優美，品質很高，有利于提高學生的學習能力，也是學生豐富的寫作資源。

設計微課內容時，教師應深入挖掘教材內容，選擇優美的句子、段落等，結合微課資源進行教學。還可以根據教學內容和創設的教學情境，適當加入一些圖片、音樂，安排貼近自然和生活的教學活動，釋放學生的天性，讓學生通過周邊環境了解未知事物，拓寬眼界，自由成長。通過感官的刺激，學生對優美詞句更為敏感，這不僅可以加深學生對相關知識的理解和記憶，還能讓學生更好地寫作。

另外，教師可以將教材內容與網絡素材融合起來，拓寬學生的知識面，營造寬松和諧的學習氛圍，在一定程度上激發學生的寫作熱情。學生觀看微課視頻后，可以根據相關內容進行擴寫、仿寫等，提高寫作能力。

以《鯨》這篇文章的教學為例，教師在設計微課內容時，需充分發揮學生的主體作用，將學生挑選的優美語句融合到微課中，調動學生學習的積極性。這種方法不僅可以讓學生更加深刻記憶相關語句，而且豐富了寫作素材，有利于提高寫作能力。

2.將活動視頻和作文微課相結合

小學生正處在貪玩的年齡階段，在課間休息和課外活動時喜歡玩有趣的游戲。現在，很多學校會定期舉辦演講比賽、作文比賽、書法比賽、運動會等活動，舉行這些活動的目的就是為了提升學生的觀察能力和寫作能力，并通過活動培養學生的團隊意識。

教師可以將這些精彩活動錄制下來，并把視頻保存起來，剪輯為微課教學素材，激發學生的學習興趣。

比如，教師在播放拔河比賽的視頻時，可以讓學生仔細觀察獲勝一方和失敗一方的表情、動作，并揣摩他們的心理活動。學生如果親自參加了拔河比賽，寫出的作文會更加生動形象。這種寫作方式最大限度地貼近生活，讓學生感受到寫作的快樂。教師在制作微課視頻時，可以適當加入一些音樂和文字，激發學生的想象力和創造力，指導學生觀察視頻中人物、事物的細節，培養他們的觀察能力，有效增強作文教學的趣味性。

3.利用微課資源讓學生“身臨其境”

小學作文教學中包含了大量以季節、環境、自然為主題的寫作題材，但小學生的閱歷有限，在日常生活中并沒有認真觀察這些內容，所以不能寫出真實的感受和體驗。

針對這個問題，教師可以在制作課件時通過圖片、動畫等方式將四季的變化特點呈現出來，讓學生“身臨其境”。在此基礎上，教師可以將一些描寫四季特點的短小精悍的句子融入到微課視頻中，讓學生抒發真實的感受，抒發對大自然的熱愛之情。

例如，《梔子李》中有多處細節描寫，閱讀時，教師可以先讓學生通讀一遍，掌握文章的大概內容，之后再分析文章的字、詞、句，摘錄好詞好句，并將自己的理解寫在課本上。第二遍閱讀主要是掌握好詞佳句以及相關的寫作技巧，到第三遍閱讀時，可以從文章整體出發，劃分段落，分析文章的寫作思路，從作者的角度理解文章的內容和思想，不斷提升作文水平。

在這一過程中，教師可以通過微課補充與文章相關的解析、賞析等內容，通過微課補充更多信息，解答學生的困惑。并且，閱讀完課文后，教師要讓學生寫一篇讀后感，針對這一作品，將獨特的想法和感受寫出來。在寫作過程中，學生便可以進一步加深對文章內容的理解，并有意識地分析和借鑒作者的寫作技巧。根據傳統的教學經驗，筆者發現，這種做法能加深學生對素材的理解和記憶，讓學生在日后寫作時信手拈來。

4.構建系統，增加素材積累

《語文課程標準》對小學生提出了更高的寫作要求，要求他們在寫作過程中實事求是，表達真實的想法。但從教學現狀看，寫作依然是難點，絕大多數學生沒有掌握正確的寫作方法。因此，教師應加強指導，讓學生掌握正確的寫作方法。

小學作文教學的主要流程是教師指導、學生寫作、教師講評、學生修改。在作文教學中，教師要兼顧所有學生是不可能的，一節課的時間也不允許教師這樣做。所以，教師只能簡單講解一下寫作知識，并不能細致講解。

微課可以詳細講解一個知識點，更加側重方法的傳授，通過微課的講解，學生可以真正掌握寫作方法，并能運用到寫作中，可以最大限度地提高教學效率和質量，起到事半功倍的效果。

微課已被廣泛應用于各大中小學校，其具備豐富的教學資源和多元化的教學模式，教師要予以重視。教師可以合理選取立體化的情境素材，拓展學生的思維寬度與廣度。還要發揮微課的優勢，尋找相關的影視資源創設真實的寫作情境，讓學生有身臨其境之感，提高寫作效率。

單純的文字寫作比較枯燥，讓學生感到厭煩，甚至抵觸寫作。利用微課教學模式，可以彌補作文教學的缺陷，教師要利用更多時間制作完善的微課視頻。另外，教師可以建立微課資源教學庫，分類展示寫作素材、寫作技巧、優秀作文等，讓學生更好地理解。

在選擇微課資源時，教師可以將教材中的素材融入其中，將課文中優美的段落和句子融入其中。比如，在《貓》這篇文章中，作者描寫踩在稿紙上的貓的小腳印就像幾朵小梅花，展示了貓咪活潑可愛的特點。教師可以在這段文字中加入音樂、圖片，以加深學生的印象，積累豐富的寫作素材。

5.利用微課激發學生的寫作興趣

寫作需要大量的知識積累，也離不開想象。如果教師運用的教學方法過于單調枯燥，很容易讓學生產生厭煩心理，久而久之，并不利于提高教學效率。另外，教師的教學水平有待于提高，沒有將先進的教學理念用于作文教學中，容易出現各種教學方面的問題，同時也降低了課堂教學的效率。

針對以上問題，教師可以通過微課推送各種信息，最大限度地活躍學生的思維，讓學生獲得更多寫作靈感。學生在寫作過程中，通過微課可以獲取更多信息。隨著互聯網技術的飛速發展，互聯網上的信息量正在以幾何級數的速度增長。教師應充分利用這一點，不斷拓寬寫作素材的積累渠道。

學生可以根據喜好和需求選擇素材，比如通過微博、學習強國等軟件獲取信息，不斷充實素材庫。

使用微課軟件時，教師可以指導學生每天利用15分鐘時間閱讀，整理和總結有用的信息，并用大約半個小時的時間進行思維拓展。雖然半個小時的時間較少，但若是每天都堅持，便會積少成多，積累豐富的寫作素材。

另外，教師也可以下載一些美文APP，比如簡書，該軟件分類明確，里面有許多經典文章，教師可以根據學生的喜好和需求合理選擇，比如美文、詩歌、散文等，讓學生在閑暇時間拓展思維。

可讓學生觀看一些有意義的電影，因為有些電影的感染力較強?？赐觌娪昂?，寫觀后感，不斷提升作文水平。并且，電影中的一些主題也適用于寫作，比如，若以“堅持”為主題寫一篇文章，可以《肖申克的救贖》中的內容為寫作素材;若以“追求”為主題寫一篇文章，可以《海上鋼琴師》中的內容為寫作素材，以充實作文內容，提升可讀性。

總而言之，在作文教學中，教師需充分開發和利用微課資源，摒棄傳統的教學模式，不斷創新，將微課融入到作文教學中，合理利用微課資源，改變封閉、低效率的作文教學現狀。教師應認識到微課在作文教學中的作用，合理利用微課資源，提高學生的寫作能力和人文素養，為學生今后的語文學習打下堅實的基礎。