開展幼兒園生態式戶外自主性體育活動的支持策略

摘 要：戶外環境作為幼兒園物質環境的重要組成部分，可以讓幼兒接觸到新鮮的空氣和奇妙的大自然，在寬敞的場地上盡情玩耍，提高與同伴們的交往能力，并使身心得到釋放。構建生態式戶外環境就是充分利用社會資源和幼兒園資源，利用幼兒好奇、好動、好探究等特點，為他們營造集游戲、活動、鍛煉、發現、探索、審美與休閑于一體的活動環境。文章主要探討利用生態式戶外環境促進幼兒自主性體育活動開展的支持策略。

關鍵詞：幼兒園;生態環境;戶外運動;自主性體育活動

中圖分類號：G40-013.9? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2097-1737（2022）19-0076-03

引? 言

我園圍繞“環境創設、材料投放、活動組織”，螺旋式推進生態式戶外自主性體育活動的實施，促進幼兒幸福運動，身心健康發展。

一、聚焦環境創設，改造多功能的戶外活動場地

（一）環境創設與自然同呼吸

我園構建了濃郁的自然環境——樹蔭、樹林、小橋、野趣園，積極營造體現自然生態的游戲氛圍，使環境與自然、游戲得以巧妙融合。我們對戶外環境進行多維度、多途徑的有機整合，努力讓每條路會呼吸，讓每塊空地更有生機，讓種種戶外設施與自然融為一體，為幼兒創造開展各種活動的機會。

例如，園內有不同功能的大型玩具，有集走、爬、跳、鉆、攀登、投擲于一體的“勇者挑戰區”，有充滿科學性質的玩沙、戲水池，有可以探秘探險的竹林區，還有可以進行寫生裝扮的草地區……這些都為幼兒野趣游戲的開展提供了外部支持，讓幼兒在游戲中快樂、健康地成長。

此外，關于綠植，我園教師創意無限，她們向空中要場地，向邊角要場地……欄桿上、樓梯邊、沙池旁、樹坑中、窗臺上、角落中，或堆，或掛，或捆綁……用各種方法讓綠色撒滿校園，如樹林中、花草中彎彎曲曲的石子小路，草地上不規則的各式各樣的平衡木，陽光長廊，多功能護樹座椅等，都是教師根據幼兒的特點和園所實際設計的。

（二）環境創設與運動共融合

教師根據幼兒的身心發展特點，利用幼兒園現有的戶外體育器械和場地創造出不同形式的玩法，讓戶外游戲變得更富有趣味性、挑戰性。幼兒在戶外寬敞的自然空間下，能夠自發、自主、自由、快樂地游戲。戶外的運動器材、戶外自然材料、幼兒收集的低結構材料及生活中的材料都能成為幼兒游戲的工具。區域空間的布局、半成品材料與廢舊物品的巧妙利用、走廊活動場地的打造，都是教師與幼兒精心設計的結果，力求給予幼兒一個支持性較強的生態戶外游戲天地。

例如，我園根據中大班幼兒發展目標，把戶外游戲場地分成了“圍樹攀爬區”“多功能爬網區”“挑戰區”“足球區”“投擲區”“滾筒區”“騎行區”“跑跳區”“大型玩具區”和“鉆爬區”十個區域。小班則以騎車區、投擲區、鉆爬區、大型玩具區等區域為主。

又如，在磚石水泥地砌成的道路上，選擇一處用不同顏色的油漆畫上跳房子的游戲;在樹木之間用繩子勾連，上面掛上一些自制“沙袋”和“摸高”的玩具;巧妙利用緊鄰玩水池的墻壁，安裝上多變的玩水玩具。總之，操場、廊道、墻面、墻頂等隨處可見縱向延伸的運動空間應體現自由開放的特點，多樣、適宜、便利的游戲材料應支持幼兒開展個性化的趣味運動。

（三）環境創設與生活相聯結

幼兒能夠通過與環境和材料的互動得到成長[1]。小空間要實現大運動就必須在材料上下功夫。我們探索適宜、自然的開放性材料，選擇的游戲材料傾向低結構化、一物多玩。幼兒在戶外環境中，依據生活經驗及興趣焦點，能夠生成多元的游戲情景，激發積極的交往意識，增強游戲體驗。基于幼兒的年齡特點和游戲需求，我園以生活情境為游戲背景，充分利用自然材料和綜合材料，變其為寶，在豐富游戲內容的同時，也使幼兒感受到生活和自然中的美，讓幼兒更自主、更自由。

例如，我園將原來的灌木鏟除，拓寬綠化帶，植上草皮，并安裝上梅花樁和平衡木，使綠化和運動場地合二為一。同時，將草地設計成“趣味野戰區”，創設大型“野戰”游戲活動情景，以軍營的風格展現，以迷彩色為主色調。教師運用PVC管、平衡木、麻繩、磚塊、輪胎、沙袋、廢舊玩具等材料，設計了穿越火線、絕地攀爬、勇者對決、登上碉堡、救助營地等一系列游戲，將運動區打造成了一個大型演戰場。

二、融合游戲主題，提供豐富多樣的運動材料

（一）開發適宜的本土生態材料

一方水土養一方人，我園充分發揮鄉土優勢，利用本地資源，開發鄉土特色的體育器材，用豐富的鄉土材料、廣闊的活動空間、純樸的人文風情來調動幼兒參與體育鍛煉的積極性。教師要發現幼兒的興趣，觀察幼兒的需要，投放適合幼兒的器材，在保證幼兒安全的前提下，讓幼兒得到全面發展。

例如，各種廢舊材料成了園內的必備物：設施類——平衡木、梯子、小推車及輪胎等;廢舊用品類——鞋盒、紙筒、紙箱、奶粉罐和報紙等;自然物類——樹枝、樹葉、貝殼等。我園教師將本土“農耕文化”“小海文化”“非遺文化”融入戶外運動游戲中，利用地道、秋千、木樁、繩網、碉堡玩野戰游戲;用麻袋、扁擔、背簍、犁、耙、竹篩、紡車等玩春耕秋收游戲;利用斗笠、龍燈編排斗笠操和舞龍操。這不僅給幼兒提供了鍛煉體能的機會，還給幼兒提供了無限的游戲想象空間，既具有挑戰性，又具有原始生態性。

（二）自制童趣的戶外游戲材料

我園根據幼兒的年齡特點及其動作發展需要，設計出合理的、安全的、幼兒愛玩的自制器械玩具。我園戶外體育活動設計的是循環式游戲場地，要求教師通過串聯的方式，多方位、多方面地提高幼兒的綜合能力。教師應突出自制玩教具的功能性、操作性、層次性與實用性，提高玩具的利用率，讓幼兒樂意用自制玩具去體驗各種游戲。

例如，我園教師運用本土資源，以生活化的形式靈活融入游戲，經過研討投放了符合幼兒年齡特點且安全的挑戰性戶外體育游戲材料，如自制的山坡滑草、輪胎繩陣、高空滑索、行走鋼絲、竹單梯、竹雙梯、攀爬架、紙箱迷宮、紙皮坦克、木制蹺蹺板、單輪胎車、鋁箔煙管等。

（三）探索開放的游戲材料玩法

游戲的主人是幼兒，教師只是規劃者，因此，了解幼兒的需求十分重要[2]。教師應從材料的收集開始和幼兒共同制定游戲規則，讓幼兒真正成為游戲的主人;關注幼兒的年齡特點，同時尊重幼兒的個體差異，使材料的投放更有層次性;要充分發揮幼兒的自主性，引導幼兒自主探索器械的多種玩法，再從中吸取靈感。如此才能讓幼兒在科學、豐富的游戲中不斷產生興趣，愿意去游戲。

例如，為了讓幼兒更加快樂而有效地進行戶外活動，教師應根據幼兒的年齡特點帶領幼兒開展有針對性的游戲活動，如小班的游戲內容以球類材料為主，讓幼兒認識各種球，嘗試探索球“可拋、可投、可拍、可接”的多樣玩法，使幼兒的心智和身體機能得到充分發展，體驗球類的趣味性及與同伴游戲的樂趣;中班的游戲內容以圈類材料為主，通過多種玩法讓幼兒練習跑、跳、鉆、投等多個動作，提高幼兒身體靈敏度及協調性，培養幼兒合作精神和勇于探索的能力。大班的游戲內容以PVC管材料為主，讓幼兒嘗試探索管棒類材料的多種玩法，發展幼兒鉆、爬、跑、跳、平衡的能力，使幼兒在合作游戲中創新玩法，挑戰自我。

三、基于園本課程，設計組織戶外自主性體育活動

（一）園本項目戶外自主性體育活動

戶外混齡體育游戲是指打破年齡和班級界限，讓幼兒自主參與活動[3]。長期以來，我園通過混班自主這種特殊組織形式，使幼兒在戶外自主活動過程中相互影響、共同提高，發揮幼兒的好動天性。

我們運用彩色的手環讓幼兒自主選擇，還有分層試行、循序漸進，如三周固定班級到三周兩個班混班再到年級組混班。戶外體鍛活動根據音樂指令開始或結束。幼兒可以自主選擇自己喜歡的游戲，教師要限制每個游戲的人數，用記錄插牌或套圈的方式進行。

例如，我園戶外混齡體育鍛煉共設計了“足球小子”“快樂滑梯”“運來運去”“叢林探險”“趣味淘沙”“穿越隧道”“火線穿越”“爬上爬下”“蹦蹦跳跳”“環線騎行”“花式投擲”等十一個項目。在中大班“運來運去”混齡體育鍛煉活動中，教師分層創設中、大班兩條線路，游戲場地劃分為單人場地和雙人場地，充分運用推車類、平衡木類多種材料，預設單人運送和合作運送路線。單人的挑戰項目里可以投放裝水的洗衣液瓶子，讓幼兒在平衡木上挑水走。雙人挑戰的項目里，幼兒可將PVC管橫切，兩兩合作，培養合作游戲的能力。總之，隨著不同階段推進，教師對體育鍛煉活動中的場地布置、材料投放、游戲情境性、指導要求等進行研討，優化場地，為幼兒營造充滿樂趣與挑戰的混齡活動氛圍。

（二）班本化戶外自主性體育活動

班本活動主題內容的選擇不應是狹窄的，教師應根據幼兒自身的各種表現和情況生成教學內容，在活動的步步深入中，根據幼兒的興趣挖掘主題下的各類活動[4]。例如，在探索主題活動“毽子”中，教師將民間游戲融入中班戶外體育活動。在中二班“玩轉毽子”游戲中，幼兒先進行個人“踢毽子”，再到“你拋我接”游戲環節，自由結伴，比一比誰毽子扔得遠，還可用頭頂著毽子走一走，背著毽子跑一跑。此外，教師添加了輪胎這個新的游戲材料，讓幼兒分小組比賽，看哪個組踢進輪胎的毽子最多。

班本活動最關鍵的是要在幼兒的興趣、原有經驗，或是生活的隨機事件中生成活動。教師可以借由一個小小的點生成具有本班特點的個性化主題活動。

以小一班“民間游戲打彈珠活動后的挖洞洞探索”為例，一開始兩名幼兒在益智區玩“炒黃豆”游戲，引發了其他幼兒的注意。教師抓住這個教育契機，為班上幼兒再次介紹了其他戶外民間游戲及其玩法。幼兒非常喜歡“老鷹捉小雞”和“丟手絹”這類民間游戲。在幼兒做游戲的過程中，教師不能做旁觀者，而是要參與幼兒的游戲過程，如在“老鷹捉小雞”游戲中扮演起“雞媽媽”，在“丟手絹”游戲中和幼兒嬉戲等。整個民間體育游戲的開展都是由幼兒主導，教師只是尋找他們的興趣點，充分利用現有資源和幼兒的生活經驗，為他們準備一些操作材料，供幼兒游戲時使用。

結? 語

總而言之，教師應充分利用園所的自然環境，探索自由、開放的環境材料，豐富幼兒戶外自主性體育游戲的內容。在實踐中，教師應采用適合幼兒生理特點的戶外體育運動，鼓勵幼兒在與材料的互動中體驗一物多玩、多物多玩的樂趣。這既提高了幼兒身體的適應能力、抵抗能力，還幫助幼兒積累了多領域的經驗，增強了體質，培養了創新能力，促進了幼兒身心健康發展。今后，我園將繼續推進生態式戶外自主性體育活動的探究。

[參考文獻]

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單江玉.戰斗堡壘·賽車場·攀巖墻：創設幼兒園戶外生態式活動區[J].學前教育（幼教版），2014（01）：28-29.

姚丹.幼兒園班本化課程的實施策略探究[J].新教育時代電子雜志（學生版），2019（09）：38.

作者簡介：王巧玲（1981.8-），女，福建福鼎人，任教于福建省福鼎市桐城中心幼兒園，一級教師，本科學歷。