提高語文課復習效率的四個關鍵要素

高晶

高三語文全面復習是一項系統工程，要提高復習課效率，可以從以下四個關鍵要素著手。

1.痛點即起點

在復習中，“痛點”就是認識上的困惑，理解中的障礙，判斷時的搖擺不定，表達時的模棱兩可，解決問題時的不知所措，這些都是“痛”的外在表現。“痛點”，從感情上講自然是不受歡迎、不愿觸碰的，但從理性上我們卻要格外給予重視。關注學生已有的認識與體驗，越早找準“痛點”，越能對癥下藥，提升復習效率。

2.透過現象看本質

語文復習題目眾多，按照類型題逐一分析，會發現大大小小很多“痛點”，逐一攻克容易讓學生孤立地看問題，從而割裂知識能力上的貫通性。那么對于“痛點”，應該怎樣研究攻克呢？

實際上，各種“痛點”雖然表現形式復雜，但究其本質，卻有相通之處。要想透過現象看本質，就要對語文學科的“里”與“表”有精準的把握：“里”指的是學科本質，包括課程性質、學科核心素養與課程目標及學業質量水平的具體描述，這既是教學的出發點，也是教學的目標，更是考核之根本;“表”指的是基于學科本質的多樣化考核形式，具體而言，就是各種試題?！袄铩迸c“表”密切關聯，“里”是“表”的核心本質，“表”是“里”的具體呈現與變形。因此，在研究攻克“痛點”時，只有透過形形色色的“痛點”表象，發現“痛點”背后反映的語文學科本質問題，也就是能夠看出各個題目背后要考查的語文學科素養，從學科本質出發尋找產生“痛點”的根本原因，才能最終從“根”上研究攻克“痛點”。

3.思維能力是關鍵

語文試卷主觀題是“痛點”集中的地方，學生很多問題“答錯了”，是因為“想錯了”，是前期思考環節出現了問題，當對概念的認識、理解、判斷、推理等思考出現問題時，自然就導致結論出現錯誤。因此，要解決“答錯了”這個問題，就要先解決“想什么”“怎么想”“為什么這么想”等思維問題。培養思維能力，還要特別強調批判性思維能力，它是閱讀與寫作能力的關鍵。批判性思維能力是能夠對自我的思維過程進行覺察、反思，從而完善自身的思維過程。這是一種高階思維，也是保證能夠做到前兩個要素在思維層面的基本要求。

4.環環相扣成體系

學科素養的培育是一項長期工作，不是一節課能解決的，需要不斷鞏固，在鞏固中加深理解，在理解中學會應用，在實踐應用中不斷強化，最終形成能力。因此，課堂一首一尾要關注：教師在課堂伊始可以先進行上一節課或者近期課堂核心內容的回顧，下課前做好總結，首尾呼應，一方面鞏固記憶、深化理解，一方面建立關聯，構建體系，讓學生具有更為開闊的視野，學會在整體中思考具體問題，最終逐步形成學科體系的整體認識。由此，將一節節看似獨立的課彼此關聯起來，環環相扣，從而形成一張落實語文學科核心素養的網?！?/p>