高職圖書館面向學生的閱讀推廣活動思考

一個人的讀書數(shù)量和讀書質量，會影響其內(nèi)在修養(yǎng)與精神境界。要提升全民族的素質，就需要倡導學生多讀書，且要讀好書。高職圖書館的主要職責就是為學生提供優(yōu)質的閱讀服務，圖書館需要做好閱讀推廣工作，提高高職學生對圖書館閱讀服務的知曉度，使其通過閱讀推廣活動來獲悉更多關于圖書館的信息，并受到閱讀推廣內(nèi)容的吸引，主動走進圖書館，接受圖書館各項閱讀服務，進而成為圖書館的“常客”，自覺地提高自身的閱讀水平與閱讀素養(yǎng)。

一、高職學生的閱讀現(xiàn)狀與閱讀特點

（一）閱讀現(xiàn)狀

高職圖書館的主要讀者群體是教師與學生，尤其是學生讀者是圖書館重點的服務對象。但是學生的閱讀現(xiàn)狀卻不容樂觀。一方面，高職學生的到館率較低，他們普遍使用手機或電腦這樣的移動設備來獲取閱讀信息，對圖書館館藏資源的依賴程度較低。另一方面，高職學生對圖書館的藏書或文獻資源的利用率不高，而且具體的閱讀時間也比較短，他們花費在圖書館閱讀咨詢、借閱還書等方面的精力并不多。針對這些情況，高職圖書館應深刻意識到圖書館到館率、借閱率低等問題的嚴重性，并高度重視閱讀推廣與宣傳工作做得不到位這一問題。為了高職圖書館的生存與發(fā)展，圖書館應秉承著為讀者提供優(yōu)質服務的精神，改進自身的閱讀推廣工作理念與工作方法。[1]

（二）閱讀特點

1.閱讀面狹窄

很多高職學生普遍只是閱讀教材中提供的學習材料，或者利用手機、電腦等設備來展開快餐式閱讀，但他們獲取的信息量具有碎片化的特點，并不能系統(tǒng)地擴展閱讀面，使其閱讀面依舊體現(xiàn)出狹窄性的問題。一是因為高職學生的自主閱讀意識不足，沒能主動搜集閱讀信息，主動閱讀優(yōu)秀的書籍;二是因為高職學生缺乏濃厚的閱讀興趣，沒能養(yǎng)成應有的良好的閱讀習慣，所以不能在增加閱讀量的同時，擴展自己的閱讀面。

2.閱讀程度淺

許多高職學生在閱讀各種書籍或文獻資料時，缺乏深度閱讀的精神，處于“囫圇吞棗”的閱讀狀態(tài)，其閱讀程度較淺，不足以提升高職學生的閱讀水平、閱讀能力以及閱讀素養(yǎng)。在這種情況下，高職學生難以從自我提升的角度去閱讀更多的圖書館館藏書籍，更難以充分利用圖書館館藏資源來達到自己的閱讀學習目的。長此以往，學生對高職圖書館的閱讀服務項目便缺乏了解的興趣。

3.專業(yè)閱讀少

學生為了更好地完成自己的學業(yè)，會樂于主動獲取豐富的專業(yè)閱讀材料，通過專業(yè)閱讀來提升自己的知識水平與解決專業(yè)知識問題能力。但是目前很多高職學生的專業(yè)閱讀量較少，反而傾向于閱讀娛樂性、文化性、休閑性較強的書籍或者閱讀材料。這種閱讀特點反映了學生閱讀觀念不端正、閱讀內(nèi)容不合理、閱讀方法不科學等方面的問題，高職圖書館要想改變學生不好的閱讀理念、閱讀習慣，則可根據(jù)學生的閱讀現(xiàn)狀及其閱讀特點，深入思考如何有效開展閱讀推廣活動。

二、高職圖書館閱讀推廣工作存在的問題

（一）閱讀推廣方式尚未創(chuàng)新轉型

雖然數(shù)字化閱讀時代對圖書館的閱讀推廣工作產(chǎn)生了不可忽視的影響，在很多情況下圖書館都是以數(shù)字閱讀形式來向讀者展現(xiàn)圖書館的書籍或文獻資料，但是圖書館在開展數(shù)字閱讀推廣工作方面尚缺乏足夠的力度，有些閱讀推廣方式依然比較陳舊，如展覽推廣、講座推廣、薦書推廣等。這些閱讀推廣方式雖然可以獲得一定的推廣效果，但是卻不足以推進高職圖書館閱讀推廣工作的創(chuàng)新轉型，因此閱讀推廣服務始終缺乏創(chuàng)新發(fā)展的活力。[2]尤其是在高職學生的閱讀現(xiàn)狀不甚樂觀、閱讀特點發(fā)生了較大變化的前提下，高職圖書館需要樹立創(chuàng)新探索精神，對閱讀推廣工作進行必要的創(chuàng)新改革。

（二）閱讀推廣服務專業(yè)水平不足

有些高職圖書館會從各部門抽調圖書館員工來展開閱讀推廣活動，這種閱讀推廣模式存在明顯的弊端。這是因為他們屬于臨時組成的閱讀推廣小組，經(jīng)驗不足，即便是事先做了一些調查，但能夠為讀者提供的咨詢服務、導航服務質量并不高，尤其是在閱讀推廣活動結束后，他們會回歸到原有崗位上，很難在閱讀推廣活動結束后繼續(xù)為讀者提供高效、優(yōu)質的服務。高職圖書館的讀者大多數(shù)為教師和學生，若是開展面向學生的閱讀推廣活動，則更容易面臨后繼無力的服務問題。在學生群體中，不僅讀者數(shù)量大，讀者的閱讀需求量也很大，因此對圖書館的閱讀推廣服務提出了較嚴格的要求。

（三）閱讀推廣活動缺乏深度內(nèi)涵

有的高職圖書館在開展閱讀推廣活動時，過于看重表面形式或者活動規(guī)模，甚至會出現(xiàn)臨時組織閱讀推廣活動的情況，這反映了高職圖書館的閱讀推廣活動缺乏科學性與條理性規(guī)劃的問題，會影響閱讀推廣活動的成效。同時，高職圖書館的閱讀推廣活動相互之間缺乏有效的聯(lián)系，而且閱讀推廣內(nèi)容比較單薄，缺乏足夠的吸引力，容易給學生讀者留下一種“單純參與圖書館閱讀推廣宣傳活動”的印象，很難使其深入其中，受到閱讀推廣活動內(nèi)容的吸引。

三、高職圖書館閱讀推廣活動的創(chuàng)新策略

（一）依托微信公眾平臺開展閱讀推廣活動

自微信軟件問世以來，它受到了廣大網(wǎng)民的關注，而且目前注冊微信用戶的網(wǎng)民越來越多，高職學生也不例外，微信甚至成為他們獲取信息、進行信息交流的主要途徑。因此，高職圖書館要面向廣大學生展開新型的閱讀推廣活動，則可依托微信公眾平臺來優(yōu)化其閱讀推廣活動內(nèi)容與活動形式，既可提高學生對圖書館閱讀推廣信息的知曉度，又可提高學生對這些閱讀推廣信息的接受程度，而且它還能彌補陳舊閱讀推廣模式的不足，讓圖書館能夠展開高質量的延伸服務，吸引高職學生將目光投放到閱讀推廣宣傳內(nèi)容上。

高職圖書館可在微信公眾平臺上建立自定義菜單欄目，將閱讀推廣宣傳信息填充進去，讓讀者在進入這一欄目時，可以快速便捷地獲取自己想要知道的信息。讀者不再被動接受閱讀推廣信息，而是主動根據(jù)個人的喜好來選擇信息，然后瀏覽信息。高職圖書館還可完善功能菜單，讓讀者擁有更多的選擇，主動選擇瀏覽某種推送的信息。此外，高職圖書館可依托微社區(qū)這一功能，與讀者展開雙向互動。[3]當讀者在瀏覽信息時遇到了某些疑問，則可立即通過線上咨詢的方式，與圖書館館員展開溝通交流。這種自由的互動交流方式，有利于增強讀者黏性，讓讀者對圖書館的閱讀服務抱有更大的興趣，也讓圖書館便捷地記錄讀者閱讀需求、閱讀偏好等方面的數(shù)據(jù)信息。

在圖書館獲取了大量有效的數(shù)據(jù)信息之后，可以組建專業(yè)的微信團隊，專門負責微信公眾平臺的閱讀推廣工作，使其對閱讀推廣活動過程中產(chǎn)生的各種數(shù)據(jù)進行科學的分析，然后快速給予反饋，并制定合適的對策，進一步改進圖書館的閱讀推廣活動。需要注意的是，高職圖書館要加強微信公眾平臺支持下的閱讀推廣活動，還要盡可能地提高學生對圖書館微信公眾平臺的關注度。圖書館可將微信公眾平臺的二維碼張貼在合適的、引人注目的位置，讓學生掃描，點擊關注。圖書館也要可盡可能地抓住各種與讀者互動交流的機會，鼓勵讀者主動關注圖書館的微信公眾平臺，以便于圖書館提供優(yōu)質閱讀服務的同時，讓學生便捷地獲取圖書館閱讀信息。

（二）組織多種形式的數(shù)字化閱讀推廣活動

在數(shù)字化時代，閱讀推廣活動的數(shù)字化應成為高職圖書館開展閱讀推廣工作的主流發(fā)展方向。為了激發(fā)高職學生參加閱讀推廣活動的興趣，圖書館可豐富數(shù)字化閱讀推廣活動形式，讓學生產(chǎn)生新鮮感，樂于主動參與進來，借助數(shù)字化技術手段來了解圖書館的館藏資源、各種閱讀服務信息。[4]例如，高職圖書館可組織數(shù)字資源利用比賽活動，讓學生在比賽過程中，主動了解“優(yōu)秀電子圖書”“暢想之星”等數(shù)據(jù)庫的功能板塊及利用方法。學生可親身體驗數(shù)字資源的統(tǒng)計分析與利用過程，還可從這個過程中了解更多圖書館的數(shù)字資源信息，進而提高對數(shù)字閱讀資源的利用率。

高職圖書館也可讓學生參與到“圖書微電影制作大賽”這一數(shù)字化閱讀推廣活動中來。高職圖書館可以為學生提供圖書資源，學生則可根據(jù)具體的圖書資源，制作與圖書內(nèi)容相關的微電影。在這個過程中，學生不僅會閱讀圖書館的數(shù)字化圖書資源，還會精簡地歸納重要的圖書內(nèi)容，然后將其整合起來，用來制作優(yōu)秀的微電影，靈活生動地展示圖書內(nèi)容的魅力。這種數(shù)字化閱讀推廣活動能提高學生的參與度，以及學生對數(shù)字化圖書資源的閱讀效率與利用率。

（三）以校園文化活動為載體加強閱讀推廣活動

高職圖書館開展閱讀推廣工作，實際上能夠營造良好的校園文化氛圍。可以說，校園文化活動與圖書館的閱讀推廣工作存在一定的聯(lián)系，圖書館可根據(jù)這一聯(lián)系，以校園文化活動為載體，開展合適的閱讀推廣活動。[5]例如，高職圖書館可為校園文化環(huán)境的創(chuàng)設，提供豐富的圖書資源。高職院校可在校園設置圖書角，精心布置圖書角的環(huán)境，讓學生在圖書角展開自主閱讀時，可以接受圖書館的閱讀推廣信息。圖書館也可在圖書館大廳的墻壁上懸掛各種圖書信息的掛圖，并專門開辟閱讀宣傳服務空間，開展適當?shù)男畔⒒喿x推廣工作，彌補傳統(tǒng)展示手段的不足。

在高職院校組織學生參加音樂影視欣賞、演藝比賽等校園文化活動時，圖書館可借此機會開展閱讀推廣活動。即圖書館可以在音樂影視欣賞活動中，插入音樂影視欣賞專業(yè)書籍、專業(yè)文獻等圖書資源的閱讀推廣信息，或者在演藝比賽活動中，讓學生選擇將某種圖書的內(nèi)容精彩地演繹出來，激發(fā)學生對相關圖書的閱讀興趣。在這種閱讀推廣活動中，每個年級的學生都可參與進來，既參與了院校的文化活動，又接受了圖書館的閱讀推廣服務，使其在濃郁的校園文化氛圍中受到熏陶，然后主動地走進圖書館的讀書環(huán)境，自主閱讀自己感興趣的圖書。

圖書館在依托校園文化活動開展閱讀推廣工作時，應注重發(fā)揮校園文化活動的育人功能，在保障閱讀推廣工作質量的前提下，實現(xiàn)校園文化活動的育人目標，獲得“雙贏”的效果。對此，圖書館應建立閱讀推廣活動評價機制，評價這種閱讀推廣活動是否具有可持續(xù)發(fā)展性。若是確定這種閱讀推廣措施是可行的，圖書館可抓住契機，在校園文化活動的組織與實施過程中，融入閱讀推廣服務。

（四）開展有特色的閱讀推廣活動

高職圖書館要增強閱讀推廣活動的發(fā)展活力，則可突出這一活動的特色，讓高職學生這一讀者群體能夠對圖書館的閱讀推廣內(nèi)容產(chǎn)生較大的興趣，并使其積極主動地參與其中，成為閱讀推廣活動的主體，輔助圖書館推進閱讀推廣活動的順利開展。[6]例如，高職圖書館可定期開展“閱讀沙龍”的分享型閱讀推廣活動，讓學生在他人的分享下，逐漸匯聚過來，走進這一閱讀推廣活動的環(huán)境之中，了解圖書館是如何為讀者提供一條龍閱讀服務的，并且了解讀者可獲得哪些有效的閱讀體驗。

高職圖書館也可專門成立一支閱讀推廣工作隊伍，負責研究如何開發(fā)具有特色的閱讀推廣活動，將這種特色類的閱讀推廣活動貫穿在整個學期的閱讀推廣工作之中，吸引高職學生的目光。在這個閱讀推廣小組中，圖書館也可考慮納入若干好讀書、愛讀書的學生，使其努力為校園的學生提供閱讀推廣服務。該閱讀推廣小組可及時了解學生的閱讀需求，比如當他們了解到學生需要參加英語口語大賽時，則可圍繞這方面的閱讀需求，展開具有特色的閱讀推廣活動，專門向學生宣傳英語口語技能訓練的相關專業(yè)書籍。

閱讀推廣小組也可規(guī)劃“書簽設計大賽”這樣的特色活動，讓參與進來的學生為各種書籍設計獨特的書簽。這既可激發(fā)學生參與閱讀推廣活動的興趣，又可使其在這個過程中主動了解閱讀推廣信息，然后提出自己的個性化設計方案。之后，學生可發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，根據(jù)自己獲悉的閱讀推廣內(nèi)容，制作獨具特色的書簽，以更好地提高閱讀推廣活動的實施效果。

四、結語

綜上所述，高職學生的閱讀素養(yǎng)與閱讀水平不高，還體現(xiàn)出了一些不良的閱讀習慣。高職圖書館應該重視學生的這一閱讀發(fā)展現(xiàn)狀，并注重改進現(xiàn)有的閱讀推廣工作，從不同方面來豐富閱讀推廣活動的形式和內(nèi)容，讓高職學生擁更多的機會走進圖書館，接受圖書館為讀者提供的各種閱讀服務，盡可能地提高學生的閱讀水平與閱讀能力。

參考文獻：

[1]王曉華.新形勢下高職院校圖書館閱讀推廣工作的探索與思考[J].漯河職業(yè)技術學院學報，2019，18（2）：86-88.

[2]劉陽.高職圖書館閱讀推廣工作存在的問題與對策[J].遼寧高職學報，2020，22（8）：104-107.

[3]李曉君.信息素養(yǎng)視角下高職院校圖書館閱讀推廣研究[J].老區(qū)建設，2020（10）：84-90.

[4]張偉.致力閱讀素養(yǎng)，實現(xiàn)授人以漁——高職院校圖書館閱讀推廣工作路徑探析[J].文存閱刊，2020（45）：19.

[5]安娜.基于多元滲透的高職圖書館閱讀推廣實踐與創(chuàng)新——以順德職業(yè)技術學院圖書館為例[J].情報探索，2020（1）：89-93.

[6]羅瑩.高職院校圖書館閱讀推廣活動的舉措探析[J].傳媒論壇，2019，2（17）：133-134.

★基金項目：本文系商洛職業(yè)技術學院2021年度院級規(guī)劃課題“‘三全育人’理念下高職院校圖書館育人功能的實踐研究”（課題編號：JYKT202104）。

（作者簡介：冀方，女，本科，商洛職業(yè)技術學院，研究方向：高校圖書館服務）

（責任編輯 劉月嬌）