高職圖書館面向學生的閱讀推廣活動思考

一個人的讀書數量和讀書質量，會影響其內在修養與精神境界。要提升全民族的素質，就需要倡導學生多讀書，且要讀好書。高職圖書館的主要職責就是為學生提供優質的閱讀服務，圖書館需要做好閱讀推廣工作，提高高職學生對圖書館閱讀服務的知曉度，使其通過閱讀推廣活動來獲悉更多關于圖書館的信息，并受到閱讀推廣內容的吸引，主動走進圖書館，接受圖書館各項閱讀服務，進而成為圖書館的“常客”，自覺地提高自身的閱讀水平與閱讀素養。

一、高職學生的閱讀現狀與閱讀特點

（一）閱讀現狀

高職圖書館的主要讀者群體是教師與學生，尤其是學生讀者是圖書館重點的服務對象。但是學生的閱讀現狀卻不容樂觀。一方面，高職學生的到館率較低，他們普遍使用手機或電腦這樣的移動設備來獲取閱讀信息，對圖書館館藏資源的依賴程度較低。另一方面，高職學生對圖書館的藏書或文獻資源的利用率不高，而且具體的閱讀時間也比較短，他們花費在圖書館閱讀咨詢、借閱還書等方面的精力并不多。針對這些情況，高職圖書館應深刻意識到圖書館到館率、借閱率低等問題的嚴重性，并高度重視閱讀推廣與宣傳工作做得不到位這一問題。為了高職圖書館的生存與發展，圖書館應秉承著為讀者提供優質服務的精神，改進自身的閱讀推廣工作理念與工作方法。[1]

（二）閱讀特點

1.閱讀面狹窄

很多高職學生普遍只是閱讀教材中提供的學習材料，或者利用手機、電腦等設備來展開快餐式閱讀，但他們獲取的信息量具有碎片化的特點，并不能系統地擴展閱讀面，使其閱讀面依舊體現出狹窄性的問題。一是因為高職學生的自主閱讀意識不足，沒能主動搜集閱讀信息，主動閱讀優秀的書籍;二是因為高職學生缺乏濃厚的閱讀興趣，沒能養成應有的良好的閱讀習慣，所以不能在增加閱讀量的同時，擴展自己的閱讀面。

2.閱讀程度淺

許多高職學生在閱讀各種書籍或文獻資料時，缺乏深度閱讀的精神，處于“囫圇吞棗”的閱讀狀態，其閱讀程度較淺，不足以提升高職學生的閱讀水平、閱讀能力以及閱讀素養。在這種情況下，高職學生難以從自我提升的角度去閱讀更多的圖書館館藏書籍，更難以充分利用圖書館館藏資源來達到自己的閱讀學習目的。長此以往，學生對高職圖書館的閱讀服務項目便缺乏了解的興趣。

3.專業閱讀少

學生為了更好地完成自己的學業，會樂于主動獲取豐富的專業閱讀材料，通過專業閱讀來提升自己的知識水平與解決專業知識問題能力。但是目前很多高職學生的專業閱讀量較少，反而傾向于閱讀娛樂性、文化性、休閑性較強的書籍或者閱讀材料。這種閱讀特點反映了學生閱讀觀念不端正、閱讀內容不合理、閱讀方法不科學等方面的問題，高職圖書館要想改變學生不好的閱讀理念、閱讀習慣，則可根據學生的閱讀現狀及其閱讀特點，深入思考如何有效開展閱讀推廣活動。

二、高職圖書館閱讀推廣工作存在的問題

（一）閱讀推廣方式尚未創新轉型

雖然數字化閱讀時代對圖書館的閱讀推廣工作產生了不可忽視的影響，在很多情況下圖書館都是以數字閱讀形式來向讀者展現圖書館的書籍或文獻資料，但是圖書館在開展數字閱讀推廣工作方面尚缺乏足夠的力度，有些閱讀推廣方式依然比較陳舊，如展覽推廣、講座推廣、薦書推廣等。這些閱讀推廣方式雖然可以獲得一定的推廣效果，但是卻不足以推進高職圖書館閱讀推廣工作的創新轉型，因此閱讀推廣服務始終缺乏創新發展的活力。[2]尤其是在高職學生的閱讀現狀不甚樂觀、閱讀特點發生了較大變化的前提下，高職圖書館需要樹立創新探索精神，對閱讀推廣工作進行必要的創新改革。

（二）閱讀推廣服務專業水平不足

有些高職圖書館會從各部門抽調圖書館員工來展開閱讀推廣活動，這種閱讀推廣模式存在明顯的弊端。這是因為他們屬于臨時組成的閱讀推廣小組，經驗不足，即便是事先做了一些調查，但能夠為讀者提供的咨詢服務、導航服務質量并不高，尤其是在閱讀推廣活動結束后，他們會回歸到原有崗位上，很難在閱讀推廣活動結束后繼續為讀者提供高效、優質的服務。高職圖書館的讀者大多數為教師和學生，若是開展面向學生的閱讀推廣活動，則更容易面臨后繼無力的服務問題。在學生群體中，不僅讀者數量大，讀者的閱讀需求量也很大，因此對圖書館的閱讀推廣服務提出了較嚴格的要求。

（三）閱讀推廣活動缺乏深度內涵

有的高職圖書館在開展閱讀推廣活動時，過于看重表面形式或者活動規模，甚至會出現臨時組織閱讀推廣活動的情況，這反映了高職圖書館的閱讀推廣活動缺乏科學性與條理性規劃的問題，會影響閱讀推廣活動的成效。同時，高職圖書館的閱讀推廣活動相互之間缺乏有效的聯系，而且閱讀推廣內容比較單薄，缺乏足夠的吸引力，容易給學生讀者留下一種“單純參與圖書館閱讀推廣宣傳活動”的印象，很難使其深入其中，受到閱讀推廣活動內容的吸引。

三、高職圖書館閱讀推廣活動的創新策略

（一）依托微信公眾平臺開展閱讀推廣活動

自微信軟件問世以來，它受到了廣大網民的關注，而且目前注冊微信用戶的網民越來越多，高職學生也不例外，微信甚至成為他們獲取信息、進行信息交流的主要途徑。因此，高職圖書館要面向廣大學生展開新型的閱讀推廣活動，則可依托微信公眾平臺來優化其閱讀推廣活動內容與活動形式，既可提高學生對圖書館閱讀推廣信息的知曉度，又可提高學生對這些閱讀推廣信息的接受程度，而且它還能彌補陳舊閱讀推廣模式的不足，讓圖書館能夠展開高質量的延伸服務，吸引高職學生將目光投放到閱讀推廣宣傳內容上。

高職圖書館可在微信公眾平臺上建立自定義菜單欄目，將閱讀推廣宣傳信息填充進去，讓讀者在進入這一欄目時，可以快速便捷地獲取自己想要知道的信息。讀者不再被動接受閱讀推廣信息，而是主動根據個人的喜好來選擇信息，然后瀏覽信息。高職圖書館還可完善功能菜單，讓讀者擁有更多的選擇，主動選擇瀏覽某種推送的信息。此外，高職圖書館可依托微社區這一功能，與讀者展開雙向互動。[3]當讀者在瀏覽信息時遇到了某些疑問，則可立即通過線上咨詢的方式，與圖書館館員展開溝通交流。這種自由的互動交流方式，有利于增強讀者黏性，讓讀者對圖書館的閱讀服務抱有更大的興趣，也讓圖書館便捷地記錄讀者閱讀需求、閱讀偏好等方面的數據信息。

在圖書館獲取了大量有效的數據信息之后，可以組建專業的微信團隊，專門負責微信公眾平臺的閱讀推廣工作，使其對閱讀推廣活動過程中產生的各種數據進行科學的分析，然后快速給予反饋，并制定合適的對策，進一步改進圖書館的閱讀推廣活動。需要注意的是，高職圖書館要加強微信公眾平臺支持下的閱讀推廣活動，還要盡可能地提高學生對圖書館微信公眾平臺的關注度。圖書館可將微信公眾平臺的二維碼張貼在合適的、引人注目的位置，讓學生掃描，點擊關注。圖書館也要可盡可能地抓住各種與讀者互動交流的機會，鼓勵讀者主動關注圖書館的微信公眾平臺，以便于圖書館提供優質閱讀服務的同時，讓學生便捷地獲取圖書館閱讀信息。

（二）組織多種形式的數字化閱讀推廣活動

在數字化時代，閱讀推廣活動的數字化應成為高職圖書館開展閱讀推廣工作的主流發展方向。為了激發高職學生參加閱讀推廣活動的興趣，圖書館可豐富數字化閱讀推廣活動形式，讓學生產生新鮮感，樂于主動參與進來，借助數字化技術手段來了解圖書館的館藏資源、各種閱讀服務信息。[4]例如，高職圖書館可組織數字資源利用比賽活動，讓學生在比賽過程中，主動了解“優秀電子圖書”“暢想之星”等數據庫的功能板塊及利用方法。學生可親身體驗數字資源的統計分析與利用過程，還可從這個過程中了解更多圖書館的數字資源信息，進而提高對數字閱讀資源的利用率。

高職圖書館也可讓學生參與到“圖書微電影制作大賽”這一數字化閱讀推廣活動中來。高職圖書館可以為學生提供圖書資源，學生則可根據具體的圖書資源，制作與圖書內容相關的微電影。在這個過程中，學生不僅會閱讀圖書館的數字化圖書資源，還會精簡地歸納重要的圖書內容，然后將其整合起來，用來制作優秀的微電影，靈活生動地展示圖書內容的魅力。這種數字化閱讀推廣活動能提高學生的參與度，以及學生對數字化圖書資源的閱讀效率與利用率。

（三）以校園文化活動為載體加強閱讀推廣活動

高職圖書館開展閱讀推廣工作，實際上能夠營造良好的校園文化氛圍。可以說，校園文化活動與圖書館的閱讀推廣工作存在一定的聯系，圖書館可根據這一聯系，以校園文化活動為載體，開展合適的閱讀推廣活動。[5]例如，高職圖書館可為校園文化環境的創設，提供豐富的圖書資源。高職院校可在校園設置圖書角，精心布置圖書角的環境，讓學生在圖書角展開自主閱讀時，可以接受圖書館的閱讀推廣信息。圖書館也可在圖書館大廳的墻壁上懸掛各種圖書信息的掛圖，并專門開辟閱讀宣傳服務空間，開展適當的信息化閱讀推廣工作，彌補傳統展示手段的不足。

在高職院校組織學生參加音樂影視欣賞、演藝比賽等校園文化活動時，圖書館可借此機會開展閱讀推廣活動。即圖書館可以在音樂影視欣賞活動中，插入音樂影視欣賞專業書籍、專業文獻等圖書資源的閱讀推廣信息，或者在演藝比賽活動中，讓學生選擇將某種圖書的內容精彩地演繹出來，激發學生對相關圖書的閱讀興趣。在這種閱讀推廣活動中，每個年級的學生都可參與進來，既參與了院校的文化活動，又接受了圖書館的閱讀推廣服務，使其在濃郁的校園文化氛圍中受到熏陶，然后主動地走進圖書館的讀書環境，自主閱讀自己感興趣的圖書。

圖書館在依托校園文化活動開展閱讀推廣工作時，應注重發揮校園文化活動的育人功能，在保障閱讀推廣工作質量的前提下，實現校園文化活動的育人目標，獲得“雙贏”的效果。對此，圖書館應建立閱讀推廣活動評價機制，評價這種閱讀推廣活動是否具有可持續發展性。若是確定這種閱讀推廣措施是可行的，圖書館可抓住契機，在校園文化活動的組織與實施過程中，融入閱讀推廣服務。

（四）開展有特色的閱讀推廣活動

高職圖書館要增強閱讀推廣活動的發展活力，則可突出這一活動的特色，讓高職學生這一讀者群體能夠對圖書館的閱讀推廣內容產生較大的興趣，并使其積極主動地參與其中，成為閱讀推廣活動的主體，輔助圖書館推進閱讀推廣活動的順利開展。[6]例如，高職圖書館可定期開展“閱讀沙龍”的分享型閱讀推廣活動，讓學生在他人的分享下，逐漸匯聚過來，走進這一閱讀推廣活動的環境之中，了解圖書館是如何為讀者提供一條龍閱讀服務的，并且了解讀者可獲得哪些有效的閱讀體驗。

高職圖書館也可專門成立一支閱讀推廣工作隊伍，負責研究如何開發具有特色的閱讀推廣活動，將這種特色類的閱讀推廣活動貫穿在整個學期的閱讀推廣工作之中，吸引高職學生的目光。在這個閱讀推廣小組中，圖書館也可考慮納入若干好讀書、愛讀書的學生，使其努力為校園的學生提供閱讀推廣服務。該閱讀推廣小組可及時了解學生的閱讀需求，比如當他們了解到學生需要參加英語口語大賽時，則可圍繞這方面的閱讀需求，展開具有特色的閱讀推廣活動，專門向學生宣傳英語口語技能訓練的相關專業書籍。

閱讀推廣小組也可規劃“書簽設計大賽”這樣的特色活動，讓參與進來的學生為各種書籍設計獨特的書簽。這既可激發學生參與閱讀推廣活動的興趣，又可使其在這個過程中主動了解閱讀推廣信息，然后提出自己的個性化設計方案。之后，學生可發揮自己的創造力，根據自己獲悉的閱讀推廣內容，制作獨具特色的書簽，以更好地提高閱讀推廣活動的實施效果。

四、結語

綜上所述，高職學生的閱讀素養與閱讀水平不高，還體現出了一些不良的閱讀習慣。高職圖書館應該重視學生的這一閱讀發展現狀，并注重改進現有的閱讀推廣工作，從不同方面來豐富閱讀推廣活動的形式和內容，讓高職學生擁更多的機會走進圖書館，接受圖書館為讀者提供的各種閱讀服務，盡可能地提高學生的閱讀水平與閱讀能力。

參考文獻：

[1]王曉華.新形勢下高職院校圖書館閱讀推廣工作的探索與思考[J].漯河職業技術學院學報，2019，18（2）：86-88.

[2]劉陽.高職圖書館閱讀推廣工作存在的問題與對策[J].遼寧高職學報，2020，22（8）：104-107.

[3]李曉君.信息素養視角下高職院校圖書館閱讀推廣研究[J].老區建設，2020（10）：84-90.

[4]張偉.致力閱讀素養，實現授人以漁——高職院校圖書館閱讀推廣工作路徑探析[J].文存閱刊，2020（45）：19.

[5]安娜.基于多元滲透的高職圖書館閱讀推廣實踐與創新——以順德職業技術學院圖書館為例[J].情報探索，2020（1）：89-93.

[6]羅瑩.高職院校圖書館閱讀推廣活動的舉措探析[J].傳媒論壇，2019，2（17）：133-134.

★基金項目：本文系商洛職業技術學院2021年度院級規劃課題“‘三全育人’理念下高職院校圖書館育人功能的實踐研究”（課題編號：JYKT202104）。

（作者簡介：冀方，女，本科，商洛職業技術學院，研究方向：高校圖書館服務）

（責任編輯 劉月嬌）