設(shè)計(jì)任務(wù)型語言學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程體驗(yàn)與評價(jià)的有效融合

龍旭芳

【摘要】新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)。那么如何把握和評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更有效，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中學(xué)到知識(shí)，提高自身素養(yǎng)就是廣大一線教師要積極思考的問題。本文就在英語教材各版塊的教學(xué)中如何通過設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，在學(xué)習(xí)過程中完成教師對學(xué)生的多層次評價(jià)提出了看法，總結(jié)了做法，與廣大同行共同探討。

【關(guān)鍵詞】過程;學(xué)習(xí)活動(dòng);評價(jià)

傳統(tǒng)的教學(xué)重結(jié)論，輕過程，是一種形式上走捷徑的教學(xué)，把形成結(jié)論的生動(dòng)過程變成了單調(diào)刻板的記憶。一切都是現(xiàn)成的，現(xiàn)成的結(jié)論、現(xiàn)成的論證，現(xiàn)成的講解。它從源頭上剝離了知識(shí)與智力的內(nèi)在聯(lián)系，排斥了學(xué)生的思考和個(gè)性。把學(xué)習(xí)過程簡單化到無需智慧努力，只需聽講和記憶就能掌握知識(shí)的模式。于是有了掌握知識(shí)卻不思考，不會(huì)評判、沒有創(chuàng)新的高分低能的“好學(xué)生”。這實(shí)際上是對學(xué)生智慧的扼殺和個(gè)性的摧殘?；诖耍抡n程標(biāo)準(zhǔn)把過程方法本身作為課程目標(biāo)的重要組成部分，從課程目標(biāo)的高度突出了過程方法的地位。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“注重過程評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”的這一基本理念，應(yīng)該是我們廣大英語教師進(jìn)行教學(xué)的行動(dòng)指南。

隨著我校課程改革的全面鋪開，在英語教學(xué)中，我們從轉(zhuǎn)變觀念入手，在平時(shí)的教學(xué)中不斷探索，尋求適應(yīng)課改，體現(xiàn)課改，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效教學(xué)模式。我們的課題《過程性評價(jià)機(jī)制在中職英語課堂教學(xué)中的實(shí)施策略與方法探究》就是在這樣的大環(huán)境下順應(yīng)而生的。

經(jīng)過一年多的實(shí)踐和思考，我們在中職英語教材幾個(gè)版塊的教學(xué)中，盡管內(nèi)容千變?nèi)f化，但一直注重學(xué)生的主動(dòng)參與、全面參與、把課堂教與學(xué)有效結(jié)合起來，讓學(xué)生成為課堂的主人翁。而做到這一點(diǎn)的關(guān)鍵就是多了一個(gè)以前所忽略的，而現(xiàn)在卻是最重要的環(huán)節(jié)，即設(shè)計(jì)任務(wù)型語言學(xué)習(xí)活動(dòng)，突出學(xué)生的主體性，突出語言的內(nèi)化生成，體現(xiàn)為用而學(xué)的理念。讓課堂教學(xué)成為一種動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的、富有個(gè)性化的創(chuàng)造過程。同時(shí)，通過設(shè)計(jì)的科學(xué)評價(jià)細(xì)則，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，具體做法體現(xiàn)在每個(gè)單元的各個(gè)版塊中。

一、針對單元主體內(nèi)容，自設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)

中職英語新教材的每個(gè)單元的第一個(gè)版塊是“l(fā)ead in”，一般都有一些圖片和問題來激活學(xué)生已有的和單元話題相關(guān)的知識(shí)。針對該版塊的特點(diǎn)，我提出的任務(wù)型學(xué)習(xí)活動(dòng)一般是讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，做準(zhǔn)備，用一課時(shí)展示預(yù)習(xí)。主要活動(dòng)有：

1.每一小組選一幅圖展開兩到三分鐘的討論。

2.每個(gè)小組設(shè)計(jì)2-3個(gè)問題提問其他小組，開展小組之間的互動(dòng)活動(dòng)。

3.每個(gè)小組預(yù)設(shè)本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，寫在小黑板上，用5分鐘的時(shí)間交流。

第一個(gè)活動(dòng)體現(xiàn)了小組之間的合作關(guān)系，要求他們對所選的圖片須有深刻的認(rèn)識(shí)并能適當(dāng)?shù)卣归_想象，在用英語討論過程中又復(fù)習(xí)了他們已有的知識(shí)，又要運(yùn)用到該單元的一些新知識(shí)，達(dá)到了該版塊的設(shè)計(jì)目標(biāo)。

第二個(gè)任務(wù)是一種激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力的活動(dòng)，在提問其他組時(shí)，就帶有一種挑戰(zhàn)的意味，他們會(huì)挖空心思問倒其他組，其他組在積極應(yīng)答的過程中，也擴(kuò)大了思維的方向。起到了互動(dòng)、交流的作用。

第三個(gè)活動(dòng)是要大家集思廣益把每個(gè)小組對該單元的理解都進(jìn)行互相交流，大家對在一個(gè)單元里要學(xué)什么，有了一個(gè)大致的了解，有了方向。我認(rèn)為該部分的評價(jià)可以考慮以下幾個(gè)方面：①知識(shí)儲(chǔ)備的多少;②參與討論的積極性;③小組的完成度。

二、聽說并舉，以聽促說

進(jìn)入到每個(gè)單元的“l(fā)istening and speaking”版塊，這是本單元接受英語語言信息的重要環(huán)節(jié)。主要是培養(yǎng)學(xué)生的聽和說的能力，聽說結(jié)合，體現(xiàn)學(xué)語言的本質(zhì)。本單元大部分的新單詞、新語法點(diǎn)、新句型都出現(xiàn)在該部分中，因此針對該版塊，提出以下任務(wù)型學(xué)習(xí)活動(dòng)：

1.聽力材料關(guān)鍵詞匯疏通（5個(gè)），聽，讀，默。

2.聽材料完成相關(guān)任務(wù)。目的是熟悉材料，掌握關(guān)鍵句。

3.聽力材料聽讀。為閱讀做準(zhǔn)備。

4.角色表演。將知識(shí)變成能力，學(xué)語言的最高境界。

前面的幾項(xiàng)活動(dòng)都是為了后面的角色表演做準(zhǔn)備的。學(xué)生角色表演的水平如何可以反應(yīng)學(xué)生的基本功。該部分的評價(jià)可以考慮以下幾個(gè)方面：①完成相關(guān)任務(wù)的得分率;②角色表演的準(zhǔn)確與熟練度;③情感，態(tài)度。

三、夯實(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)落實(shí)

進(jìn)入到每個(gè)單元的“Reading and writing”版塊，這是本單元接受英語語言信息的重頭戲。本單元大部分的新單詞、新語法點(diǎn)、新句型都集中出現(xiàn)在該部分中，內(nèi)容多，信息量大。因此針對該版塊，提出以下任務(wù)型學(xué)習(xí)活動(dòng)。

1.每個(gè)小組講解3-5個(gè)新記單詞的用法。

2.幾個(gè)小組講解課文一個(gè)段落。

3.幾個(gè)小組講解課后的練習(xí)。

這樣每個(gè)小組都有了任務(wù)，他們會(huì)積極地查字典，查資料，力求講出一些別的同學(xué)不知道的東西。小組中，有的查字典，有的作記錄，有的負(fù)責(zé)寫在黑板上，有的負(fù)責(zé)領(lǐng)讀，碰到難題，問同學(xué)、問老師，非?；钴S。在這其中，我又要求每個(gè)小組出一道單選題，留給其他小組思考，看其他小組的同學(xué)聽懂了沒有。有時(shí)我把這些小組的練習(xí)收集起來，作為周測的內(nèi)容，效果很好。該部分的評價(jià)可以考慮以下幾個(gè)方面：①學(xué)生參與的積極性 ;②完成任務(wù)的質(zhì)量;③合作意識(shí)。

四、精講語法原理，強(qiáng)調(diào)語法運(yùn)用

該版塊是“Language in use”。針對該版塊，我重點(diǎn)講原理，注重基本用法，不刻意擴(kuò)展用法，以練為主，在練中習(xí)得語言的規(guī)律。該部分一般設(shè)計(jì)如下活動(dòng)。

1.通讀教材歸納的基本句型。

2.完成預(yù)習(xí)題（5-10個(gè)小題）。

3.小組合作完成教材為此設(shè)計(jì)的練習(xí)。

語法學(xué)習(xí)，貴在運(yùn)用，因此在設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)題時(shí)一般體現(xiàn)了語法最基本的原理和用法。語法的教學(xué)方法爭議較多，我認(rèn)為讓學(xué)生把握語法最基本的原理是關(guān)鍵的，并不是越講得詳細(xì)越好。懂得基本原理，形成知識(shí)的框架結(jié)構(gòu)，以不變應(yīng)萬變，應(yīng)是語法學(xué)習(xí)的萬能之策。該部分的評價(jià)可以考慮以下幾個(gè)方面：①學(xué)生參與的積極性;②完成任務(wù)的質(zhì)量;③提出問題的能力。

五、為任務(wù)而設(shè)計(jì)任務(wù)

在“ unit task”版塊要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的語言知識(shí)和語言技能，在課堂上完成特定的任務(wù)，諸如完成一張海報(bào)，完成一封書信，完成一組數(shù)據(jù)的調(diào)查分析，完成一次采訪，完成一次銷售任務(wù)等等，職業(yè)特色鮮明，任務(wù)明確。一般設(shè)計(jì)有三到四個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在聽、讀、說中獲得為完成任務(wù)所需要的相關(guān)知識(shí)和信息，因此老師為他們設(shè)計(jì)的任務(wù)型語言活動(dòng)，要圍繞一個(gè)目標(biāo)來設(shè)計(jì)，以模塊二第九單元為例，它的目標(biāo)任務(wù)是完成一份新產(chǎn)品介紹給某家公司的過程，從而“Choose the best salesperson”我設(shè)計(jì)的任務(wù)如下。

1.產(chǎn)品的功能介紹講解。

2.人們需要該產(chǎn)品的理由講解。

3.呈現(xiàn)產(chǎn)品推介會(huì)。

4.評選最佳銷售。

這樣一來，把整個(gè)過程交給學(xué)生，讓學(xué)生帶著為用而學(xué)的心理，主動(dòng)把握學(xué)習(xí)過程，我想這樣的過程一定比教師講要有用得多。該部分的評價(jià)可以考慮以下幾個(gè)方面：①組員合作的情況;②語言運(yùn)用的熟練度;③組織能力。

六、強(qiáng)化詞匯記憶，學(xué)會(huì)詞匯學(xué)習(xí)技巧

針對該“Words and expressions”版塊，我提出以下任務(wù)型學(xué)習(xí)活動(dòng)。

1.小組合作完成A、B兩部分的練習(xí)。

2.課堂最后十分鐘默寫該版塊中出現(xiàn)的新單詞。

該兩項(xiàng)活動(dòng)，既讓學(xué)生思考，又強(qiáng)調(diào)記憶單詞的速度，讓學(xué)生學(xué)會(huì)強(qiáng)記單詞，達(dá)到版塊設(shè)計(jì)的目的。該部分的評價(jià)可以考慮以下幾個(gè)方面：①記憶單詞的量。（2）記憶單詞的速度。（3）單詞的運(yùn)用。

七、重組教材，活化“l(fā)ife and culture”版塊

“l(fā)ife and culture ”版塊是課堂教學(xué)的延伸和拓展，屬于探究式學(xué)習(xí)，該部分主要是通過閱讀教材，了解世界各地的奇聞異事，風(fēng)土人情，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。要求學(xué)生走出課堂，因?yàn)槎喾N因素的限制，很難達(dá)到它的要求，我們只有作出一定的取舍，把它活化，根據(jù)實(shí)際情況，提出相應(yīng)的目標(biāo)任務(wù)，我設(shè)計(jì)的任務(wù)如下。

1.小組合作閱讀教材安排的材料，掌握大意。

2.收集不同國家和地區(qū)的類似的內(nèi)容。

3.小組展示。

該部分的評價(jià)可以考慮以下幾個(gè)方面：①組員合作的情況;②學(xué)生的課外知識(shí)的積累情況;③對待不同人文文化的態(tài)度。

八、變“self-check”為小組評價(jià)

把“sel-check”改為最后一環(huán)節(jié)，教材設(shè)計(jì)的目的是要學(xué)生個(gè)體對照單元各個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，按幾個(gè)等級(jí)進(jìn)行評價(jià)，并算出百分比。

通過自我評價(jià)，進(jìn)行自我反思，我將這一過程改變成小組成員之間的互評，并用簡單易于操作的表格形式，使結(jié)果一目了然，并根據(jù)小組評價(jià)直接進(jìn)入到小組的管理的項(xiàng)目中，表格如下。

通過這八個(gè)環(huán)節(jié)，課堂的過程變成學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)過程，同時(shí)教師的主導(dǎo)作用、對教材內(nèi)容的把握就體現(xiàn)在學(xué)生的各項(xiàng)活動(dòng)之中，體現(xiàn)了課改強(qiáng)調(diào)過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生探索新知識(shí)的經(jīng)歷和獲取新知識(shí)的體驗(yàn)。當(dāng)然在這過程中，意味著學(xué)生要面臨困惑、挫折和失敗，這同時(shí)也會(huì)出現(xiàn)有的學(xué)生花了時(shí)間和精力，結(jié)果表面上都一無所獲，但是，這卻是一個(gè)人的學(xué)習(xí)生存、生長、發(fā)展所必須經(jīng)歷的過程。也是一個(gè)人的能力、智慧發(fā)展的內(nèi)在要求。這個(gè)過程的實(shí)現(xiàn)是種不可量化的“ 長效 ”，它的回報(bào)也許要在10年、20年甚至更長的時(shí)間之后才能體現(xiàn)出來，但是眼前所耗費(fèi)的時(shí)間和精力應(yīng)該說是值得的，因?yàn)樗K將獲得回報(bào)。