多語種背景下日語教育培訓存在的問題及解決機制研究

曾垂劍 馬明宇 管淑琦 胡芷燕

摘要：隨著全球化進程的推動，小語種教育在我國迅速發展，其中日語成為最受歡迎的小語種，日語高考考試也在逐年增加;同時，又由于中日地理位置的原因，兩國間不僅僅是經濟上交往頻繁，在文化、人文這些方面的交流也十分密切，越來越多的日本企業也出現在了中國大地上，這使得日語學習掀起了一番高潮，日語教育也備受社會關注。

關鍵詞：多語種;高考日語;日語教學

一、當前日語教育培訓總體情況

隨著近幾年中國與日本在經濟貿易、教育留學、旅游等方面深度交流合作，使得日本企業紛紛在中國安家落戶、日本留學熱逐年升溫、中日旅游業也蓬勃發展，可以預見在未來的幾年中，日語培訓會更熱。根據《中國小語種培訓市場需求趨勢分析及投資調研評估報告2017新》的顯示，在小語種培訓中，目前日語、韓語、法語是最熱門的語種，日語尤甚。而且它的對象貫穿小學、初中、高中、大學生、上班族，涉及興趣、日本動漫、日語考級、高考日語、考研日語、日本留學、日企就業、商務日語翻譯等方方面面，受眾范圍廣，受眾基數大。

在多語種課程快速發展的今天，對于我國高考考生來說，日語源于漢語，是最好學的一門外語，極易在高考中取得高分。有專家分析，日語含有大量漢字，閱讀難度對于中國人來說大大降低。日語高考命題是用教育部考試中心統考題，全國各省日語考生高考通用全國卷，日語全國卷因要照顧偏遠及教育欠發達省份，因此考卷難度較低。高考日語所要求閱讀水平均為N3，聽力水平為N4，所謂N3、N4是日語能力等級測試的5個級別，N1為最高級。此外日語高考題量少，如2020年高考，英語16頁試卷，日語僅9頁，最后一頁為作文題。單詞量小，英語高考需要“500+”的詞匯量，而日語僅需要“2000+”且含大量古漢語字。失分率低，高考題除最后一道是需要拼寫的作文題，其他都是選擇題，降低了學生因拼寫犯錯而失分的概率。學習周期短分數提升空問大。日語高考卷要求學生達到N3水平，但是在培訓中往往要超出這個水平，所以就出現了日語高分數眾多的現象。國家對小語種學習的政策性支持和鼓勵，讓國民對小語種的學習積極性大幅提升，其中日語尤為突出。根據教育部考試中心統計數據，全國選擇日語高考的人數2017年有16，000多人，2018年有23，000多人，到了2019年增加至48，000多人，2020年已經突破100，000人，全國大部分地區高考日語人數大幅增加。

同時，近幾年留學熱的持續升溫，家長在選擇讓孩子留學時更加的理智和謹慎了，不會盲目跟風，不會再愚昧的認為只有美國、英國、加拿大才是好的留學圣地，伴隨著日本簽證通過率高、貼心的留學政策、國際化的教學水平、誘人的獎學金制度、留學成本低、安全的留學環境、良好的就業前景等因素，吸引了大部分家長和學生逐漸關注起了日本留學。家長也會未雨綢繆，在孩子高一或高二時就有了日本留學打算，提前把孩子送到日語培訓機構進行日語學習，到高三上半學期開始申請簽證，孩子高考畢業后就可以直接去日本留學?；蛴械母咧猩诟呖际Ю那闆r下，也會選擇去日本留學，一方面日本留學費用是大多數工薪階層都能負擔的起的，另一方面還能掌握一門外語，增加競爭優勢，能在競爭者中脫引而出，何樂而不為呢？而且伴隨著近幾年日企如雨后春筍般落戶中國，提供了大量的就業崗位，特別是具備日語能力的專業性技術人才、日語翻譯人才等備受日企的青睞。而國內的大學生為了提高就業時的競爭優勢，也會在大學期間利用課余時間學習日語，希望以后能在日企就業。一些上班族，特別是日企白領，因為工作中商務洽談等要用到日語或因為要去日本出差，也會選擇短期內集訓日語。

二、各教育主體在日語教育中存在的問題

雖然日語目前是最受歡迎的小語種之一，但是作為新興的語言，在其推廣和發展中定必然存在一些問題和不足之處。

（一）大多院校缺少開設日語學習條件或體系不完善

雖然日語教學已經成為僅次于英語的又一大外語教學，且受歡迎程度還在逐年遞增，但對于許多高中來說，缺乏日語教學經驗、強大的日語師資團隊和系統日語教學體系，這使得其不敢輕易開設日語教學課程。對于一些為了提高升學率而強行開設日語教學的院校，通常只能達到應付升學考試的效果，這種急于求成的教學模式，不適用于日語學生的長期學習與培養。且從目前各院校招生要求看，非英語語種的考生選擇面就小得多，能報考的院校與專業受限較多。對考生的語種要求大多院校都在各自的《招生章程》里有明確規定，如中國人民大學《招生章程》中提到“我校英語、俄語、日語、德語、法語等專業只招收英語語種的考生;國防生只招收英語語種的考生?！比照Z這種小語種，目前還不能做到像英語一樣有著強大且完善的教學體系，因此很多高校根據學校及專業的情況，會做出限制小語種生源報考的規定。同樣，不僅僅是高中，對于許多開展日語學科相關專業的高等院校，也同樣面臨著日語教學師資匱乏，教學體系不完善，不具體等各種嚴重問題，再加上很少有高校能開設日語相關的專業，這使得高校不能向社會運輸更多優秀的日語教學人才，導致社會上更多日語學習者得不到良好的、系統的、全面的教育，從而形成惡性循環。

（二）日語輔導機構選擇困難

作為新興的語言文化，目前還缺少統一的、格式化的教學體系，因而需要學習日語還需要學習者自主選擇輔導機構來幫助自身的日語學習。但日語培訓機構多而雜，讓學習者無從選擇。相比英語培訓市場，因其市場大，發展時間長，培訓機構相對都比較正規。而日語培訓雖為國內第二大外語語種，但培訓市場魚龍混雜、泥沙俱下，部分機構還存在為了圈錢而不正規的現象;其次，日語培訓機構收費高。很多大規模、成型的日語培訓機構也在不斷拓展業務，實體教學有櫻花日語、新東方日語等，網絡教學有早道日語、滬江日語等。特別是高考日語培訓，掌握父母為子女教育不惜重金的心理，從一線城市向二線城市、乃至三線城市擴張，價格雖然因地制宜，但因其前期公關、宣傳鋪墊、自身運營維持、以及高考日語熱點，價格對一般家庭而言仍較為昂貴。雖然有包過、中途退費看似無憂的政策制度，但培訓機構殺入市場的根本出發點就在于高盈利，而不是稍微盈利即可，也注定了價格和普通的學校教育，乃至一般的教育培訓不可同日而語。對于農村家庭、以及外來務工家庭，具有很大壓力，從而導致很多家庭條件一般學生失去了嘗試機會。

（三）多數日語學習者本身對日語學習興趣不大

對于參加高考的日語學習者，大多是因為英語學習對其相對困難，選擇日語僅僅是為了能在高考中取得較為滿意的成績，而非對其充滿熱愛;同樣，對于日語學習的大學生和社會人士，往往是為了自己未來更好的發展，迫于無奈選擇日語。在長期枯燥無味的機械化學習中，再加之對日語的興趣并不是很濃厚，遲早會對日語學習產生厭煩的情感，失去僅存的一點興趣。這樣的為了學日語而學，勢必會影響對日語人才的培養，并且可能會將這種不好的情緒傳染給每一個日語學習者，形成一種不良的學習氛圍。

三、基于教育培訓主體的解決機制

為更好地為國內培養日語學習的人才，確保日語教學體系能夠更加完善，為更多日語愛好者提供更多更好地日語教育，在此就上訴問題，擬定以下途徑嘗試解決。

（一）日語教師應以身作則，提高教學質量

面對這些來自社會各方形形色色的問題，作為日語教師只能付出更多的努力來提高教學質量，提高日語在語言學界的地位，才能讓更多的人知道高考日語的存在，認可高考日語存在的意義與價值。在國家鼓勵多語種發展的大背景下，日語教師的努力程度在促進國內日語發展的道路上起著“催化劑”的作用。不僅僅是高中日語老師，高校日語講師，亦或是輔導機構中的日語指導老師，都應該不斷提升自身的教學水平，總結、完善自身的教學方法，以一種更為全面的教學體系去認真負責地對待每一個日語學習者，做好對其長期的日語學習的培養教育。在教學之中不能只注重日語語言的教育和成績的提升，還要更多地去關注日語文化的傳授和興趣的培養。

（二）各高校積極推進日語相關課程建設

更多的高校應設置日語專業，比如日語師范，日語翻譯類，并為日語專業的學生制定專門的、合理的人才培養計劃，提高學生的日語繼續學習能力，并做到“日語+”，讓日語一門語言學科可以和英語一樣，在對語言深入的學習中還能做到將各類知識相結合。同時，針對日語學生在高考中面臨的報考非日語專業問題，全省各高校應積極推進“大學日語”等輔語言的建設。在全球化的背景下，英語能力是基礎能力，但這對放棄英語學習的學生無疑是一種知識短缺。對于這部分英語能力差的學生，各大學應積極開設大學日語基礎課程，制定專門的人才培訓計劃和教學大綱，缺乏的英語基礎能力通過到日語能力來補缺，水平測試也應用相應的日語水平能力測試來取代固有的CET4、CET6，以有效解決存在的問題。

（三）日語輔導機構應加強自身管理

雖然隨著政府對教育培訓方面的政策支持和指導，培訓技術的不斷升級，加上競爭激烈的市場也會對培訓機構產生正向的影響作用，國內的日語培訓市場也正在更加的健康理性發展。但是政府的管控畢竟是有限的，日語教育市場能否走向并長久保持良好的運作模式，還需要各輔導機構從自身找原因：怎樣規范化機構自身運作模式，怎樣引入更多有高教學質量的輔導老師，怎樣做到擴大自身規模的同時有效提高日語學習者的日語語言和文化水平......這些都是作為一個輔導機構應該考慮到且真正實施的。

四、結語

綜上所述，本文通過分析國內日語學習情況總結出了目前本國在日語教育中存在的一系列問題。針對這些目前真實存在的問題，日語學習者、各大院校、各日語輔導機構以及政府，都應該發揮主人翁的作用，切身實地地為營造更好的日語教學氛圍做出自己的努力：開設日語學習的中學院校應該與各大高等院校進行有效銜接，確保每一個日語高考在進入高等院校后能有機會進行繼續的日語學習;輔導機構也要做到“興趣學習”，不能只注重日語學習者的日語成績的提高，日語文化的興趣培養也尤為重要;最后，各高校應積極申報師范類日語專業，為社會輸送更多高質量的日語教育人才，提高國內日語師資力量，從而提高日語人才的培養質量，完善我國日語專業人才培養模式。

參考文獻：

[1]安蓉，姜一凡，惠超越.高考日語現狀與問題分析[J].試題與研究.2021（10）

[2]李運杰.高考日語常見問題[J].《農家參謀》.2019（23）

[3]王昭程.淺談高考日語生源高校適應諸問題及解決途徑[J].《高考》.2019（6）

[項目]2021年國家級大學生創新創業訓練計劃項目（同頻日語——農村國際化教育彎道超車，項目編號：202111488043S）研究成果。