《機床電氣與PLC控制技術》課程思政的探索與研究

黃鑫 焦崢輝 王美妍 李蒼葉 喬培平 朱航科

摘 要：機床電氣與PLC控制技術是機械制造與自動化專業的一門專業必修課，注重培養工科學生的工程實踐能力。本文結合課程培養目標，深入挖掘課程思政元素，設計課程思政教學活動，以培養職業技術院校學生技術技能為根本，以工學結合的學習方式為主要方法，以注重培養崗位職業能力為核心，其目的一方面可以強化學生的工程實踐能力，另一方面可以引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的培養能夠滿足社會主義建設需要的接班人。

關鍵詞：專業必修課;思政元素;教學活動

中圖分類號：G4???? 文獻標識碼：A????? doi：10.19311/j.cnki.16723198.2022.17.087

0 引言

教育部《高等學校課程思政建設指導綱要》指出，所有教師、所有課程都承擔好育人責任;中共中央國務院印發的《深化新時代教育評價改革總體方案》要求。深入挖掘本課程所包含的思想政治教育要素及其所承載的思想政治教育功能，開展中國特色社會主義和中國夢教育、社會主義核心價值觀教育、法治教育、勞動教育、心理健康教育與中國優秀傳統文化等全方位的教育活動和德技并修教育，以專業知識、技能為載體，形成課程思政與思政課程同向同行的協同效應。機床電氣與PLC控制技術是機械制造與自動化專業的一門專業必修課，包括電氣控制技術和PLC控制技術，使學生掌握常見電氣回路的分析與檢測方法，常用電氣控制線路的安裝及故障檢修，PLC在電氣控制線路中的應用及電氣系統分析與維護。本課程遵循高職院校以能力培養為目標，以學生為主體的基本要求，綜合考慮知識、能力、素質三大能力要素的整合，引導學生積極思考和實踐，提高教學效果，并注重學習主題的突出性、內容的新穎性、專業知識的系統性，體現現代教育思想，符合科學性、先進性和教育教學的普遍規律。結合具體的授課章節，將課程思政融入具體的教學環節當中，達到潤物細無聲的效果。低壓電器章節引導學生在生活中對待正邪要有鮮明的立場，做出對社會有益的行為，拒絕做對社會有危害的事情;電機基本控制電路章節引導學生做任何事情都得從小事、基礎做起，正所謂千里之行始于足下，要腳踏實地投身社會主義事業中;可編程控制器系統配置章節引導學生針對自身所處的環境做出相應的改變，以求發揮出自身更大作用，對變與不變的辯證關系有更深入的認識。結合本門課程的特點，積極培養學生的世界觀、人生觀、價值觀等。本課程將實際的生產項目融入教學環節當中，以任務為驅動，基于課程特色，針對學生思想特征，科學設計、有機融入。以任務型教學過程為基礎，有機整合各階段思想政治教學內容，結合學生的特定年齡和興趣結構特點，實時更新完善具有專業特色的思想政治教育案例庫，運用新媒體、新技術構建線上線下結合的立體課程思想政治教學資源，是實施課程思政的思路和主線。

1 課程內容與培養目標

《機床電氣與PLC控制技術》主要包含三個模塊的內容：情境1低壓電器：主要講授生活中常有的開關等低壓電器的結構、用途、工作原理等低壓電器的基礎知識;情境2電機基本控制電路：主要講授三相異步電動機單向全壓控制、正反轉控制、減壓起動控制、制動控制、調速控制線路;情境3PLC及其應用：主要講授可編程邏輯控制器的結構、工作原理、編程指令以及實際應用的場景。

《機床電氣與PLC控制技術》的課程培養目標是通過本課程的學習，使學生掌握常見電路的分析與檢測的方法，能編制簡單的PLC程序，具備對機電設備控制系統進行裝調的基本素質，并具備排除常用機電設備控制系統故障的能力。具有自主解決工業現場實際問題的能力、理解能力和表達能力，具有良好的職業道德和敬業精神，具有合理利用和支配資源的能力，具有團隊意識和團隊協作能力。

2 課程思政元素及切入點

通過本課程的學習，使學生掌握PLC的組成、原理、指令和編程方法;理解PLC的基本概念和基本原理;了解PLC控制系統的設計和維護方法;具有較熟練的電氣自動化控制的綜合應用能力。通過本課程的學習，能夠培養作為一個機械工程技術人員在工業生產中所具備的精益求精的鉆研精神，嚴謹治學的科學態度和積極向上的生活觀，為未來的學習、工作和生活打下堅實的基礎。

通過深入分析本門課程和思政教育的關聯度，充分挖掘課程思政元素。除了實現專業知識教學目標，還要實現思想政治素質教學目標。為了以“潤物細無聲”的方式將思政元素嵌入專業知識中，需要改革傳統的滿堂灌的教師講授法，多引入實例，采用思政元素與知識點穿插、相輔相成的教學模式進行教學活動。指導學生從思想上認識到學習報國的重要性與緊迫性，要把個人命運前途與國家的命運與前途形成同頻共振，堅定了學生從思想上全身心地投入到報國、強國的事業當中，也讓學生有民族認同感和危機感等，引導學生樹立終生學習的學習態度，課程中的思政元素如表1所示。

3 課程思政的創新點

本課題采用行動導向、教學做一體化的教學組織方式;教學過程可采用“六步優化”教學模式，根據不同的教學環節，采用不同的、靈活多樣的教學方法。將課程思政融入“六步優化”教學模式當中去，力求達到全時段課程思政的目的，引導學生在生活、學習中樹立正確的人生觀，主要在以下兩個方面有階段性的創新。

3.1 宏觀映射微觀

專業課更強調學生具體技能、理論的掌握，這與思政教育的“生活化”有異曲同工之妙。比如《機床電氣與PLC控制技術》課程中的熔斷器的工作原理是一個宏觀意義上的知識點，將它設計映射成燃燒自己，奉獻別人的這一微觀的奉獻精神，引導學生在生活中要培養樂于奉獻的生活觀。

3.2 知識映射思政

本課程采用行動導向、教學做一體化的教學組織方式。首先，從課程本身出發，充分挖掘思政元素，將知識點映射成思政元素。然后，將課程思政融入教學模式當中去，力求達到全時段課程思政的目的，引導學生在生活、學習中樹立正確的人生觀。

4 結束語

根據專業人才培養目標及機制專業相關的“1+X”技能證書提出的相關要求，明確課程定位，定義崗位工作能力，確定崗位典型工作內容，設計相應的教學環節，注意培養職業院校學生的專業技術能力、方法應用能力和社會適應能力。通過學習本門課程，學生德、智、體、美、勞等各方面的素質得到普遍提高;觀察能力、實踐能力、思維能力、整合能力和交流能力等方面表現優秀，能夠滿足社會主義建設的需要。在《機床電氣與PLC控制技術》課程教學中挖掘思政元素，使原本只注重課堂傳授的課程增加了思政功能，達到了專業課的育人要求。通過本課程的學習。以潤物細無聲的教育方式幫助學生明確正確的人生目標，開闊學生的視野，在正確掌握理論知識的同時用科學的方法解決自己在生活中遇到的困難。

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