農村初中寄宿生心理健康家校協同教育研究

黃 偉

（甘肅省武威第二十四中學，甘肅武威 733000）

由于社會和教育環境的變化和發展，心理健康問題逐漸成為初中教育階段重點關注的對象。而對農村初中寄宿生心理健康家校協同教育進行研究和分析就是為了探尋解決寄宿生心理健康問題的有效策略，為了學生的健康成長保駕護航，不斷提高農村寄宿生的心理健康水平，以此推動寄宿制學校教育和教學的發展。以下將對影響寄宿生心理健康的因素和家校協同教育的策略展開研究。

一、影響農村初中寄宿生心理健康的因素

在現階段的農村教育中，初中寄宿生的心理健康問題成為阻礙教育發展的主要因素之一，而造成寄宿生心理健康問題的因素可以分為以下幾方面：首先，學生自身的因素。初中階段學生脫離了父母的管控和約束在寄宿制學校中學習和生活，他們的認知能力和判斷能力等都未達到成熟狀態，所以外界的事物會對他們產生較大的影響。其次，家長作為孩子的第一任教師，對于學生的成長具有無可比擬的重要性，所以家庭也是影響學生心理健康的最重要因素之一，而農村地區的家長大多對心理健康教育的重視程度不足。最后，學校也是影響寄宿生心理健康的一個重要因素，學校的教學環境、宿舍條件、師資力量等都會對學生產生或多或少的影響。

二、農村初中寄宿生心理健康家校協同教育的策略

（一）建立家校合作部門，集中心理教育資源

在寄宿制學校中建設家校合作部門不僅能夠促進心理教育的常規化，還能夠集中教師、家長等多個教育主體，豐富教育資源，這對于解決初中生的心理健康問題起到了促進作用，在家校合作部門的輔助下，學校心理教育的資源也會愈加豐富和多元。基于上述情況和教育訴求，教師應認識到自身的橋梁作用，明確自身在心理健康教育中具備的重要價值，在此基礎上通過建立家校合作部門的方式將家長、教師代表和學校的相關領導集中起來，共同商議心理健康教育的長遠規劃，制定宏觀和微觀相結合的教育制度，并從學校、教師和家長三個層面分別建立獨立存在卻緊密相連的部門。這能夠為教師和家長提供合作的平臺，讓他們能夠借助線上和線下相結合的方式隨時進行溝通和交流，針對心理教育中存在的基本事件和突發事件探尋解決問題的方法，使得他們能夠以制度化和常規化的方式應對心理教育問題，以此提升寄宿制學校的教育水平。再者，作為主管和經營家校合作組織的教師，他們應針對不同階段學生出現的心理問題或者社會熱議的話題，在家校合作組織中定期舉辦主題活動，向家長傳授解決不同問題的辦法，并在解析真實案例的過程中讓家長明確不同場景和事件中展開教育活動的基本技巧。由此，寄宿制學校的心理健康教育水平就會逐漸提升，家庭教育和學校教育的關聯度也會更為密切，進而逐漸優化和完善農村寄宿制初中的教育體系。

（二）組織教師統一培訓，提高心理教育能力

在以往的農村寄宿制學校中，由于經濟資源匱乏、重視程度不足等主客觀因素的影響，寄宿制學校教師未能接受專業化培訓，對心理學的認識也不夠全面，導致他們無法掌握有效的教育對策，也沒有主動與家長構建合作關系。基于這種情況，學校內部的整體心理教育效果難以達到標準。而在農村寄宿制學校，教師是實施心理教育計劃的主要人員，也是與學生接觸最為廣泛的人，這就說明教師的能力和素養是影響心理教育效果的直接因素。鑒于當前教育專業能力不足的基本情況以及教師在心理教育中發揮的重要的作用，在家校協同教育的背景下，學校應為教師提供自我成長和專業發展的機會，讓他們主動成為家庭與學校溝通的橋梁。學校可以組織教師統一培訓，比如在學校內部可以將“心理健康教育”作為主題展開培訓活動，邀請專業的心理教育專家通過座談會、講座和圓桌會議等多樣化的方式讓教師了解到基本的心理教育方法，幫助教師樹立起正確的教育理念，讓他們接觸到學術前沿的資料和素材，提高他們對家校合作的重視程度，使得他們能夠積極主動地與家長進行溝通和互動，為教師創造提升自己的機會，以此構建家校協同心理健康教育體制。除此之外，學校也要為教師提供外派學習的機會，與高校心理教育專業或者社會中的心理健康組織等建立長期合作關系，將其視為教師的外派學習基地，讓他們在集中培訓和管理模式中學習更為科學先進的教育方法。由此不僅能夠提高教師的心理教育能力，還能極大地提升家校協同教育的有效性。

（三）開設家長教育課程，培養心理教育意識

家長是家校協同教育體系中的主要人員，他們的素質和能力會對心理教育的效果產生極大的影響。基于此情況，為了培養家長心理教育的意識，學校和教師可以開設家長教育課程，制訂完善的課程計劃和方案，定期舉辦課程教學活動，由專業的青少年教育專家和學校的心理教師授課，通過列舉案例的方式呈現相關理念，削弱教育理念的抽象性，為家長創造學習教育知識的機會，讓他們在專業化的課程中深化對心理教育的認識，驅使他們利用科學化和專業化的教育知識分析和解決學生的心理問題。由此家長就能充分發揮自身的教育價值和作用。此外，在課程教學中，教師也要有意識地引出以往家長使用的錯誤方式，以真實案例作為課程教學的資源逐一剖析問題出現的具體原因，讓家長認識到自身存在的教育弱勢，幫助他們扭轉錯誤的教育思想，促使他們主動參加學校的心理教育活動，與教師一同商議教育方案。在這個過程中，家長的參與感逐漸增強，他們也能從自身的現實經歷出發為學校心理教育出謀劃策，從而在多元思維的碰撞下探尋到更為科學先進的教育計劃。同時，向家長傳遞先進的心理健康教育思想，將家庭環境與學生心理健康發展之間的關系告訴給家長，使其重新認識家庭教育、積極的家庭環境在學生心理健康方面的影響，讓他們在家校協同下更加重視家庭教育，隨即在家庭中展開心理教育活動，延續學校教育內容，引導學生樹立起積極正向的人生和價值觀念，讓學生在家長的循序引導下逐漸養成良好的身心習慣。由此家校協同教育體制就能更全面、系統地建立起來，而寄宿初中生的心理素質也會逐漸增強。

（四）設置心理輔導機構，解決心理健康問題

在對大多數農村寄宿制學校進行考核和調研時不難發現，由于經濟、地理等多重因素的影響，大部分學校都未能在學校內部設置專門的心理輔導機構，也沒有通過心理輔導機構展開家校聯合培訓，而專門的心理輔導機構能夠有效地解決學生的心理問題，也能為學生提供傾訴消極情緒、緩解心理壓力的機會，這對于促進學生的健康成長起到了不可磨滅的作用。從上述論點出發，為了解決寄宿生存在的心理健康問題，在家校協同教育的背景下學校可以設置心理輔導機構，將其作為一個獨立的教育部門，通過公開招聘引進具有豐富實踐經驗和深厚理論基礎的心理輔導人員，并將其作為學校心理輔導部門的主管人員，引導學生在面臨心理壓力、產生學習焦慮感時能夠積極主動地尋求幫助。同時，學校也要加強心理教育的宣傳力度，借助校園廣播、主題班會、每日一講等多樣化的方式向學生傳達紓解壓力的正確方法，使學生可以積極勇敢地應對自身的心理問題，并為學生制訂定期的心理檢查計劃，以一對一或者一對多的方式鼓勵學生勇敢地敞開心扉，讓寄宿生能夠及時紓解內心的負面情緒。與此同時，專門的心理輔導機構也可以為家長提供心理教育援助，讓家長能夠在學校定期舉辦的知識講座中進一步提升教育能力，并在與輔導人員互動和交談的過程中改變以往的陳舊觀念，進一步提升自身對家庭心理教育的重視程度，反思自身在教育中存在的問題。由此寄宿學校的心理教育水平就能不斷攀升，家長、教師和學校之間的關系會更為密切，會在密切配合的過程中將教育的矛頭對準初中生的心理問題，進而從整體上提升農村地區寄宿制初中的教育實效。

（五）構建線上溝通平臺，及時了解學生情況

在信息化的時代背景下，互聯網技術在農村地區也得到了普及，多媒體技術、微課視頻等現代化的教育手段逐漸走進了廣大師生的視野之中，這就為寄宿學校的心理教育提供了新的路徑。所以，為了及時且全面地了解學生的心理情況，學校和教師可以構建線上溝通平臺，借助新媒體網絡平臺與家長建立雙向互動的線上溝通體制，為家長和教師溝通和交流提供資源，讓他們能夠共同商議出心理教育的有效對策。雖然信息技術已經得到了普及，但是農村寄宿學校的管理者和教師還未認識到信息技術對心理教育的重要作用，自然也沒有利用信息技術與家長共建合作體制。從這個實際情況不難看出農村寄宿制初中的教育水平尚有較大的發展空間，學校和教師可以全面學習和深入鉆研互聯網技術的使用方法和技巧，通過專門的培訓或者參觀活動，學習有效運用媒介平臺和網絡教育資源的技能，在此基礎上構建線上的互動和溝通平臺，利用微信公眾號、家校通和群組等形式傳遞教育理念、上傳教育資源，讓家長能夠通過微信、QQ 等新媒體手段及時了解學生在校內的情況并明確學生身心方面存在的具體問題，驅使他們在互動的過程中為教師提出可靠的意見和建議。由此教師就能在校內采取更具針對性的教育對策。再者，跟隨線上溝通平臺的建立，學校還可以定期向寄宿生家長發送心理健康教育推文，鼓勵他們打卡閱讀、轉發分享，讓家長時刻學習心理健康教育知識，持續更新心理健康教育思維，共同為學生心理健康發展保駕護航。

（六）開展親子教育活動，提升學生心理素質

在家校協同教育中，親子活動是培養學生積極心態、提升學生心理素質的重要手段。在參與親子活動的過程中，學生在家長的正向引導和帶領下會逐漸改善自身的不良行為習慣。鑒于親子教育活動起到的重要價值和作用，為了提升寄宿制學生的心理素質，學校和教師可以在準確了解初中生需求和客觀現實條件的基礎上開展親子教育活動，結合學生的現實生活經驗以及當前社會中的熱點話題確定親子教育活動的主題，并在此基礎上制訂科學、詳細的方案，規定開展活動的具體流程、方式和時間等內容，邀請家長參與到學校的教育活動中，讓家長全面了解學校的教育理念，并在親子互動和溝通的過程中了解學生存在的心理健康問題，與他們說說心里話，完成心理引導和教育的任務，為學生和家長提供互動和交流的機會，讓他們在主題班會、主題家長會和主題社會實踐等活動中建立和諧友愛的親子關系，使學生在活動中放松心情、體會到家長對自己的關愛，由此樹立起積極樂觀的人生態度。只有如此，學生的心理素質才能不斷得到提升。此外，還可以要求家長與學生共同參加心理健康教育宣傳會議，共聽心理健康演講，共學心理健康問題解決方法，并且在共同參會中反思在日常生活中發現的心理健康問題，在會后共同商定解決辦法。借此方式，學生和家長之間的親子關系愈漸密切，家校溝通也更加順暢，這樣也有助于農村初中寄宿生心理健康發展。

（七）開設意見反饋通道，增強心理教育實效

意見反饋是寄宿制初中心理教育的一個重要環節，如果學校能夠針對心理教育開設意見反饋通道，那么其心理教育就能向著可持續發展的目標邁進。所以為了促進寄宿學校心理教育的發展，增強教育實效，學校可以開設意見反饋通道，針對心理教育設置線上線下協同一致的意見反饋專欄，及時收集和整理家長、學生對心理教育的意見和建議。與此同時，學校的管理人員和教師根據反饋意見調整和改建教育方案，以此增強心理教育的實效。同時，學校要為學生開辟私密留言通道，使其可以通過留言表達成長困惑、分享心理問題，這時教師應及時回復留言并針對解決學生的心理問題提出調整建議。由此學生自尊心既得到了保護，也及時解決了心理健康問題，家校協同更好地發揮積極作用，助力其健康成長。

三、結語

綜上所述，家校協同教育是農村初中寄宿生心理健康教育的重要模式，它能夠集中家長和教師資源，為解決學生的心理問題提供豐富的素材，以此提升農村寄宿生的心理健康水平。因此，為了促進家校協同教育的發展和進步，學校和教師就要承擔起教育引領者的責任，不斷提高家校合作的能力，培養家長心理健康教育的意識，從而共同探索寄宿制學校有效的心理健康教育模式。