淺議“融合式”青年教師培養策略

李海勇

（江蘇省淮陰中學，江蘇淮安 223001）

作為教師群體中富有朝氣的年輕群體，青年教師有自身的優勢，他們可以將先進的教學思想和觀念融入日常的教育教學工作中，同時也善于與學生進行溝通，與學生之間的關系十分密切。但是青年教師群體也有不少困難和問題，他們教學經驗普遍不足，心理壓力較大以及不能及時、有效地處理開展教育教學工作過程中遇到的一些突發問題。因此，培養青年教師對于提升教育工作的整體質量有十分重要的影響，學校要采取科學、合理的措施和辦法幫助青年教師快速成長，提升他們的綜合育人能力。

一、建設多視角融合課程，提高教師應對問題的能力

分析青年教師的教學現狀可以發現大部分青年教師都存在一個普遍問題，就是對于課程缺乏掌控能力以及缺乏處理突發問題的能力。青年教師如果不能有效提升自身應對問題的能力，開展日常教學工作就會顯得過于死板，不僅不能良好地發揮個人的教學風格，無法有效調動學生學習的積極性，而且面對一些突發性教學問題還很有可能由于事先沒有準備而影響整體教學質量。因此對于培養青年教師來說，學?？梢蚤_展相關的教學技能培訓活動，以教學常規和專業發展為主體開設學科技能培訓活動，鼓勵青年教師積極參與，通過學習名師提供的基本教學技能范式，將整體課程分為備課、說課、上課、觀課、評課、反思這六個方面開展相關的教學準備和教學設計。

除此之外，為了讓青年教師可以得到全面提升綜合能力的機會，學科教學技能培訓活動還應該開展相關的研訓活動，采取科學辦法培養青年教師的應變能力和思維品質，激發青年教師的應變思維，讓課堂教學擺脫死板的氣氛，增添活力。要以提升青年教師的心理素質和社會適應能力為主，避免教師在開展教學工作的過程中遇見困難時無法有效進行自我疏導；要加強青年教師的語言和文字表達能力，提高他們講解課堂知識內容的能力；要訓練青年教師分析問題和解決問題的能力，讓整體教學工作更加完善；要提升青年教師的組織能力和協調能力，對于開展和推進教學工作要具備良好的把控能力；青年教師要具備一定的溝通能力，可以妥善解決師生之間的問題；青年教師還要提升自身的綜合能力，具備大局觀，以系統化的方式制訂相關的教學計劃并整合相應的教學資源，不斷完善自身的教學能力，做到良好掌控和駕馭課堂的教學進度，將課程教學內容以科學的教學方法滲透到學生日常學習生活過程中。

目前大部分青年教師參加工作之初都會遇見一些不適應的問題，這主要是因為他們的個人理想與現實情況之間產生了沖突，同時個人理想中的自我與現實生活中的自我也存在一定的差距。因此，要引導青年教師學會自我認知以及自我評價的方式，時常審視自己，客觀評價自身能力的不足并以此樹立正確的生活目標和工作目標，養成積極向上的生活態度和工作態度。面對壓力時要采取合適的方法進行疏導和排解，消除心理上的問題，將個人熱情投入教學工作中。

二、全面培養結合個體展示，挖掘教師內在的優勢

青年教師群體中不同個體之間也存在一定差異，教師的學習能力和思維品質方面的差異導致不同教師的教學能力、水平不盡相同。因此在開展相關的教學技能培訓活動時，學校要關注、尊重不同教師個體之間的差異性，采取針對性的培訓方法全面提升全體教師的教學能力。

開展培訓活動要個性化地指導和培養教師，從情感、控制度、個性化以及溝通等方面引導教師客觀評價自己，通過多種角度審視自己，初步了解自己的教學特點。教師要養成正確的“歸因”品質，分析自己的長處和不足，做到揚長避短，以個性化的方向不斷發展自身的能力，形成獨特的教學風格。

基于教師個體之間的差異性，在開展培訓實踐的過程中，要結合教師個人的專長能力和研究方向對青年教師群體進行合理化的分層，對不同層次的教師群體要采用不同的培訓方法。對于能力較強的青年教師，要給予他們展示主題微講座或者課例的機會，發掘其突出的能力，幫助教師尋找自己專業的發展點。資深的骨干教師可以給青年教師提供適當的指導和幫助，促進他們創新和提高現有的能力、水平。通過參與這類實踐鍛煉活動青年教師能產生顯著的變化，不斷提升個人能力，也能在面對教學工作時不再產生負面情緒，而是以更加飽滿的熱情和信心投入教育事業中。部分表現出色的青年教師，在參加工作一兩年之后就能通過個人努力在區級乃至市級規模的教學展示和課題研究等競賽活動中取得較好的名次，顯著加快自身的教學能力專業化進程。

三、改進培訓內容與形式，倡導問題解決研修模式

（一）參與式研修與主題式研修相結合，體現針對性交流

目前大多數青年教師更加偏向于參與式研修活動，因此為了更加有效地促進提升青年教師的個人能力，就要投其所好，在相關培訓活動中融入青年教師感興趣的專業內容，以此激發青年教師的參與熱情，讓青年教師以更加積極的態度投入提升教學能力的培訓活動。在開展相關的研修活動時，要積極拓展青年教師的參與空間，以此作為培訓活動的主題思想，邀請資深的骨干教師與青年教師展開面對面的交流，青年教師可以借著這個寶貴的機會向骨干教師尋求教學工作上的幫助，吸取一些優秀的教學經驗豐富自身的教學能力、提升個人閱歷。骨干教師也要以將青年教師作為學生的態度進行相應的指導和解答，要不吝嗇于傳授經驗，將自身優秀的教學方法和經驗傳授給青年教師，為提升整體教學質量、促進教學體系不斷完善做貢獻。雙方探討的內容可以是常見的教學工作中的問題、分析教學工作價值以及學生學習心理對于開展教學工作的影響等，青年教師可以向骨干教師學習如何有效進行班級管理工作、提升個人的交流溝通技巧、分析學生的心理、采用科學的方式引導遇到學習問題和困難的學生，為學生解答疑惑。通過充分交流，青年教師可以學到自己想了解的教學方面的專業內容，不斷完善自身的教學能力。此外，開展相關的研修活動可以適當豐富新、老教師之間的交流形式，給予青年教師更多學習機會，如帶領青年教師觀摩一線優秀教師課堂教學，從實際教學過程中發掘資深優秀教師教學優勢和能力特點，實現有效的對話；還可以傾聽優秀骨干教師現身說法，學習其具有個人特色的教學方法等。豐富多樣的交流形式讓青年教師得到了更多提升自身能力的機會，促進青年教師提升綜合教學能力。

（二）現場研修與網絡研修相結合，打造實效性交流

面對如今高速發展的科學技術，將其應用到青年教師的研修培訓活動中可以補充活動的內容，豐富教師之間的交流方式。青年教師目前偏向于QQ 或微信等網絡交流方式，因此建立研修活動的QQ 群或微信群可以為青年教師創建更加便捷的交流方式，同時青年教師也可以利用QQ 群和微信群的各種功能實現下載和分享研修資料，并記錄個人的工作過程以及心得體會與其他青年教師進行在線互動和研討。在這個過程中，青年教師可以不斷積累工作經驗，逐漸形成個人的思想精神，充分吸收有助于提升自身能力的信息資源，建立個人的知識管理系統，加強吸收、整合和擴充教學知識，不斷完善個人的知識儲備，實現高效率的個人學習狀態。此外，學校也可以為青年教師創建網絡研修平臺，以現場研修與網絡研修相結合的方式促進發展和創新融合式交流。每一次舉辦研修活動時要采取任務牽動的方式，樹立研修活動的主題思想，圍繞中心思想理念編排和布置研修內容。這種方式能幫助青年教師直接吸取優秀的經驗，在不斷積累的過程中總結屬于個人的教學理論，同時也能幫助青年教師自然呈現思想、產生共鳴，并將其作為審視自身教學工作的重要方式，及時解決教學過程中存在的問題，實現從經驗型向實證型轉變。

四、建立專業社群培養體系，擴展教師的專業視野

（一）突破師徒結對形式，建構專業化社群

以往青年教師參加工作之后都會采取由資深教師帶領青年教師開展工作的一對一師徒模式，這種模式雖然具備一定的優勢，但是很容易導致青年教師處于被迫接受灌輸經驗的位置，無法按照個人的想法和能力特點實現發展。青年教師只能單純接受資深教師的文化傳輸，模仿資深教師的教學方式，無法凸顯個人的專業能力，也無法自主控制提升專業技能。為了讓青年教師提升個人教學能力突破這個瓶頸，就要打破原有的師徒結對模式，以打造專業化區域性質的社群代替原有模式，發揮群體優勢，不斷挖掘內在價值，以群體的形式加快青年教師的融入速度和成長速度。

對于構建專業化社群要滿足幾個因素，首先要合理安排人員組成，保證社群內部結構穩定、人員組織清晰；其次要保證社群內部所有人員都有共同的工作目標，以共同的目標增強內部人員的自我認同感和歸屬感；最后也要保證社群內部人員具備優秀的自主意識，能積極參與社群的學習活動，提升個人的教學能力。專業化的社群包含多種培訓方式，如組織教師之間專業討論、開展課程開發活動、同行之間相互交流吸收經驗以及組織集體課題研究等形式，這些活動都可以有效促進青年教師更加全面地發展和提高教學能力。為了讓青年教師可以快速獨立、不過分依賴群體，還要鼓勵青年教師積極采取自主學習的方式，掌握思考問題、分析問題和解決問題的能力，逐漸形成個人的教育理念和教學風格。

（二）提供有力的支持系統，平穩度過適應期

在青年教師逐漸適應工作的過程中，學校要給予他們多種方式的支持，幫助青年教師更加快速地度過工作的磨合期。可以提供輔導干預，通過資深教師以及其他富有經驗的教師觀察、分析青年教師的教學工作并與其展開交流，幫助青年教師發現自身的優勢，同時意識到自身的不足之處，并就個人能力的情況展開與規劃專業發展有關的系列活動，如研討會等，給予青年教師與有經驗的教師和專業教師之間討論、研究教學相關問題的機會。在老教師觀察青年教師的同時也可以倡導跨界觀察，青年教師可以將自己的導師、其他青年教師或者其他學科、年級的教師當作自己的觀察對象，通過觀察和對比不同對象，青年教師能收獲不同的益處和經驗。對于導師的觀察，青年教師可以更好地理解他們對于自己的評判和建議；對于其他青年教師的觀察，青年教師可以審視自己理解和掌握相同的內容時是否與他人之間存在差距；對于不同學科和年級教師的觀察，青年教師可以發現該如何解決教學工作過程中的一般性問題，提高對教學工作的理解和反思。

此外，還可以選擇一些師資力量較強的學校負責青年教師的入職培訓工作，青年教師在參加工作之初，如果可以得到專業能力較強的學校的指導和培養，對于青年教師能力的快速成長具有推動作用。但是專業能力較強的學校一般課程教學任務重，青年教師往往無法有效適應這種強度，因此為了避免繁重的教學任務打消青年教師工作的積極性，要盡量減輕指導教師和青年教師日常教學的工作量，體現不求數量、保證質量的原則。

五、結語

綜上所述，青年教師作為現代教育體系的新鮮力量，是促進教育體制改革以及推動教育事業發展的重要動力。青年教師在日常教學工作過程中要保證基本的教學質量，同時也要不斷吸取他人優秀的教育經驗，不斷強化自身的教學能力，形成自身的教學風格。同時學校要以多種科學的方式和手段幫助青年教師不斷提升自身的綜合性能力，發掘自身的內在優勢，拓展專業的教學視野，促進青年教師更加全面、快速地成長，以便為學生帶來更優質的教學內容。