初中美術教學中滲透傳統文化的策略

種天高

（甘肅省武威第二十五中學，甘肅武威 733000）

中國優秀傳統文化是在中國歷史發展過程中逐漸形成的，經歷了時間的沉淀，能夠給人們的精神以多樣化的藝術享受。素質教育背景下，美術學科作為中學階段一門重要的學科，教師不能再局限于教學美術知識和技能，而要更加關注學生的人文素養，旨在實現學生的全面、綜合發展。面對這一全新的育人目標，初中美術教師必須從傳統的教育模式中解放出來，整合傳統文化與美術課堂教學，確保學生通過學習富含中華優秀傳統文化的美術內容循序漸進地提升自身的審美、文化修養，促使學生在傳統文化的陶冶下感悟傳統文化的魅力，使其在日后的學習和生活過程中承擔傳承中華優秀傳統文化的重任。

一、初中美術課堂教學中滲透傳統文化的現狀

培養學生學科素養的背景下，在初中美術課堂教學過程中滲透優秀傳統文化已經成為美術教學發展的必然趨勢。但受到多種因素的制約，初中美術課堂教學過程中滲透優秀傳統文化的現狀不甚理想，依然存在諸多問題。

（一）教學理念尚不清晰

雖然素質教育已經實施了很長一段時間，但很多學校依然束縛在“以考試為導向”的教學理念中。這種教學理念導致教師常常面臨很大的中考壓力，無論是學校還是學生家長都更加看重學生的文化課成績，而不夠重視美術課程。同時，在這種教學理念的制約下，初中美術教師也沒有形成清晰的教學觀念，而只是把學生單純視為美術知識的傳授對象，借助“灌輸式”模式將所有美術知識、美術技能等一股腦傳授給學生，并未意識到優秀傳統文化對于美術的教育價值。美術教師的這種教學觀念導致他們在實施課堂教學時忽視了在美術課堂教學過程中滲透傳統文化，致使美術課堂教學內容缺少傳統文化知識。另外，受到傳統教學理念的束縛，美術教師在實施課堂教學時也忽視了學生的個體發展，不重視研究在初中美術課堂中滲透傳統文化的策略，導致在美術課堂上滲透傳統文化的效果大打折扣。

（二）滲透模式不科學

美術作為一門藝術形式，其中蘊含著大量學問。因此，教師唯有采取科學、合理的模式將優秀傳統文化滲透到美術課堂教學過程中，使兩者之間產生關聯，才能真正實現預期的美術教學價值。縱觀初中美術課堂教學現狀，教師一直束縛在傳統的教學模式中，基本上都是采用“教師講、學生聽”的教學模式，還有的美術教師基本上都是演示完一遍之后就指導學生開始自主訓練。整個美術課堂學習過程十分枯燥、無聊，無法促進深度融合傳統文化與初中美術課堂教學，也無法引導學生圍繞美術知識中蘊含的傳統文化進行思考和討論。如此一來，就導致初中美術課堂教學質量低下，也影響了在美術課堂教學過程中滲透優秀傳統文化的效果。

（三）師資力量不足

美術教師作為課堂教學活動的組織者、引導者，教師自身的專業素養直接決定了課堂教學的效果。要想在初中美術課堂教學過程中高效滲透優秀傳統文化，教師自身不僅要具備極強的美術專業素養，還應具備豐厚的優秀傳統文化素養。但當前大部分初中美術教師自身的專業素養比較低，甚至并非美術科班出身，對美術的理解僅限于課本內容，無法將美術知識與優秀傳統文化融為一體。

二、在初中美術課堂教學中滲透優秀傳統文化的策略

（一）深入挖掘美術教材，喚醒學生的內驅力

以往初中美術教師受到傳統教學理念的束縛，基本上都是圍繞美術教材的內容實施課堂教學，致使高中美術課堂教學出現了“教材上有什么就講什么”的現象。而面對美術學科核心素養的目標，初中美術教師必須從傳統的教學理念下解放出來，深入分析美術教材內容，挖掘其中蘊含的優秀傳統文化，以此對學生實施教育，確保學生在學習美術的過程中能全面、深刻地認識優秀傳統文化。現行美術教材的雕塑欣賞、泥制品工藝等內容中都蘊含了大量優秀傳統文化知識，基于此，教師在促進傳統文化與美術課堂教學融合的過程中應以此為切入點挖掘美術教材背后蘊含的傳統文化，并將其作為課堂教學的有效補充。如此不僅能拓展初中美術課堂的教學內容，也能促使學生在學習過程中感悟優秀傳統文化的魅力，真正落實學科素養背景下的美術教學目標。例如，在教學“中國古代書畫”時，為了促進在美術課堂中滲透優秀傳統文化，教師可以深入分析這一章節的內容，并借助互聯網這一載體搜集、整合大量中國古代書畫資料，利用信息技術的方式將其呈現在學生面前。如此一來，學生在學習美術知識的過程中擴展了自身的知識面，也更加全面、深刻地認知了優秀傳統文化，真正提升了自身的人文素養。

（二）組織并開展美術實踐活動

美術與實際生活密切相關，生活中到處都充斥著美術的氣息。因此基于學科素養的要求，初中美術教師在開展課堂教學時應立足美術學科與實際生活之間的內在聯系積極開展美術實踐活動，引導學生在生活實踐過程中感悟美、欣賞美、理解美。教師在美術課堂教學過程中滲透傳統文化時也應遵循這一原則，在美術課堂教學之余要積極開展豐富多樣的美術實踐活動。具體來說，教師可以帶領學生在美術學習之余參觀美術展覽、美術博物館，使學生在參觀過程中全面、深刻地認識優秀傳統文化，更好地感受傳統文化；還可以組織學生學習傳統的工藝，讓他們親手制作傳統藝術品，在制作過程中充分感受優秀傳統文化，逐漸增強自身對傳統文化的熱愛之情。例如，在學習“剪紙”的內容時，由于這一章節的教學目標是引領學生了解我國的剪紙藝術以及剪紙藝術中蘊含的美，能夠自覺承擔起傳承剪紙藝術的重任。基于此，教師要帶領學生走出課堂，走進剪紙世家，引導學生通過傳承人的講述了解與剪紙藝術相關的歷史、基本技法、造型裝飾手法以及剪紙的形式、藝術情緒和意境等。等學生基本掌握相關的理論知識之后，教師再鼓勵學生積極動手自行創作。如此一來，不僅能豐富初中美術課堂的教學形式，也能促使學生在實踐活動過程中深刻認識中華民族的剪紙藝術及其蘊含的優秀傳統文化，真正達成預期的美術教育目標。

（三）擴展與優秀傳統文化相關的課外知識

在初中美術學科核心素養背景下，為了充分發揮美術學科的育人價值，教師在實施課堂教學時必須從傳統的“教材觀”中解放出來，指向學科核心素養的內容，不僅要立足美術教材的內容，還應結合具體的教學內容、學生的實際需求適當補充和擴展美術教學內容，旨在豐富課堂教學內容、開闊學生的視野，促使學生在廣泛學習的過程中發展自身的美術綜合素養。為了促進在美術課堂教學過程中有效滲透優秀傳統文化，初中美術教師還應立足優秀傳統文化不拘一格的形式，緊緊圍繞某種優秀傳統文化的形式擴展和延伸與其相關的內容。如此不僅能擴展學生的知識范圍，也能促使學生通過豐富的優秀傳統文化內容更好地了解和感悟其中蘊含的文化背景、意義，促使學生在美術學習過程中加深理解傳統文化，真正落實美術學科素養背景下的教學目標。例如，在教學“清明上河圖”這一部分知識時，在促進優秀傳統文化與美術課堂融合的過程中，教師以這一美術作品為切入點深層次地挖掘其背后蘊含的豐富的優秀傳統文化，并將美術作品的歷史文化、建筑結構等內容融入課堂教學。如此學生通過廣泛的課程內容有效感知了北宋時期的優秀傳統文化元素，不僅拓寬了自身的知識面，也促使學生在學習過程中深刻感知優秀傳統文化，真正實現了學科核心素養背景下的美術教育目標。

（四）依托鑒賞感知優秀傳統文化

美術鑒賞是初中美術課堂教學重要的組成部分，同時也是學生感知優秀傳統文化的重要途徑。初中美術教師必須結合美術鑒賞教學內容、學生的實際情況靈活開展美術鑒賞教學，促使學生在欣賞美術作品的過程中感悟優秀傳統文化的魅力。現行的初中美術教材中包含大量蘊含優秀傳統文化的美術作品，包括山水畫、陶瓷、青銅器等。這些美術作品不僅蘊含著豐富的美術知識，也蘊含著大量優秀傳統文化。因此，美術教師在開展課堂教學時可以此為出發點，引導學生在美術鑒賞的過程中更加全面、深刻地認識其中蘊含的優秀傳統文化。在這個過程中，由于教材內容存在局限性，為了幫助學生在美術鑒賞過程中更好地了解和感悟傳統文化，教師還應該靈活借助互聯網，從網絡上搜集與課程內容相關的美術資料、傳統文化內容，并將其整合到一起以便于學生更好地開展美術鑒賞。例如，在教學“中國傳統青銅器鑒賞”時，教師就可以從網絡上搜集四羊方尊、商后母戊鼎等圖片并將其直觀地呈現在學生面前。接著再結合青銅器搜集一些與其相關的歷史淵源、發掘過程等，將其作為美術鑒賞教學的有效補充。另外，在指導學生學習“山水畫鑒賞”的過程中，教師可以搜集一些山水畫實物，讓學生在近距離觀察的過程中從視覺、觸覺等方面展開鑒賞。如此一來，學生在鑒賞富含中國優秀傳統文化美術作品的過程中不僅能感悟其中蘊含的美術技巧，也能感悟其中蘊含的優秀傳統文化，真正落實了學科核心素養背景下的美術教育目標。

（五）營造富有傳統文化的學習氛圍

為了促進在初中美術課堂教學過程中滲透優秀傳統文化，美術教師還應該從傳統的教學理念下解放出來合理設計美術教學內容，利用有限的美術課堂教學時間盡可能多給學生傳授美術知識。同時，還應該在開展美術教學之前了解每一個學生的美術學習興趣及美術學習能力，借助趣味性、個性化的教學手段真正提升初中美術課堂的教學效率。而要想達到這一目標，初中美術教師在開展課堂教學時可以結合具體的美術教學內容選擇與其相契合的優秀傳統文化，以此為學生創設美術學習情境，給學生營造良好的美術學習氛圍，促使學生在富有中華優秀傳統文化的學習氛圍中實現深度學習美術知識。同時，學生在滲透了傳統文化的美術學習氛圍中也能逐漸感悟中華優秀傳統文化的魅力，實現美術學科核心素養背景下的教學目標。例如，在教學“富有創造力的造型藝術”時，為了促進傳統文化與美術課堂教學的融合，教師可以結合這一章節的內容、初中生的知識儲備等給學生播放《沁園春·雪》的配樂朗誦，引導學生跟隨音樂節奏展開自己的聯想，在頭腦中形成一幅畫面。之后再將美術教材中《江山如此多嬌》的美術作品展示在學生面前，引導學生將其與自己聯想的畫面以及《沁園春·雪》的詩歌內容結合到一起，充分感悟這一美術作品描繪的內容。如此一來，學生在富含優秀傳統文化的氛圍中能真正走進美術作品的內涵，并在學習作品的過程中感悟其中蘊含的優秀傳統文化。

（六）創新教學模式，促進滲透傳統文化

為了促進在初中美術課堂教學過程中滲透優秀傳統文化，促使學生在學習美術的過程中感悟傳統文化并自覺承擔傳承和發揚優秀傳統文化的重任，教師必須優化和改進當前的美術教學模式。這主要是因為在美術課堂教學過程中，教師唯有結合學生的學習需求靈活開展美術教學，才能激發學生學習美術的興趣，學生才能在美術學習興趣的驅使下主動了解傳統文化。因此，在具體的美術課堂教學過程中，教師可以充分借助信息技術這一工具為學生播放富含傳統文化的圖片、視頻，促使學生在直觀感知的過程中把握美術作品蘊含的傳統文化精髓。例如，在教學“獨樹一幟的中國畫”時，教師可以播放《鷸蚌相爭，漁翁得利》這個視頻引導學生觀看，并讓學生在觀看之后思考“畫家是運用水墨畫的形式惟妙惟肖地刻畫了這一故事，最終實現了故事內容與表達性質的統一。那么中國畫的形式美感體現在哪些方面？”接著再引導學生結合美術作品中人物的形神、筆墨、色彩、形制等展開討論。如此學生在信息技術的輔助下不僅高效學習了美術作品，也能深刻認知其中蘊含的優秀傳統文化。

三、結語

綜上所述，美術學科核心素養背景下，促進優秀傳統文化與美術課堂教學活動相融合，促使學生在學習美術的過程中提升自己的人文素養已經成為一線美術教師關注和研究的重點。基于此，初中美術教師必須從傳統的教學理念和模式下解放出來，深入挖掘美術教材內容、開展美術實踐活動和美術鑒賞活動、營造富含傳統文化的學習氛圍等，不斷促進傳統文化與美術課堂教學活動深度融合，真正滿足學科核心素養背景下的美術教學要求。