關(guān)于勞動教育在職業(yè)教育課程中的評價考核方式的思考

唐娟

摘要：職業(yè)院校勞動教育未充分體現(xiàn)職業(yè)教育特點，勞動教育考核評價機制不夠健全等問題。其主要原因是對新時代勞動教育的重要性認識不到位，受社會歧視體力勞動不良思潮的影響，沒有將勞動教育與高職教育特點緊密結(jié)合等。因此，職業(yè)院校應(yīng)在勞動教育中彰顯職業(yè)教育底色，創(chuàng)新勞動教育實踐模式，強化“知行合一”來開展勞動專題理論教育，發(fā)揮社會實踐與社會服務(wù)的支撐功能來拓展勞動教育寬度，健全勞動教育考核評價體系來激發(fā)內(nèi)在活力。

關(guān)鍵詞：新時代;職業(yè)院校;勞動教育;實踐策略

引言

“幸福都是奮斗出來的。”崇尚勞動、熱愛勞動，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的核心價值。隨著中國特色社會主義邁入新時代，作為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的青年一輩，他們的勞動觀念、勞動態(tài)度、勞動技能等，直接關(guān)乎中國特色社會主義的前途命運，關(guān)乎中華民族的未來發(fā)展。因此，在包括高職學(xué)生在內(nèi)的青年學(xué)生中，弘揚勞動精神，“教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動”，具有重大的社會意義。

1職業(yè)院校勞動教育的現(xiàn)狀

我國學(xué)者對勞動教育的研究從未間斷，黃黎明、顧春華、馬前鋒三位學(xué)者把我國勞動教育的發(fā)展劃分為探索與學(xué)習(xí)、興盛與發(fā)展、調(diào)整與偏離、恢復(fù)與重建、深化與創(chuàng)新五個階段。勞動教育的興盛和發(fā)展階段，其地位相當(dāng)重要。在文化大革命時期，勞動教育的作用和意義在“左”的思想影響下被盲目擴大，使勞動教育發(fā)展偏離正軌，經(jīng)過恢復(fù)與重建階段，勞動教育才逐漸回到正軌，前期的錯誤思想得以糾正。黨的十八大以來，習(xí)近平總書記多次在會議上重申勞動教育的重要性，全國各高校尤其是高職院校逐步開始重視發(fā)展勞動教育，在全國范圍內(nèi)掀起勞動教育改革的熱潮。本文對歷年文獻進行梳理后總結(jié)出我國高職院校勞動教育的現(xiàn)狀如下：第一，國家十分重視勞動教育的發(fā)展，職業(yè)院校探索發(fā)展勞動教育迎來難得的機遇;第二，各職業(yè)院校結(jié)合自身辦學(xué)目標和條件在積極探索開展勞動教育的途徑，但仍存在較多問題;第三，當(dāng)前高職學(xué)生家庭條件比較寬裕，普遍存在不愛勞動、不想勞動、不會勞動的現(xiàn)象，對勞動教育的特有價值體會不深，在一定程度上阻礙了職業(yè)院校勞動教育的開展;第四，我國職業(yè)院校的勞動教育發(fā)展與國外存在較大差距。

2高職勞動教育考核與評價的研究

2.1明確高職勞動教育的預(yù)期學(xué)習(xí)成果

基于OBE理念的高職勞動教育的學(xué)習(xí)成果，除了包括學(xué)生對某些勞動知識和技能的了解掌握，還包括對勞動制度、管理規(guī)程、技術(shù)倫理、團結(jié)協(xié)作等的深入了解和體驗，以及內(nèi)化的勞動價值觀、勞動精神、勞動習(xí)慣等的培育養(yǎng)成。教與學(xué)活動和考核評價方法是為了最好達到這些成果和評價他們已經(jīng)達到的程度而設(shè)計的。這些學(xué)習(xí)成果并非通過某一門專門的課程就能有效達成，而是通過課程群來實現(xiàn)的。以思想政治理論課為主渠道主陣地的德育類課程，有益于倡導(dǎo)勞動平等觀、尊重勞動人民等勞動價值情感態(tài)度和勞動過程中應(yīng)遵守的規(guī)則意識、合作意識等學(xué)習(xí)成果的達成。此外，高職勞動教育還應(yīng)突出強調(diào)培養(yǎng)“職業(yè)人”的特點，在專業(yè)課程教學(xué)中，通過增加勞動價值觀、勞動習(xí)慣養(yǎng)成、勞動法律規(guī)章制度、勞動社會責(zé)任感等方面的課程內(nèi)容教學(xué)，促進相應(yīng)學(xué)習(xí)成果的達成。

2.2活動考核評價

職業(yè)院校每學(xué)期通過舉辦不同類型的活動，拓展勞動教育的渠道，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?；顒涌己嗽u價標準具有較強的靈活性，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好參加不同類型的活動，就能修滿該模塊的學(xué)分。比如，家庭經(jīng)濟困難的學(xué)生可應(yīng)聘勤工助學(xué)崗位，通過用勞動換取學(xué)費和生活費，更好地體會勞動創(chuàng)造價值，能起到很好的勞動教育效果。結(jié)合不同專業(yè)開展義務(wù)活動，如，新能源汽車專業(yè)的學(xué)生可以免費為教職工洗車、檢查汽車、進行汽車美容，計算機專業(yè)的學(xué)生免費上門維修電腦等，把勞動教育與不同專業(yè)相結(jié)合，可以極大調(diào)動學(xué)生的積極性。將勞動節(jié)與勞動教育有效結(jié)合，把5月作為勞動教育活動月，舉辦勞動教育主題演講、辯論賽、技能競賽、文藝晚會等一系列活動，以不同類型的活動推動勞動教育的開展，全面提高學(xué)生的勞動素質(zhì)。

2.3生活考核評價

勞動教育體現(xiàn)在學(xué)生生活的方方面面，對學(xué)生勞動教育的評價還應(yīng)考慮學(xué)生的起居飲食等日常生活。比如，在教室、圖書館、校道等公共場合要求學(xué)生做到不亂扔垃圾、不隨地吐痰，學(xué)會珍惜他人的勞動成果，共同維護干凈美麗的校園環(huán)境。在寢室方面，各寢室制定寢室清潔值日表，每天早上輪流打掃寢室，各人收納好自己的生活用品，做到桌面整齊、地面干凈、廁所無異味、垃圾分類處理等，營造一個潔凈舒適的居住環(huán)境。生活老師每天早上對各寢室進行檢查評分，檢查結(jié)果作為學(xué)生勞動教育學(xué)分的組成部分。在食堂方面，要積極響應(yīng)國家號召，推行“光盤”行動，教育學(xué)生要珍惜糧食，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。

2.4選取科學(xué)的考核評價方法

對預(yù)期學(xué)習(xí)成果實施評估基于學(xué)習(xí)成果。在實踐層面，可采取直接評量和間接評量等考核評價工具和方法，構(gòu)建全過程、動態(tài)的多元化多層次考核評價體系。多元化評價，即評價主體多元、評價方式多元和結(jié)果呈現(xiàn)多元。主體多元，指參與評價的主體包括教師、家長、學(xué)生本人、同學(xué)、企業(yè)等;方式多元指配合教學(xué)內(nèi)容和目標，采用包括筆試、口試、談話、實操、調(diào)研報告、實踐項目等在內(nèi)的多樣化的檢測方法;呈現(xiàn)多元是指評價結(jié)果采取“量化+質(zhì)化”的呈現(xiàn)形式，展示學(xué)生在不同方面所具備的潛質(zhì)。多層次評價就是將結(jié)果評價與過程評價、當(dāng)前評價與長遠評價、定期評價與非定期評價等相結(jié)合，以實現(xiàn)由量到質(zhì)，從勞動知識、勞動技能等到勞動情感、勞動價值觀、勞動習(xí)慣等的全方位、立體化評價。

結(jié)束語

國家的快速發(fā)展對勞動力質(zhì)量提出了更高的要求，勞動教育滿足了時代發(fā)展的現(xiàn)實之需，職業(yè)院校的學(xué)生畢業(yè)后進入不同行業(yè)工作，他們的勞動素質(zhì)將對我國的發(fā)展產(chǎn)生深遠的影響，勞動教育開展師生考核評價標準正是保證職業(yè)院校勞動教育質(zhì)量的有效工具，它將為我國實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興提供助力。

參考文獻：

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