論高中體育足球教學的優化策略

鄭玉桂

摘要：隨著新一輪素質教育課程改革的不斷深化，我國中學體育課中的足球教學越來越受到重視。為提高中學體育教學的教學效果，促進中學和高中體育教學的協調發展，文章從推進足球教學手段改革、巧用游戲教學、建立科學評價機制等不同方面提出了高中體育課程教學當中足球教學的有效策略。

關鍵詞：體育教學;高中;足球;優化策略

前言

受過長期的應試教育的影響，許多學校都把學習的重心放在了文化課上，忽視了音樂、美術、體育等方面的教學。然而，在新課程改革的深入發展中，素質教育越來越受到人們的關注。對于高中足球教學來說，不僅可以有效的提高學生身體素質，又能培養出良好的身體協調性，因此，在新課改的指導下，應從根本上改變現行的體育教學方法，以保證學生的綜合素質。

一、論高中足球學習的意義

1.1有利于提高當學生的接受能力。在傳統的足球運動中，教師會將當前的足球訓練項目分成幾個部分，然后可以根據當前現有的不同層次來講解。這種方法太過單一，既不能充分調動學生的主動性，又會嚴重地限制學生的學習意識和能力。“灌輸式”的教學方式，會讓學生失去思考的能力，形成強烈的依賴心理，影響到學生的意識培養。在這種情況下，引入合作學習可以使學生積極地參與到小組活動中來，學生也可以取長補短，及時認識到自己的不足，加深對足球的認識和了解。從而達到資源共享的目的。

1.2幫助學生增強競爭能力。一個人很難取得偉大成就，只有在團隊協作來彌補缺點的時候，成功就會成倍增加。另外，在今天這個充滿競爭的社會，團隊精神尤其重要。當一群興趣相投的同學聚集在一起，就他們最喜愛的足球戰術進行討論時，他們的看法各不相同。通過與他人的探討，學生不但可以加深對足球運動的認識，也能有效地提高自我學習的能力，同時也能啟發學生思考的新方法，增進對同伴的了解，從而形成潛意識的理解。

二、高中體育足球教學中的有效運用

2.1明確足球教學目標。長期以來，由于應試教育的影響，各大高校都會將自己的全部資源都投入到了文化課的教學中，這樣才能在高考中獲得更好的成績。目前，中學體育的足球教學還沒有引起足夠的重視，往往會導致體育課的課時減少或者被占用，從而導致體育課程的內容減少，使教學質量下降，學生的體能訓練也不能滿足要求。為了更好地理解和掌握素質教育的相關要求，為了更好地理解和掌握足球的教學目的，必須保證每周有規律的體育活動，不允許有任何的老師占用體育課。同時，中學體育教師要順應教育改革的步伐，在教學活動的發展中引導學生認識自己，使他們能更好地適應學生的實際學習狀況，并對其進行適當的調整。

2.2巧用游戲教學方式。在高中實施合作式足球教學的過程中，應從分析目前足球教學的實際情況入手，找出問題所在。目前中學的足球教學主要是模擬訓練和理論指導，這需要高中生掌握最基本的足球理論，高中生很容易對足球的教學產生反感和厭倦。因此，中學體育老師可以將足球知識融入到高中學生們喜愛的運動中，通過游戲來完成高中體育教學中的足球教學，從而達到寓教于樂的效果。總體上，中學體育教師應該堅持創新、教學性和趣味性，其中趣味性能夠有效的激發高中學生參加高中體育教學當中足球教學活動的欲望，教學性在于將游戲與足球技能知識相互融合，而革新性則是改革游戲的內容以及形式，而革新性則是改革游戲的內容以及形式，防止由于游戲內容以及游戲形式的重復而降低高中學生對足球教學的期望。比如，中學的老師可以使用“你追我趕”的運動游戲，將所有的同學分成不同的小組，每個小組的成員分成兩組，分別在球場的南邊和北邊，在老師吹響哨子后，南邊的隊員們就踢著足球去操場的北邊，如此循環往復，一直到所有的隊伍都做完。這樣的話，不但可以提升高中生的帶球能力，還可以提升他們的競爭意識、團隊意識。

2.3建立了以小組為基礎的協作學習模型。在組建團隊合作之前，體育教師要組織一到兩次集體的足球教學和大型的足球比賽，以此來觀察每個學生對足球的熱愛，以及他們的體能。這樣既能讓老師們更好的分辨出每個學生的不同，也能讓老師在分組的時候，從各個方面進行綜合考量。讓教師在對學生進行統一管理的同時，同學們也可以在團隊中互相補充，共同發展。在分組之后，體育老師會根據不同的情況，進行針對性的講解，在需要的時候，演示一些關鍵的動作要領，幫助學員快速的掌握。后期，老師會根據不同團隊的成績，進行分組對戰，這樣可以讓學員們更好地了解自己的缺點，從而促進團隊的配合，從而達到體育足球協作學習模式的教學目標。

2.4推動足球教學方法的現代化。現行的足球實習教學主要是要求高中生進行反復的足球動作訓練，而大部分中學的體育老師由于自身的足球知識水平較低，以及其他諸多因素的影響，使其在高中生的足球技巧上發揮不出應有的效果，而且很有可能會使高中生在足球技術上犯下一些錯誤的錯誤。此刻。通過信息技術，可以從專業的足球技術網站上獲取圖片和視頻等多種類型的教學素材，同時還可以利用多媒體設備進行教學，提高足球技術動作的規范化和標準性，同時也可以滿足高中生對足球運動的不同水平和學習能力的要求。例如，中學體育老師可以向高中生們播放2018年俄羅斯世界杯足球賽，利用足球比賽的實際情況，講解防守隊員和接應隊員之間的聯系，幫助高中生掌握足球越位的重要性。如果進攻方的球員在踢球的一剎那，那么接應球員的距離就會比守門員和后衛的第二個防守者更靠近球門，并且試圖通過這個位置干擾對手的傳球和射門，從而影響到足球，從而判定越位。另外，中學體育老師還可以通過觀看比賽視頻的方式，為高中生傳授各種足球運動的戰技，從而提高中學學生在足球運動中的運用水平。

2.5建立科學評價機制。在體育足球協作學習模式中，教師要制定一套評估機制，并對各小組的學生進行定期的評價和打分。將得分和活動中的表現相結合，發現學生在合作學習中存在的問題，并及時修正和更新教學內容目標，以便在未來的教學中可以清晰地看到，每一個的學生都有哪些進步，并且知道他們下一階段的訓練重點在什么地方，為下次分組提供了有力的借鑒。另一方面，這種評價機制對體育足球合作學習的改革與發展具有一定的借鑒意義。當然，建立科學的評估機制，不僅應用于足球與運動的合作模式，還應在日常的學習與生活中進行評估，以了解學生的成長。經過一段時期的個人或團隊的評價，意外的好成績就會顯現出來。

結語

總而言之，要把合作學習模式運用到高中足球教學中，就要探究科學合理的教學手段，既可以讓學生自己主動地學習，又可以把自己所學到的關于足球的理論和知識運用到實踐當中。既可以鍛煉學生的協作精神，又可以增強他們的體質。因此，在高中體育足球教學中，應積極發展合作學習模式。

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