探究新課改背景下的小學教育中文與社會專業教學

董士玉

摘要：學校教育的新課程改革持續進行，培養具有愛國主義精神、德智體美全面發展的學生已經成了當下教育工作者奮斗的目標。在教學過程中滲透新課改的思想也成為未來教育關注的問題，從厘清新課改小學教育中文與社會專業教學內涵出發，分析目前的教學現狀出發，發揮教學過程中學生自身的優勢，借此保障教學內容與學生表現相互適應，促使教學理論研究和實踐達成有機統一。在此基礎上，提出優化教師團隊結構;轉變思想，突出學生主體地位;增強教學過程中的趣味性等有效途徑。

關鍵詞：新課改;小學教育中文與社會專業教學;學校教育

引言：

在實現中華民族偉大復興的進程中，教育改革是重中之重。黨和國家高度重視學生全面發展，學校教學的形式現今向多樣化發展。為了促使學生全面發展，順應時代要求加強對學生全面的培養。目前，改革已取得一定的進展，卻仍然與預期結果不相適應。

一、新課改背景下小學教育中文與社會專業教學的內涵

教育是百年大計，是推動國家民族富強的有效驅動力。新課程改革是實現中華民族偉大復興的必由之路，通過從培育全面發展的人才為出發點和落腳點，改變傳統應試教育的模式，提倡學生為本，轉變觀念、更新方式、重建模式。而小學教育中文與社會專業教學更應該以學生為本，培養學生德智體美勞全方位發展，突出學生的主體地位，適應基礎教育改革和發展的需要。

二、小學教育中文與社會專業教學的現狀分析

（一）在教學過程中教學不能發揮出優勢

在學校教學全面改革的進程中，受到傳統以傳授基礎知識為主的教學模式的影響，小學教育中文與社會專業教學很難發揮出優勢。首先一些老年教師對于該教學模式的本質認識不夠深刻，認為教學把書本的知識傳遞給學生就是教學的主要內容，他們更容易堅持傳統的教學模式。[1]把新課改的思想與培養學生全面發展的目標與悖，很難創造出有利于學生全方位發展培養的教學環境，而且大部分教師沒有接受過專業的培訓指導，考慮多種現實因素，難免會對這產生有一定的排斥心理，不能輕易接受新事物。

（二）教學內容與學生表現不相適應

目前，新課改背景下的教學模式的出發點是一切為了學生，一切依靠學生。[2]大多數課堂仍然是以教師講解知識為主，把課本內容作為中心點。單一的“灌輸模式”已經不能跟上學生的思想和內心的需求。學生常在課堂上出枯燥無味，學習態度不端正，致使新課標教學改革直至不前。不能正確使用新教學理念調動學生的學習積極性，學生希望在學習枯燥無味的狀態下解脫，但是現今單一的依舊不能達到理想結果。還有至今教學目標不夠明確，是上好一節課還是培養出全面人格的人還是模糊不清。上好一節課是一名教師的基本素養，但是培養出具有全面人格的人是每名教師追求的目標。教學改革的改革就是“傳授知識”向“育人”的轉變，但是有些教師的思想觀念還是停留在“傳授知識”階段，沒有與新的改革目標相適應。培養健全人格的人，必須與時俱進，運用新的教學理念就是很好的途徑。

（三）教學理論研究和實際踐行不能有機統一

新課程改革提出以來，我國相關部門已經意識到教學改革的重要性，教學改革有利于促進學生的全面發展，下發相關文件促進改革的進程，要求學校盡快實施改革工作，在一定的時間段完成改革的任務。但在學校新課程改革進程中卻阻礙重重，很多教師并未根據相關文件進行有效改革，沒有了解學生的切實需求，沒有落實理論工作，導致沒有探索足夠的教學經驗，實際行動起來寸步難行。他們只知道要改革的方向與目的，卻對改革的路徑和模式沒有付諸行動，還只是停留在學習文件精神的層面。沒有用實際去驗證理論，到底該怎么改革，用什么方式去創造出有利于學生發展的新課改教學模式是他們所欠缺的。

三、推進小學教育中文與社會專業教學的有效途徑

（一）優化教師團隊結構

目前，很多在教學過程中創新教學模式的能力不強，順利進行課程改革的首要前提就是重視教師隊伍的培養，以確保教師的整體綜合素質全面提升。[3]只有任課教師充分認識到新課改的實質內涵才能明確小學教育中文與社會專業教學的培養目標，掌握新理念教學方法才能在實際教學過程中發揮出新課改的優勢。倡導他們改變陳舊的教學理念，順應體育教學改革熱潮，將新的理念和課堂教學結合，促進教學的長足發展。教師可以激發學生的思考能力和想象力，讓學生更加清楚地了解該課程的本質。可以利用互聯網工具，將課程內容進一步展現在學生面前，讓他們感受更深。同時加強與學生的互動，使得教學更有針對性和目標性，使同學們在課堂中更加專注。課程考核也要與時俱進，不能僅停留在知識的問答，需要采用多樣化的考核方式，客觀真實地反映學生的真實水平。

（二）轉變思想，突出學生主體地位

當今學生作為新生一代，充滿無限活力，接受新事物的能力強。他們可以很快地適應新課改以人為本的教學理念，并且在新的模式下取得長足進步。但是，現今的改革腳步并沒有和他們的特征相適應。觀念應從以前的“應試”向“育人”轉移。學校教育強調學生的主體地位，是學校教育的核心。[4]轉變原有滯后的思想，考慮學生的切實需求。將教學放在重中之重，重視學生的個體差異，因材施教通過新課改的思想，培養他們以積極向上，敢于拼搏為精神內核。順應學生的發展。原本的教育模式與現今的學生需求已經不相適應，而新課改帶來了新的生機。緊緊抓住這一契機，全面促進學生的發展。

（三）增強教學過程中的趣味性

普通的以傳授知識為目的的教學過程是比較乏味，這也是造成很多學生在上課時不認真聽講的主要原因。教師在教學過程中，如果僅僅是把書本中的知識生搬硬套在課堂中，很大程度會降低學生學習的專注度。如果能夠穿插一些趣味內容和講解較為活潑的課程內容，則有利于吸引同學們的注意力、增加他們對該課程的興趣。在課堂上增加快問快答這類的趣味活動，有利于課程更好地進行。趣味性的教學模式可以增強學生對課程的興趣，從而使教學理念滲透在課堂得到更好的發展。通過一些人物故事還能促進他們的意志品質的升華。但是趣味并不是為了吸引學生的關注度，而放棄該課程本質特征。在教學過程中，穿插趣味是可以實現共贏的，同時需要把握好“授課”與“趣味”的度，這就考驗教師的專業素養。

四、結束語

教育改革是大勢所趨，必須順應著這一時代潮流。教學改革要從多方面實施，轉變思想、提高認識，提高教師隊伍的綜合素質，突出學生的主體地位，將新課改的課堂變得活潑有趣。

參考文獻：

[1]石寶珍.新課改背景下小學數學教學方法的創新策略分析[J].小學生（中旬刊），2022（04）：37-38.

[2]張秀紅.新課改下如何提高小學英語課堂教學的有效性[J].科幻畫報，2022（04）：235-236.

[3]劉榮娟.淺談如何在新課改背景下提高小學語文課堂教學的效率[J].天天愛科學（教學研究），2022（02）：41-42.

[4]史紅梅.試析新課改背景下小學英語的教學問題及解決對策[J].科學咨詢（教育科研），2022（02）：247-249.