探究新課改背景下的小學(xué)教育中文與社會專業(yè)教學(xué)

董士玉

摘要：學(xué)校教育的新課程改革持續(xù)進(jìn)行，培養(yǎng)具有愛國主義精神、德智體美全面發(fā)展的學(xué)生已經(jīng)成了當(dāng)下教育工作者奮斗的目標(biāo)。在教學(xué)過程中滲透新課改的思想也成為未來教育關(guān)注的問題，從厘清新課改小學(xué)教育中文與社會專業(yè)教學(xué)內(nèi)涵出發(fā)，分析目前的教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，發(fā)揮教學(xué)過程中學(xué)生自身的優(yōu)勢，借此保障教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生表現(xiàn)相互適應(yīng)，促使教學(xué)理論研究和實踐達(dá)成有機(jī)統(tǒng)一。在此基礎(chǔ)上，提出優(yōu)化教師團(tuán)隊結(jié)構(gòu);轉(zhuǎn)變思想，突出學(xué)生主體地位;增強(qiáng)教學(xué)過程中的趣味性等有效途徑。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)教育中文與社會專業(yè)教學(xué);學(xué)校教育

引言：

在實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的進(jìn)程中，教育改革是重中之重。黨和國家高度重視學(xué)生全面發(fā)展，學(xué)校教學(xué)的形式現(xiàn)今向多樣化發(fā)展。為了促使學(xué)生全面發(fā)展，順應(yīng)時代要求加強(qiáng)對學(xué)生全面的培養(yǎng)。目前，改革已取得一定的進(jìn)展，卻仍然與預(yù)期結(jié)果不相適應(yīng)。

一、新課改背景下小學(xué)教育中文與社會專業(yè)教學(xué)的內(nèi)涵

教育是百年大計，是推動國家民族富強(qiáng)的有效驅(qū)動力。新課程改革是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的必由之路，通過從培育全面發(fā)展的人才為出發(fā)點和落腳點，改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育的模式，提倡學(xué)生為本，轉(zhuǎn)變觀念、更新方式、重建模式。而小學(xué)教育中文與社會專業(yè)教學(xué)更應(yīng)該以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全方位發(fā)展，突出學(xué)生的主體地位，適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的需要。

二、小學(xué)教育中文與社會專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）在教學(xué)過程中教學(xué)不能發(fā)揮出優(yōu)勢

在學(xué)校教學(xué)全面改革的進(jìn)程中，受到傳統(tǒng)以傳授基礎(chǔ)知識為主的教學(xué)模式的影響，小學(xué)教育中文與社會專業(yè)教學(xué)很難發(fā)揮出優(yōu)勢。首先一些老年教師對于該教學(xué)模式的本質(zhì)認(rèn)識不夠深刻，認(rèn)為教學(xué)把書本的知識傳遞給學(xué)生就是教學(xué)的主要內(nèi)容，他們更容易堅持傳統(tǒng)的教學(xué)模式。[1]把新課改的思想與培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)與悖，很難創(chuàng)造出有利于學(xué)生全方位發(fā)展培養(yǎng)的教學(xué)環(huán)境，而且大部分教師沒有接受過專業(yè)的培訓(xùn)指導(dǎo)，考慮多種現(xiàn)實因素，難免會對這產(chǎn)生有一定的排斥心理，不能輕易接受新事物。

（二）教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生表現(xiàn)不相適應(yīng)

目前，新課改背景下的教學(xué)模式的出發(fā)點是一切為了學(xué)生，一切依靠學(xué)生。[2]大多數(shù)課堂仍然是以教師講解知識為主，把課本內(nèi)容作為中心點。單一的“灌輸模式”已經(jīng)不能跟上學(xué)生的思想和內(nèi)心的需求。學(xué)生常在課堂上出枯燥無味，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，致使新課標(biāo)教學(xué)改革直至不前。不能正確使用新教學(xué)理念調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生希望在學(xué)習(xí)枯燥無味的狀態(tài)下解脫，但是現(xiàn)今單一的依舊不能達(dá)到理想結(jié)果。還有至今教學(xué)目標(biāo)不夠明確，是上好一節(jié)課還是培養(yǎng)出全面人格的人還是模糊不清。上好一節(jié)課是一名教師的基本素養(yǎng)，但是培養(yǎng)出具有全面人格的人是每名教師追求的目標(biāo)。教學(xué)改革的改革就是“傳授知識”向“育人”的轉(zhuǎn)變，但是有些教師的思想觀念還是停留在“傳授知識”階段，沒有與新的改革目標(biāo)相適應(yīng)。培養(yǎng)健全人格的人，必須與時俱進(jìn)，運(yùn)用新的教學(xué)理念就是很好的途徑。

（三）教學(xué)理論研究和實際踐行不能有機(jī)統(tǒng)一

新課程改革提出以來，我國相關(guān)部門已經(jīng)意識到教學(xué)改革的重要性，教學(xué)改革有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，下發(fā)相關(guān)文件促進(jìn)改革的進(jìn)程，要求學(xué)校盡快實施改革工作，在一定的時間段完成改革的任務(wù)。但在學(xué)校新課程改革進(jìn)程中卻阻礙重重，很多教師并未根據(jù)相關(guān)文件進(jìn)行有效改革，沒有了解學(xué)生的切實需求，沒有落實理論工作，導(dǎo)致沒有探索足夠的教學(xué)經(jīng)驗，實際行動起來寸步難行。他們只知道要改革的方向與目的，卻對改革的路徑和模式?jīng)]有付諸行動，還只是停留在學(xué)習(xí)文件精神的層面。沒有用實際去驗證理論，到底該怎么改革，用什么方式去創(chuàng)造出有利于學(xué)生發(fā)展的新課改教學(xué)模式是他們所欠缺的。

三、推進(jìn)小學(xué)教育中文與社會專業(yè)教學(xué)的有效途徑

（一）優(yōu)化教師團(tuán)隊結(jié)構(gòu)

目前，很多在教學(xué)過程中創(chuàng)新教學(xué)模式的能力不強(qiáng)，順利進(jìn)行課程改革的首要前提就是重視教師隊伍的培養(yǎng)，以確保教師的整體綜合素質(zhì)全面提升。[3]只有任課教師充分認(rèn)識到新課改的實質(zhì)內(nèi)涵才能明確小學(xué)教育中文與社會專業(yè)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，掌握新理念教學(xué)方法才能在實際教學(xué)過程中發(fā)揮出新課改的優(yōu)勢。倡導(dǎo)他們改變陳舊的教學(xué)理念，順應(yīng)體育教學(xué)改革熱潮，將新的理念和課堂教學(xué)結(jié)合，促進(jìn)教學(xué)的長足發(fā)展。教師可以激發(fā)學(xué)生的思考能力和想象力，讓學(xué)生更加清楚地了解該課程的本質(zhì)。可以利用互聯(lián)網(wǎng)工具，將課程內(nèi)容進(jìn)一步展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們感受更深。同時加強(qiáng)與學(xué)生的互動，使得教學(xué)更有針對性和目標(biāo)性，使同學(xué)們在課堂中更加專注。課程考核也要與時俱進(jìn)，不能僅停留在知識的問答，需要采用多樣化的考核方式，客觀真實地反映學(xué)生的真實水平。

（二）轉(zhuǎn)變思想，突出學(xué)生主體地位

當(dāng)今學(xué)生作為新生一代，充滿無限活力，接受新事物的能力強(qiáng)。他們可以很快地適應(yīng)新課改以人為本的教學(xué)理念，并且在新的模式下取得長足進(jìn)步。但是，現(xiàn)今的改革腳步并沒有和他們的特征相適應(yīng)。觀念應(yīng)從以前的“應(yīng)試”向“育人”轉(zhuǎn)移。學(xué)校教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，是學(xué)校教育的核心。[4]轉(zhuǎn)變原有滯后的思想，考慮學(xué)生的切實需求。將教學(xué)放在重中之重，重視學(xué)生的個體差異，因材施教通過新課改的思想，培養(yǎng)他們以積極向上，敢于拼搏為精神內(nèi)核。順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展。原本的教育模式與現(xiàn)今的學(xué)生需求已經(jīng)不相適應(yīng)，而新課改帶來了新的生機(jī)。緊緊抓住這一契機(jī)，全面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

（三）增強(qiáng)教學(xué)過程中的趣味性

普通的以傳授知識為目的的教學(xué)過程是比較乏味，這也是造成很多學(xué)生在上課時不認(rèn)真聽講的主要原因。教師在教學(xué)過程中，如果僅僅是把書本中的知識生搬硬套在課堂中，很大程度會降低學(xué)生學(xué)習(xí)的專注度。如果能夠穿插一些趣味內(nèi)容和講解較為活潑的課程內(nèi)容，則有利于吸引同學(xué)們的注意力、增加他們對該課程的興趣。在課堂上增加快問快答這類的趣味活動，有利于課程更好地進(jìn)行。趣味性的教學(xué)模式可以增強(qiáng)學(xué)生對課程的興趣，從而使教學(xué)理念滲透在課堂得到更好的發(fā)展。通過一些人物故事還能促進(jìn)他們的意志品質(zhì)的升華。但是趣味并不是為了吸引學(xué)生的關(guān)注度，而放棄該課程本質(zhì)特征。在教學(xué)過程中，穿插趣味是可以實現(xiàn)共贏的，同時需要把握好“授課”與“趣味”的度，這就考驗教師的專業(yè)素養(yǎng)。

四、結(jié)束語

教育改革是大勢所趨，必須順應(yīng)著這一時代潮流。教學(xué)改革要從多方面實施，轉(zhuǎn)變思想、提高認(rèn)識，提高教師隊伍的綜合素質(zhì)，突出學(xué)生的主體地位，將新課改的課堂變得活潑有趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]石寶珍.新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新策略分析[J].小學(xué)生（中旬刊），2022（04）：37-38.

[2]張秀紅.新課改下如何提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性[J].科幻畫報，2022（04）：235-236.

[3]劉榮娟.淺談如何在新課改背景下提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2022（02）：41-42.

[4]史紅梅.試析新課改背景下小學(xué)英語的教學(xué)問題及解決對策[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2022（02）：247-249.