美育背景下教師課堂語言美感研究

張倩倩

摘要：課堂教學語言的設計在教師在備課環節，往往得不到重視。在新時代美育背景下，課堂教學美育的重要載體之一就是教學語言。因此重新關注教學語言在美育中的作用很有必要。我們要正確認識語言美感的作用，并且培養自己的教學語言美感，達到課堂美育的目的。

關鍵詞：教學語言美感;教學語言設計;語言美感作用

在新時代美育背景下，教師教學對美育有了充分的認識。達到美育教學的途徑有很多，比如可以通過校園和校外實地進行美育實踐，讓學生充分欣賞美，感受美，甚至動手創造美。那么，如果在教室內，是否美育的進行就受到限制呢？其實不然，我們可以從最基本的教育技能出發，通過富有美感的教學語言來達到美育的目的。

一、教學語言的重要性與基本要求

教學語言作為教師教學的基本技能，有其重要性的基本要求。語言是教育教學進行的第一步，教育教學的進行離不開語言，教師對教學語言的掌握決定了教育教學活動對學生的影響程度。教學語言有五個基本要求：通，通俗易懂;準，準確無誤;活，靈活生動;趣，風趣幽默;美，富于美感。在新時代美育背景下，課堂內的美育主要載體之一就是富于美感的教學語言。

二、教學語言美感的作用

語言是有力量的。同樣的教學設計，語言的差異可能會帶來教學結果的天差地別。富于美感的教學語言具有強大的作用：①激發學生想象力，引導學生深入情景。形象生動的語言能抓住學生的心，打開思維的大門，引導學生進入教師創設的情景。②刺激學生，提高學生語言表達能力。人對外界事物有天然的模仿能力，尤其對于美的事物，更有模仿的欲望。教師語言美感能刺激學生去學習表達。③提升教師個人魅力。充滿的美感的教學語言，總是豐富優美，使人魅力十足。④增強教師課堂掌控能力。優美的語言能讓學生跟著教師的節奏，專注課堂。⑤發揮潛移默化的育人功能，陶冶情操，端正態度。

三、培養教學語言的美感

（一）什么是富有美感的教學語言

①語言內容積極向上，正向引導。②語言和諧自然。課堂各環節的銜接，課堂內容過渡，語言要和諧自然流暢，不突兀。③語言優美，體現人文素養。教學語言不宜太過口語化，在通俗易懂的基礎上，要根據學生學習階段，語言表達能如詩、如畫、如夢，體現人文素養。④語言豐富生動。教學語言表達多角度、多層面、多方式，不宜單一和過于重復。展現教師廣博的學識。⑤語音悅耳，節奏適宜，語調起伏。給學生帶來美好的聽覺享受，叩開學生心門。⑥能充分抒發情感，傳情達意。教學語言能充分調動學生情感，讓學生沉浸其中。通過以上六點，展現教學語言的藝術性與感染力，從學生學習心理出發，讓學生有“讀書不覺春已暮”的感受。讓學生的學習過程是愉悅的，輕松的，同時學生更加專注課堂，更能感受學有所得的滿足感。

（二）教師如何培養教學語言的美感

①關注語言美感對教育教學的重要性。教師不僅要認識到美育背景下，教學語言美感對課堂教學的重要性，還要體現在備課環節。在備課中，要重視備教學語言，在教學設計時給教學語言留有適當的地位。適當的地位就是要體現教學語言美感的設計，但是不宜過渡。美本身就是適當的比例，因此恰如其分才美，過而不美。教學語言要有美感，要著重設計，但是不能喧賓奪主，真正通過語言美，讓課堂美，達到美育目的。②錘煉語言，反復練習。在課前備語言，要經過反復打磨錘煉，去掉口頭禪和習慣用語，多練習和糾正。剛開始可以背會，經過一段時間可以達到熟能生巧，靈活自如。③教師要自我成長。平時多閱讀，多積累，廣涉獵，深挖掘。提高自身文化素養，語言之美自然流淌，達到“腹有詩書氣自華”的境界。教師還要經常閱讀教育書籍、觀摩名師課堂、觀看專家講座，總結提高，培養自己語言的藝術性。④教師生活中培養自己的審美情趣。教學語言的美感是教師審美動態，審美情趣，審美理想、審美追求的表達。盡管教師在課前進行了教學語言的設計，但是我們面對的學生不同，當時的課堂狀態有差異，這些都會影響我們預先設計的教學語言能否達到預期效果。所以教師的課堂語言本身就具有靈活多變的可能。在這種情況下怎樣保證教學語言也是美的，就要看教師自己的素養。在生活中培養自己是審美情趣，以及教師不斷自我成長，才能讓教學語言自然而然的豐富優美。⑤挖掘自身優勢。真正的美不是千篇一律的，而是各有不同。因此教師在教學語言美感的設計和實施時，應該充分挖掘自身優勢，發揮特長。

四、結語

綜上所述，在新時代美育背景下，教師應該正確認識教學語言對于美育的作用。在備課環節重視教學語言的設計，反復練習，打磨錘煉。在課堂上讓教學語言豐富優美，自然和諧，體現教師廣博學識，展現個人魅力，引導學生深入情景，專注課堂，善于表達，獲得愉快而滿足的學習體驗。在平時教師要注意自我成長和審美發展，讓教學語言美感自然流淌，達到美育目的。

參考文獻：

[1]史惠斌.美育視域下教學語言提升教師教學能力研究[J].學園，2021（11）：76-77.