手術室帶教實習護生中潛在安全缺陷原因及處理方法

馮曉君 黃淑俊

摘要：帶教實習起到深化課本理論知識以及積累實踐經驗的作用，可幫助實習護生盡快適應工作，幫助其成為出色的護理人員。手術室帶教實習當中，為保障實習帶教質量，需要核查潛在的安全缺陷，深入分析根本原因，同時制定科學有效的處理方案。本文通過分析手術室帶教實習護生潛在安全缺陷原因，提出相應處理方法，為手術室帶教實習提供借鑒。

關鍵詞：手術室帶教;安全缺陷;處理方法

引言：實習階段為護理人員邁入正式工作的過渡期，在此階段當中需要實習護生不斷審視自身理論知識，充分結合實踐經驗，盡快成為一名合格的護理人員。手術室為醫院特殊科室，因此手術室帶教實習專業性、實踐性要求更高。考慮到手術室環境特殊，同時手術室的工作強度和時間與其他科室有較大差異，因此手術室帶教實習需要加強安全管理，減少安全隱患，提升整體帶教質量[1]。

一 手術室帶教實習護生潛在安全缺陷原因

1實習護生自身原因

理論知識薄弱、操作不規范、工作態度消極、缺乏自我保護意識、安全意識以及法律意識，是實習護生潛在安全缺陷的自身原因。實習護生學歷方面存在局限，因此其在理論知識學習方面有存在阻礙，造成其理論知識薄弱。實習護生操作不規范的原因與缺乏實踐有關，加上手術室無菌操作流程較為復雜，實習護生在心理壓力過大的情況下，也會導致操作失誤。當實習護生工作態度消極時，對于手術室帶教實習可形成潛在安全影響，手術室護理工作繁重、緊急且嚴謹，一旦工作態度消極，將會造成較大安全隱患。缺乏自我保護意識、安全意識情況下，實習護生很難在手術室護理工作當中做好職業防護，一旦發生意外職業傷害很難及時采取有效處理。當實習護生缺乏法律意識，缺乏規避法律風險的能力，容易引發醫療糾紛[2]。

2帶教老師原因

除實習護生自身原因導致手術室帶教實習潛在安全缺陷，帶教老師也是影響手術室帶教實習的重要原因。個人知識管理不足、缺乏工作責任心以及帶教模式落后均會造成影響。當帶教老師個人知識管理方面存在不足，很難對實習護生進行有效指導，這與其無法將最新的手術室護理學知識教授給實習護生有關。帶教老師在缺乏工作責任心的情況下，害怕擔負實習生操作失誤責任，減少實習護生的操作，促使實習護生缺乏實踐，后續實習帶教當中一旦實習護生獨立進行手術護理操作，將會增加安全隱患。帶教模式落后情況下，實習護生無法習得良好的實踐能力，無法高質量完成后續實習工作。

二 手術室帶教實習護生潛在安全缺陷處理方法分析

1完善帶教管理制度

完善帶教管理制度是處理手術室帶教實習護生潛在安全缺陷的有力方法，對于實習護生掌握手術室護理工作規范性幫助較大，能夠讓實習護生對于手術室管理制度深入了解，加深對手術室的安全管理意識，嚴格遵循手術室的工作要求，形成良好的無菌操作觀念，自覺提高安全工作意識，可有效降低手術室帶教實習安全缺陷[3]。

2制定規范性帶教方案

帶教老師借助規范性的帶教方案，可幫助實習護生更快更好地掌握手術室操作，統一指導護生規范性地使用醫療器械，嚴格遵循各項醫療操作注意事項。為促使帶教方案規范化，制定初始帶教方案時，需要結合最新的手術室護理實踐指南的理論和實踐知識，同時收集實習護生的學習需求，使用“復盤”的學習方法讓護生更快掌握操作技巧，利用“翻轉課堂”的教學模式自主學習，按帶教計劃系統完成手術室實習。后續帶教實習當中，帶教老師不斷收集實習護生的學習反饋，對帶教方案進行優化[4]。

3設置責任制帶教模式

針對帶教老師原因引發的手術室帶教實習潛在安全隱患問題，可設置責任制帶教模式針對性解決該問題。利用責任制帶教模式，采取一對一指導方案，同時配備副帶教補位跟進，根據實習護生的個人性格特點教學，及時發現實習護生在臨床工作當中存在的臨床思維缺陷，及時進行糾正，幫助其形成較好的臨床思維。充分利用模擬手術室資源，情景模擬訓練，讓實習護生在小講課中能動手操作較深印象，設置責任制帶教模式后，可應用綜合考評機制，激勵帶教老師在風險范圍內盡可能給予實習護生操作機會，爭取短時間內能獨立完成簡單的手術護理配合，讓其增加操作經驗，減少安全缺陷發生風險[5]。

4加強安全和法律意識教育

針對實習護生加強安全意識教育，可幫助實習掌握職業傷害規避方法，即使發生職業損傷，也能夠在最短時間內采取正確的處理方法，將自身傷害降至最低。加強實習護生法律意識，可讓其嚴格按照患者接待要求，遵守工作流程進行操作，避免由于工作疏漏發生工作失誤，也可降低醫療事故的發生風險，即使發生醫療糾紛，也能夠合理利用法律知識保護自身合法權益。

三 討論

手術室實習屬于護生重點實習內容，因此手術室帶教實習老師需要重視提高教學質量，利用制度和模式的規范性、科學性減少科室安全隱患，保障護生在安全的環境下完成實習階段的學習。帶教老師還需要保持較好的安全教育意識，提高學生的安全意識以及法律意識，幫助實習護生完成過渡期，成長為優秀的護理人員。

參考文獻

[1]苗文，謝松濤，劉夢棟，石珊，王玲.以目標為導向的線上、線下混合式教學在燒傷手術室實習帶教中的效果評價[J].中華醫學教育探索雜志，2021，20（10）：1169-1172.

[2]張蘭，文方，黃華平.微課結合情境演練對手術室實習醫生的帶教效果觀察[J].中華醫學教育探索雜志，2021，20 （09）： 1004-1007.

[3]李津.一對一全程帶教法對手術室實習護生帶教效果的影響[J].教師，2021（14）：109-110.

[4]黃蘋，黃雪梅，林守珠.責任制帶教模式在手術室實習護士教學中的應用效果分析[J].中國農村衛生，2021，13 （05）：90 +89.

[5]康中琴，王家蘭，張祖蓮.手術室帶教體會——淺談手術室實習在護生成長中的重要性[J].教育教學論壇，2015（41）： 79-80.