高職大學生創新創業能力培育的“五位一體”實踐教學模式

全 健

（長沙民政職業技術學院，湖南 長沙 410004）

創新型人才的培養是激發創新創業活力，推動創新創業人才高質量發展，提升一個國家國際競爭力的關鍵因素。大學培養什么樣的創新人才，培養什么樣服務社會的人才，為誰培養人才，成為高校人才培養的重要課題。因此，全面提升大學生創新創業能力成為當前人才培養的關鍵。將專業能力與創新創業能力結合，把人才培養與創新創業能力提升相融合，實現全過程育人機制，使創新創業成為人才培養的抓手。將學校的高水平科研優勢和產學研資源轉化為育人優勢，構建“面向全體、結合專業、梯次遞進”的創新創業教育機制。

目前部分高校已經開展了相關研究，在學生創新創業方面也取得了一些成效。通過相關數據顯示，近五年來大學生創新創業能力呈上升趨勢，但與西方發達國家相比，我國創新創業教育還處于發展階段，教育偏重于應試教育，轉換創新創業教育理念，改變原有理論教育與實踐教育不平衡、重結果輕方法的狀態，是當前創新創業教育亟待解決的問題。很多學校對于創新創業教育如何開展、創新創業課程如何設置、創新創業模式如何遴選、創新創業學生如何激勵、創新創業學生能力如何提升等問題研究不夠。為此，以長沙民政職業技術學院為例，著力培育大學生創新創業能力，并提出了“五位一體”的創新創業能力培育實踐教學框架。

1.目前創新創業現狀

以長沙民政職業技術學院的學生作為調研對象，通過發放調查問卷，就學生的創新創業想法、創新創業知識、創新創業觀念，參與創新創業的積極性等問題制作問卷，本次問卷設有單選、多選、不定項和建議幾部分。共發出1120 份（其中大一200 人，大二520 人，大三400 人），無效問卷20 份，獲得 1200 份有效問卷，有效率達98.2%。經過問卷統計，調查情況如下：

1.1 想參加創新創業的人數不少

在調研“大學推進創新創業工作你是否理解與支持？”，71.5%的學生表示理解與支持，22.6%的學生表示反對，認為較難，容易創新創業與學業兩誤，其余5.9%的學生表示不發表意見，創新創業意向較強的學生占比51.9%，可見愿意參與創新創業的學生較多。

1.2 認為進行創新創業困難較大

被調查學生在回答“什么時候開展創新創業最佳？”，80%的學生認為工作4 年后，13%的學生認為在校期間，可見大多數學生不贊成畢業就開展創新創業，傾向于有合適機會再創業。在回答“創業困難因素”時，選擇“缺錢”的同學占56.5%，而“缺經驗”和“缺管理經驗”占到25.2%和22.6%，普遍認為創新創業因為資金和經驗問題，創業困難較大。

1.3 對創新創業政策把控不好

被調查學生在回答“你了解創新創業政策嗎？”83%的學生表示“不知道”、“不了解”、“不清楚”。除此之外，學生對必備的創業風險控制、團隊管理技巧、資金募集方式、銷售推廣模式、股東股份分配、法律風險防范等問題不甚了解。這表明，開展對學生創新創業理論教育、提升學生專業知識儲備很有必要。

1.4 實際落地開展創新創業不高

被調查學生在回答“是否參加過創新創業”時，僅有15.3%的學生表示愿意參與，5.7%的學生開過一些小店。15.4%學生參加過創新創業類競賽，可見實際開展創新創業落地學生人數不多。

2.“五位一體”創新創業能力培育的實踐教學模式的理論與應用

2.1 理論依據

多年來，學校以培養學生實踐能力、培育社會所需人才、提升服務社會能力、提高就業質量為目標。本文著力于探尋以理論教學、實踐教學、創客教育、競賽教育、創業教育五位一體的創新創業實踐教學新框架，如圖1 所示。理論教學為主，通過課堂教學、案例教學和仿真教學的方式，影響學生直觀創業感受，增強大學生創新創業意識，提升理性創業思維。實踐教學是學生創新創業教育的重要環節，通過情景教學模式，強化學生創新創業動態思維能力培養，創客教育是創客文化與教育的結合，采用模擬教學方式，基于項目學習、數字化工具，鼓勵分享，培養跨學科解決問題能力，提升學生創新創業團隊意識。競賽教育采用挑戰教學模式，讓學生參與到競賽過程中，提升學生競爭意識，激活學生的創新創業熱情。創業教育采用實踐教學模式，對接真實企業提升學生融入感，讓學生真實開辦企業，從事經營活動，接受市場規則教育，強化學生創新創業挑戰力培養。

圖1 五位一體創新創業能力培育實踐教學框架

2.2 應用措施

（1）理論教學推進創新創業理性培養。大學是培養學生創新創業的重要基地，理論教學是推進學生理性創業、激發創業激情、提升創業意識的重要階段。由此，加大大學階段創新創業理論教育、改變原有課堂灌輸式教學模式、融入創新創業理念是當前創新創業教育的關鍵。為解決以上問題，學校在教學方式上進行了大膽探索：①翻轉式仿真教學模式，教師與學生角色轉換，課堂上教師提出問題，學生解決問題；教師提出創業理念，學生完善創業計劃；教師提出創業設想，學生論證創業可行性。教師按照設立公司所應具備條件，符合公司招聘流程，要求學生自愿報名，鼓勵學生大膽嘗試，以創業基礎等課程為基礎組成公司，設立相關部門，結合課程要求設定工作任務，分小組分部門完成工作任務，讓學生深度掌握創新創業理念。②教師結合時代熱點提升學生創新創業認識，推行案例教學，強化責任擔當，比如“鄉村振興我們應該做什么？”“互聯網+我們有什么產品？”“一帶一路我們如何營銷？”“碳中和碳達峰理念下我們應如何節能減排？”要求學生以部門為單位，通過查閱文獻、實地調研、走訪交流等方式找出解決問題的答案，最后在課堂上進行集中交流和探討，給學生足夠的時間充分論證。通過以上方式的教學，為下一階段實踐教學奠定基礎，也為選拔優秀學生、提升理性創業、因材施教做好鋪墊。③聘請企業專家指導。將優秀的企業管理者邀請到學校，聘請為創業導師，讓學生和真正的企業管理者互動，以開放包容的方式探討理論教學中出現的問題，企業管理者提出真實企業經營過程中存在的難點問題，共同探討，共同解決，有利于學生理性創業，理性掌握創業的關鍵點。

（2）實踐教學激活創新創業思維。創新創業思維是學生創新創業中不可缺少的一個環節，老師預設情景，開展創新創業情景教學，讓學生融入情景，主動研究創新創業架構模型，開啟創業思維，形成創業動能。通過參與情景設計，真實接觸現實市場商業案例，真正做到理論和實際相結合，使學生獨立開展探究活動，主動解決所面臨的問題，使學生提升創新創業思維能力，進一步完善自身創新創業知識體系，并在情景教學過程中形成創新創業思維，真正掌握創業模式。

（3）創客教育提高創新創業意識。創客教育作為大學創新創業教育中的重要環節，旨在強調培養學生必備的批判性思維能力、溝通能力、協作能力和創新創造能力，形成穩固的創新創業意識。創客教育表現為“動手操作，實踐教育，應用運行”，激發學生動手力、創造力、運用力，強調學生為主體，打造獨特的學習模式，讓學生在敢闖真創中實現個人價值。例如：開展創客教育大賽，確定主體，學生圍繞主體開展創客設計大賽；確定項目，學生圍繞項目實施項目推進，增加學生處理問題的能力，提高學生主動創造能力，在體驗中不斷培養自己的創新創業意識。創客教育目的在于培養大學生駕馭問題的能力，也是依托不同情景遵循個性發展的關鍵，也是目前高校推行創新創業教育的重要實踐模式，在各類高校創新創業教育中都是不可或缺的。創客教育是國家提升創新創業實踐教學能力、應對高校理論教學缺陷的重要手段，也是創新創業教育中學生全面提升創新意識的重要抓手。

（4）競賽訓練助推創新創業競爭力培養。競賽訓練是檢驗學生創新創業能力的重要手段之一，也是推進學生提升創新創業競爭力的重要實踐平臺，能有效評價學生參與創新創業，是否擁有創新創業競爭力的評價基礎。通過競賽訓練，能激發學生參與創新創業獲取知識的求知欲，能提升學生多維度、多梯度的知識架構。對在校大一學生積極開展“校園主持人大賽”、“校園模特大賽”、“校園誦讀大賽”、“校園即興才藝展示大賽”、“校園創意PPT 設計大賽”、“校園歌詞創意創客歌手大賽”等形式多樣的比賽，目的是提升大一學生的基本素養。大學二年級的學生，主要開展學科類專業能力競賽，推薦他們參加一些市級、省級等區域的綜合性大賽，提升大二學生專業競賽能力。大學三年級的學生主要是安排參加全國性的創新創業大賽，比如全國學聯、教育部等聯合舉辦的“挑戰杯全國大學生課外學術科技作品競賽”以及“黃炎培大賽”、“互聯網+大賽”等。通過競賽準備和競賽訓練，能有效培養大學生團隊協作能力，助推大學生競爭力培育，有利于樹立良好的創新理念。

（5）創業幫扶激發創新創業挑戰力培養。通過理論教學、實踐教學、創客教育、競賽訓練四個階段的培育，具有創業能力的學生逐步顯現，這些學生成為創新創業教育和自主創業的生力軍。由于大學生創業所具備的條件還不是很成熟，缺乏相關的經驗和資金支持，因此還必須通過多次的幫扶和孵化才能逐步走向市場，因此學校有必要采取相應的措施予以支持：①設立創新創業學院，開設專業的創新創業課程，幫助學生掌握創業的基礎知識，加強創業教育，提升學生創新創業挑戰力。②設立幫扶機構，對于創業學生免費給予創新創業指導、資金場地支持、專業創業咨詢、市場實戰培訓、創業成長跟蹤等服務。③加大創新創業國家幫扶政策宣傳。開展專門培訓，讓大學生掌握國家的創新創業政策和幫扶措施，幫助學生把控創業風險，提升挑戰風險、抵御風險的能力。

3.“五位一體”創新創業能力培養的實踐教學模式的實施

創新創業工作開展是否成功，除了學生的創業激情，與學校的支持與幫助也有很大關系，如何調動學生創新創業的激情，引導學生積極和可持續開展創新創業活動，學校應該完善相關機制，理順相關關系，只有這樣創新創業工作才能健康發展。

3.1 完善相關政策

建立規范的保障措施，理順政策路徑，提升政策導引的實效性：①設立創新創業專項資金，用于解決競賽訓練、競賽報名、競賽補助、競賽服裝租賃、競賽調研差旅等相關支出。②設立學分激勵制度。鼓勵學生參與創新創業競賽和創業活動，對于取得優異競賽成績的學生給予A+等級，對于創業成功的學生給予學分獎勵，對那些在競賽中表現積極的學生給與相應的成績。③明確指導老師權利與義務。根據指導老師工作成效和實際工作時間，結合教師考核條例和管理辦法計算工作量，同工同酬并納入教師的教學業績考核。對于指導學生競賽獲得國家級金獎的指導老師，打通教師職稱晉升通道。④開放實驗實訓室，為學生提供更多有效的實驗實訓支持。⑤簡化審批流程，提供專人幫助學生和指導老師完成流程辦理，為師生提供方便，讓學生和老師有更多精力投身創新創業競賽和創新創業指導中。

3.2 加強多領域合作

（1）加強校企合作，對接企業為學生提供更多實操和鍛煉的機會，學生和老師通過校企合作能幫助企業解決問題，企業通過提供實習機會，能幫助學生掌握企業運營規律，校企基于深度融合，強化了交流，暢通了溝通渠道，為學生創新創業培育奠定了基礎。

（2）加強與政府合作，積極開展研究成果落地轉化、政策研究和決策咨詢等合作。提高學生開展創新創業活動熱情，使學生創新創業成果落到實處，為學生創新創業對接好社會資源。

3.3 加強創新創業教師隊伍建設

師資保障是開展好創新創業教育的基礎，學校應留出大量的時間給創新創業教師去學習創新創業教育理論知識，到企業去掛職鍛煉，提升創新創業教師的教學水平。推行“傳幫帶”、“教師引導培育，學生成長指導”模式，通過專業老師引導培育學生，讓學生成為行家，學生再幫扶其他學生。形成“一帶一，一帶多”局面。

4.結語

創新創業教育對大學生創新創業意識養成、大學生就業發展方向確立具有至關重要的作用。大學生創新創業能力強弱是大學人才質量評價標準之一，是社會關注的焦點和熱點。“五位一體”實踐教學模式是大學創新創業教育的重要抓手，是推行創新創業改革的重要環節，也是提升高校畢業生高質量創業就業的重要舉措。通過“五位一體”實踐教學模式，通過多個環節，多層次地培養學生的創業理性、強化創新創業思維、培育創新創業意識、增強創新創業競爭力，激發創新創業挑戰力，為國家培養更多創新創業能力強的有用人才。