論杜甫詩歌對學生“三觀”建構的教學價值

戴斌

摘 要 中學語文教材中的杜甫詩歌具有豐富的意蘊，包涵了贊美祖國河山、感懷傷時、關注民生、憂心國家安危以及樂觀面對挫折的情感價值以及人生觀點。此類情感與人物性格在中學生的“三觀”意識建構中具有重要的引導意義，有利于培養學生的審美意識和愛國情懷，對中學生的身心健康發展和價值觀培育具有重要意義，是對當前素質教育的深入討論。

關鍵詞 中學語文 杜甫詩歌 “三觀”建構

杜甫是一個看盡“盛唐繁華”和嘗盡“安史辛酸”的跨時代人物，他的大多數作品都包含了許多令人深思的哲學意味，需要我們細細品味。杜甫詩歌是中華文化的瑰寶，其詩歌所蘊含的沉郁頓挫之風、表達的鮮明愛國主題以及透露出來的詩人自身形象有利于中學生的素質培養和精神熏陶，對于提高中學生的審美水平，培養正確的世界觀、人生觀和價值觀具有重要作用。因此探討中學語文教材中的杜甫詩歌選篇有助于研究杜甫詩歌對中學生的影響，更好地幫助中學生樹立雄心壯志和偉大志向，幫助其在面對學習與生活中的磨難時樹立挫折意識，提升中學生的愛國熱情與社會關懷意識。

中學階段是學生進行理想教育，德育和美育的重要時期。孟建鋒、陳雪虎在《審美層次論在中學語文教學中的意義》中表示：“中學語文教材所選編的詩歌是提升青少年道德感、理智感、美感以及塑造健全人格的良好素材。”[1]因此加強對古詩詞的學習，不僅可以幫助學生積累詩歌材料，增強文學素養，還可以“加深學生對傳統文化的理解和認識，增強民族文化認同感和歸屬感，提高文化自信”[2]。……