信息技術與高中物理教學的融合

摘 要：近年來在信息技術快速發展的背景下，學校教育活動開展過程中，也在不斷加大對信息技術的使用。在高中階段物理教學活動的難度很大，因為知識點具有非常強的抽象性，所以如何才能有效做好對學生的教學，一直是困擾高中物理教師的難題。在信息技術不斷發展的背景下，教師在開展課程教學的過程中可以積極將信息技術與高中物理教學充分融合起來，利用這種模式來提升課堂教學的有效性。本文對此問題展開全面探討，在充分研究的基礎上為教師提供融合的策略。

關鍵詞：信息技術;高中物理;教學;融合;策略

一、高中物理教學中常用的信息技術手段

（一）信息化作業平臺

信息技術與高中物理教學的融合，極大方便了高中物理教師的教學活動，這在作業方面得到了有效應用，已經有很多高中學校在積極應用信息化作業平臺。目前使用范圍最廣的信息化作業平臺是智學網開發的作業平臺，包括學生、家長、教師三種不同的客戶端，同時還有網校的功能，在全國很多高中學校都有使用。在長期應用過程中，作業平臺的功能在不斷完善，能夠借助信息技術手段為高中物理教師充分利用作業平臺做好對學生的輔導提供幫助，使教學活動的有效性得以體現，也能更好地幫助家長和教師做好對學生學習的監督。

（二）在線測試平臺

在高中學生學習物理知識的過程中，借助有效的測試能幫助教師更精準地了解學生的學習現狀。在傳統的教學模式下，大多借助傳統的卷面考試形式來開展教學活動，由于這種測試方式存在著效率低下的問題，也會給教師帶來很大的負擔，所以這種測評模式很難發揮出理想效果，教師想要了解學生在學習過程中存在的不足，需要耗費大量的時間和精力[1]。以信息技術為背景開發出的在線測試平臺，充分結合大數據技術的優勢，能夠為教師提供個性化選題和閱卷功能，在學生完成測試題目將答題卡輸入系統，完成閱卷之后，學生學習的情況就能立刻生成，這對于教師更有針對性地做好對學生的引導，能發揮出積極的促進作用，而且也能針對學生學習存在的不足，給學生提供更有效的指導。目前在線測試平臺能夠向教師提供組卷、閱卷、分析等功能，學生也能借助系統完成測試并獲得測試報告，了解自己在學習過程中存在的不足之處，并有針對性地從系統中獲取輔導習題，使信息技術能夠充分發揮出對高中物理教學的引領作用，幫助學生克服學習的難點。

（三）在線課堂教學

在信息技術不斷發展的背景下，在線課堂教學也成為高中物理教師教學過程中經常使用的一種方法，利用這種模式開展教學的過程中，教師可以充分借助在線課堂的課件錄制功能，為學生錄制一些針對性極強的物理在線課程，在課程教學以及課后輔導過程中有效應用，強化學生對知識點的理解和認知。在線課堂的有效應用，能很好地幫助學生適應新形勢下的物理學習需要，也能打破課堂對教學活動的束縛，使教學活動取得理想效果。

（四）虛擬實驗平臺

在高中物理教學過程中會涉及大量物理實驗，這些實驗與學生學習息息相關，能夠幫助學生更好地理解物理概念和原理，但物理實驗開展過程中耗時耗力，教師很難對學生進行有針對性的引導。借助信息技術與高中物理教學的融合，通過虛擬實驗平臺能夠幫助學生更好地深入到物理實驗教學之中，目前NOBOOK等物理虛擬實驗平臺，在高中物理教學活動中得到了廣泛應用，教師在教育過程中可以積極利用平臺中的模塊，對學生開展力學實驗、運動學實驗、電磁學實驗、聲學和光學實驗等，滿足高中物理實驗教學的需要，幫助學生充分融入對教材知識點的學習之中。伴隨著信息技術發展速度不斷加快，新的虛擬實驗教學平臺也會不斷涌現，教師在教學過程中會有更多選擇。

二、高中物理教師推進信息技術與高中物理教學融合存在的問題

（一）信息技術水平不足

在信息技術背景之下，高中物理教師要想積極推進信息技術與教學活動的融合，對教師個人的信息技術水平有著非常高的要求。在目前的教學實踐中，受教師個人信息技術水平的限制，很多教師在教學過程中并不注重對信息技術的應用，這導致信息技術與高中物理教學融合的教學改革目標很難實現，這一問題在目前表現得非常充分，是制約教學活動有效開展的重要因素。

（二）融合目標設計問題

信息技術與高中物理教學融合是一項專業性很強的教學改革活動，教師要想實現預期的教學改革目標，就需要制定出合理的融合目標。目前，很多教師在推進信息技術與高中物理教學融合方面普遍存在著目標設計不科學的問題。一方面部分教師受傳統教學理念的影響，他們在應用信息技術方面表現得不積極，認為按照傳統的教學模式已經可以實現教學目標，不需要再耗時耗力應用信息技術。在這種觀點影響之下，很多教師只是在開展公開課或教學評比課的時候，才會使用信息技術來輔助自己的課堂教學。在平時的教學過程中普遍缺乏應用，即使在公開課和教學評比課中應用信息技術，也存在著流于形式的嚴重的問題，只是將傳統的板書以課件的形式展示;或者直接從互聯網上搜集相關教學課件，缺乏對課件內容的重新整合，導致信息技術與高中物理教學很難實現充分融合。另一方面，部分教師在教學過程中存在著對信息技術的過度依賴，在應用過程中并不注意靈活變通，導致信息技術的功效無法得以發揮。

（三）教師個人態度問題

信息技術與高中物理教學能否實現有效融合的關鍵在于高中物理教師個人的教學態度。在目前的教學實踐中，如何將物理教學與信息技術合理融合是教師需要認真思考的問題。結合目前高中物理教師的教學現狀，可以發現教師個人對信息技術與高中物理教學融合的態度，直接關系到教師在教學過程中是否會積極推進此項工作。而目前高中階段，教師對于信息技術與高中物理教學的融合，大多表現得并不積極，這一問題值得深思。

三、信息技術與高中物理教學融合的策略

（一）不斷加大對教育理念的培訓

盡管信息技術與高中物理教學的融合，對于不斷提升教學活動的有效性能夠發揮出積極影響。受教師個人教育理念和信息技術水平的制約，大多數教師并沒有充分認識到信息技術對于推進高中物理教學的重要意義，導致他們在教學過程中依然按照傳統的思路和方法對學生開展物理教學。由于傳統物理教學模式下課堂教學內容過于枯燥無味，很難激發出高中學生對物理學科的學習興趣，這些問題在目前的教學實踐中表現得非常充分。

結合目前教學活動開展的需要，學校要不斷加大對高中物理教師的信息技術和教育理念培訓，借助培訓活動的有效開展來強化教師的認識，使他們能夠以更加積極的態度來應用信息技術。以開展“質點、參考系”的教學為例，在傳統的教學模式下，高中物理教師習慣于利用口頭講解的方式，引導學生學習和認知本節課所涉及的知識點。伴隨著教育理念的不斷發展和信息技術在高中物理教學中的應用，目前的高中學生已逐漸適應信息技術背景下的課程教學，他們對于缺乏信息技術融入的課堂學習，很難產生積極的學習興趣。所以教師要結合自身對最新教育理念和信息技術的學習，在課堂上有效應用信息技術來幫助學生充分認識本節課的知識點。在信息技術的輔助下，教師能夠簡潔明了將質點和參考系的概念講解給學生，使學生在理解的基礎上深入到本節課知識點的學習之中，這有利于教學活動發揮出更大功效，也能幫助學生充分融入學習實踐中來。在引導學生思考和學習本節課知識點的過程中，教師可以積極借助信息技術向學生展示足球射門過程中“香蕉球”的運行軌跡，能充分激發出高中學生對物理知識的探索欲望，使他們結合教學資源來深入展開探討，不斷強化對本節課知識點的理解和認知，使教學活動發揮出更大功效。

（二）積極將物理實驗與信息技術充分融合

在高中階段物理教學過程中，物理實驗對于幫助學生更好地深入到物理學習中能夠發揮出積極的促進作用。但高中階段教學任務繁重，多數教師在教學過程中并不愿意在實驗教學活動中耗費過多時間，而且由于高中學生人數眾多，教師在開展實驗教學過程中，也很難對學生進行有針對性的指導。在這種背景下，高中物理教師要積極將物理實驗與信息技術充分融合，利用這種方式來提升高中物理演示實驗教學的有效性，充分利用信息技術背景下研發出的虛擬實驗平臺來組織學生參與到體驗活動中，這有助于教師更有針對性地做好對學生的指導，幫助學生以更加積極的態度融入物理教學之中，提升教師的教學水平，幫助學生適應新形勢下的物理學習。

例如：在開展探究小車速度隨時間變化的規律這一實驗過程中，教師就可以改變傳統的演示實驗教學模式，將實驗教學與信息技術充分融合，借助物理虛擬實驗教學平臺，對學生開展實驗教學，利用這種方式來開展演示實驗，能夠使每一個學生都有機會參與其中，并詳細觀察每一階段的實驗結果。由于在實驗開展過程中，借助傳感器、數據采集器，以及軟件的輔助，學生能夠準確得出實驗結論，這對于幫助學生更好地理解和認識這一實驗內容，以更加積極的態度深入到實驗學習中都能發揮出積極作用，當教師借助這種方法逐漸適應新的教學模式之后，就會以更積極的態度融入學習活動中，使教學活動發揮出更大價值。

（三）信息技術融合的探索與應用

推進信息技術與高中物理教學的融合是高中學校一項重要的工作，目前高中物理教師在教學實踐中普遍存在著對信息技術掌握程度不足的問題，這對于兩項教學活動的融合會產生極為不利的影響。所以結合這一問題，學校要積極制訂培訓計劃，對教師開展信息技術方面的培訓，圍繞教師開展物理教學過程中可能會使用到的信息技術，對教師進行有針對性的培訓，不僅要注重對常見辦公軟件的使用方法進行培訓，更要注重對信息化教育平臺使用方式的培訓，使教師能夠充分結合高中物理教學活動開展的需要來靈活應用信息化教學平臺，使信息化教育平臺能夠發揮出理想效果[2]。

例如：在學習彈簧振子相關章節的過程中，由于這一節所講授的知識點具有非常強的抽象性，學生理解起來難度很大，所以在課程教學活動開展過程中，教師要積極借助信息化虛擬實驗教學平臺來開展演示實驗教學活動，學生能夠在信息技術的輔助下對彈簧振子的運動變化有更加清晰的認識，而且也能在充分理解的基礎上強化對教材中知識點的認識，這有助于幫助學生更好地認識教材中這一知識點。教師在組織開展實驗教學的過程中，也不需要花費時間和精力組織學生進行材料的準備，以及數據記錄和統計工作，這有助于提高教學效率，充分利用課堂時間，做好對學生學習的引導。只要教師能夠不斷加大教學探索力度，就能使此項教學活動發揮出更大價值，學生也能在參與的過程中，逐漸適應這種新的教學模式。

（四）充分利用信息技術做好對高中學生物理學習的引導

物理作為高中階段學習難度較大的一門課程，之所以很多學生在物理學習方面無法深入到教學活動中，究其原因在于學生沒有掌握正確的學習方法，在以往所開展的一系列教學實踐活動中，教師想要對學生進行有針對性的指導，面臨著很大難題，借助信息技術在教學過程中的有效應用，可以很好地改變這一教學現狀，也能有效促進信息技術與高中物理教學的融合。

例如：在開展曲線運動這一節教學的過程中，這一節的知識點學習起來難度很大，為了幫助學生更好地融入課程學習之中，教師在課前要積極利用線上教學平臺，對學生學習進行有針對性地引導，借助信息化教學平臺為學生安排復習任務，讓學生展開對之前學過的直線運動相關章節內容的復習。在熟悉了相關知識點之后，開始融入對本節課知識點的預習之中，強化對概念的了解，使學生能夠知道曲線運動中速度和方向之間的關系，充分理解曲線運動是一種變速運動，然后逐步深入到曲線運動條件的學習與探索，通過繪制思維導圖等方法，將曲線運動與直線運動的區別進行羅列和對比。借助豐富多彩的在線教學資料來強化學生的認知，使學生充分體驗到曲線運動這一節知識點學習的趣味性，當學生學習的興趣得到激發，他們就能在教師的引領下更好地深入到曲線運動學習之中。在課堂上教師要積極將線上教學與線下教學結合起來，提高課堂教學內容的豐富性，使學生能夠接觸到更多有趣的教學素材，這能夠幫助學生不斷加深認識，并以積極的態度融入知識點學習之中。

結束語

信息技術與高中物理教學的融合，對于幫助高中物理教師突破教學重點和難點能夠發揮出重要作用，所以每一個高中物理教師都要以積極的態度來應對信息技術，不斷加大應用力度，借助在教學實踐中的積極應用來適應信息技術背景下的高中物理教學，充分利用好線上教學的優勢，做好對學生學習全程的指導，使學生掌握正確的物理學習方法，同時也要利用好教學平臺提供的在線測試功能，認真做好對每一個學生學習情況的分析及針對性輔導，借助信息技術與高中物理教學的融合提升教學活動的有效性。

參考文獻

[1]拜成鑫.信息技術與高中物理教學的融合途徑探索[J].新課程，2021（41）：148.

[2]王楠.信息技術與高中物理課堂教學融合的策略研究[J].中小學電教，2021（Z2）：36-38.

作者簡介：裴沁友（1978— ），男，漢族，山西沁縣人，福建省建陽第一中學，中學一級教師，本科。研究方向：高中物理教學。