如何提升課堂教學的效率

達瓦

數學知識具有較強的抽象性和邏輯性，很多教師習慣于采用“填鴨式”教學，導致很多學生對學習數學提不起興趣，在課堂上經常“開小差”，學習效率低下.數學課堂是學生獲取數學知識的主要途徑，因此，教師要充分重視課堂教學，采用豐富有趣、科學有效的方式來開展教學，激發學生的學習興趣，構造高效的數學課堂，提升課堂教學的效率.

一、借助問題來引導學生進行探究

教師要在課堂上發揮學生的主體作用，借助問題來引導他們進行自主探索，讓每個學生可以獨立地進行自主學習.教師在教學時可根據學生的實際學情，將自己變為引導者和輔助者，鼓勵學生通過獨立思考、探究問題，獲得知識、方法，這樣學生便會有更多的成就感，

二、創設教學情境

中學數學知識較為枯燥，很多教師忽視了課堂氣氛的營造，導致課堂氣氛壓抑，學生在心理上對數學學習逐漸產生了恐懼.教師可以換一種方式，根據學生的實際情況和教學內容，創設合適的教學情境，引入一些有趣的故事、動畫、視頻、數學史、名人事跡等，來吸引學生的注意力，激發其學習興趣.

例如，在教學“勾股定理”時，教師可引入三國時期數學家趙爽著的《周髀算經注》論“弦圖”（如圖2）以及對勾股定理的證明：勾、股各自乘，并之為弦實.開方除之，即弦.案弦圖：又可以勾、股相乘為朱實二，倍之，為朱實四.以勾、股之差自乘，為中黃實.加差實，亦成弦實.其意思是：大正方形（弦實）的面積等于4個全等的直角三角形（朱實）和中間小正方形（黃實）的面積.即

數學史能有效地激發學生的學習興趣，使其積極地參與到課堂學習中.在課堂教學中，創設合適的教學情境，能激活學生的思維，激發他們對知識的興趣和渴望，使其由被動學習變為主動學習.學生一旦對數學學習有了濃厚的興趣，便能主動地參與探究數學問題，這有助于提升學習的效率.

三、開展實踐操作活動

雖然中學數學知識具有很強的理論性，但許多知識仍然需要通過實踐加以驗證.通過實際操作活動，學生可以從根本上理解知識生成的過程和原理，從而加深對知識的理解.因此教師應積極探索，結合教學內容，組織學生開展實踐操作活動，如制作數學模型、拼接幾何圖形、實地測量等，讓學生獲得更多的體驗過程.

例如，在教學“隨機事件與概率”時，教師可以組織學生開展“拋硬幣”的活動，活動要求：（1）四名同學一組;（2）拋硬幣，并記錄硬幣正面朝上（國徽面）的次數和拋硬幣的總次數;（3）計算出硬幣正面朝上的概率.在活動結束后，教師統計出如下的數據：

“擲硬幣”這個活動比較容易操作，學生也容易理解，但他們對隨機事件比較陌生，“擲硬幣”的實踐活動可以使學生產生新的認知，從而主動探究隨機事件的含義：在隨機試驗中，可能出現也可能不出現，而在大量重復試驗中具有某種規律性的事件叫做隨機事件.當拋擲硬幣的次數越多時，硬幣正面朝上的概率越來越趨近于0.5.

學生通過實踐、動手操作，并將統計結果與計算得出的結果相比較，就明白“隨機事件概率”的涵義，這樣不僅加深了對隨機事及其概率的理解，還激發了學習興趣.

四、開展生活化教學

在實際教學中，教師要立足教學內容引入一些生活實際案例、與實際相關的數學問題等，讓學生在分析、解決問題的過程中，提高運用數學知識解決實際問題的能力，了解數學知識的實際應用價值.

例如，在教學“統計”時，教師可以給出如下的問題：某城市收集并整理了該市2020年1月份至10月份各月最低氣溫與最高氣溫（單位：oC）的數據，繪制了下面的折線圖（如圖3）.

已知該城市各月的最低氣溫與最高氣溫具有較好的線性關系，則根據折線圖，下列結論錯誤的是（ ）.

A.溫度隨著時間的增大而增大

B.10月的最高氣溫不低于5月的最高氣溫

C.月溫差（最高氣溫減最低氣溫）的最大值出現在1月

D.最低氣溫低于0℃的月份有4個

該問題比較貼近學生的生活，通過觀察該圖，學生會發現：溫度隨著時間的增大而增大;10月的最高氣溫不低于5月的最高氣溫;月溫差（最高氣溫減最低氣溫）的最大值出現在1月;最低氣溫低于0℃的月份有3個.最后得出問題的答案：D.通過解決這些生活實際問題，學生不僅鍛煉了運用數學知識解決問題的能力，還建立數學知識與生活之間的聯系.

面對新時代新課程的要求，教師要認真學習，及時更新教育理念，轉變角色，采取切實有效的教學方法，倡導自主、合作、探究的學習方式，激發學生的學習興趣，培養其創新精神和實踐精神，讓他們體驗學習數學的樂趣.

（作者單位：西藏山南市東輝中學數學組）