如何在英語閱讀教學中與學生互動

徐佳

在英語閱讀教學中，課堂上的師生互動能夠激發學生的思維，讓師生之間實現有效的溝通，營造輕松的課堂氛圍，引起學生的學習興趣。教師在教學設計中應以實現師生互動為目的，構建互動教學模式。

一、在課堂導入時與學生互動

課前導人是課堂教學的重要組成部分，精彩的導人環節能夠激發學生的學習興趣。教師可以借助多媒體技術結合文本內容設計導人環節，增強師生之間的互動，幫助學生高效地開展閱讀學習。

以譯林版高中英語必修第一冊Unit 2“Let's talkteens”為例，本單元Reading部分的主題為“Strangersunder the same roof_？”講述了青少年時期的學生與父母之間的矛盾，處于高中階段的學生常常因為這些問題而煩惱，也渴望尋求解決矛盾的方法。通過這節課，教師可以指導學生正確處理和父母之間的關系。在教學導人環節，教師可以向學生展示相關的新聞視頻資料，讓學生在觀看他人的事例時聯想自己與父母之間的矛盾，引起學生的思考，教師可以提問：“Doyou have any conflicts with your parents？ How will youresolve the conflict？”學生可以進行小組討論，交流自己的經歷。學生可以回答：“I have conflicts with myparents in many aspects， such as my study， my hobbiesand habits.”接著，教師可以談到：“The reading part al-so involves the contradiction between adolescent stu-dents and their parents. Let's see how they solve“帶領學生順利地進入本節課的閱讀教學，引起學生的共鳴，激發學生的閱讀興趣。

二、在課堂活動時與學生互動

在閱讀教學中，通過師生之間的互動，可以幫助學生提升解讀文本的能力。教師可以從文章內容、邏輯結構等方面和學生進行溝通，加強學生對文章的認識和理解。

以譯林版高中英語必修第三冊Unit 4“Sciencewho changed the world”為例，本單元Reading部分介紹了屠呦呦發明的治療瘧疾的青蒿素，并獲得諾貝爾科學獎的故事。在文本中提到了屠呦呦團隊發現青蒿素的過程，經過了團隊的合作和無數次試驗才取得了成功。教師可以根據文本內容，從多方面設計課堂問答環節，帶領學生深入解讀文本。比如從文章結構人手，教師指導學生通過獲取、概括、整合等思維活動歸納段落主題句，概括段落大意，理清語篇的整體結構。教師提問：“Can you create the mind map of the ar-ticle，talk about the function of each part and share withclassmates？”通過教師的引導，可以將文章分為四個部分。學生可以結合文本回答：“Take the first paragraphas an example，its main content is Tu Youyou wasawarded the Nobel Prize for her discovery of qinghao-su.”從文本的主題語境人手，教師可以啟發學生聯想與文本相關的內容，比如：“What benefits have wereaped from the power of science？”學生可以在文本中尋找答案：“The invention of anemisinin in the texts01ves the problem of mdIaria treatment that hasplagued the medical community for a long time andsaves the lives ofpatients。”在師生互動的過程中，通過教師設計的話題發散學生的思維，讓學生充分解讀文本內容。

三、在課堂總結時與學生互動

通過師生互動，不僅可以幫助學生提升解讀文本的能力，還有助于教師對課堂內容進行總結。具體來說，教師設計與文章內容相關的問題，引導學生總結歸納文章的內容，幫助學生復習課堂學習的內容。

以譯林版高中英語必修第三冊Unit 1“Nature inthe balance”為例，這單元的Reading部分主題為“TheAmazon rainforest：a naturaltreasure”。本文主要介紹了亞馬遜雨林的植被、動物等生態環境。在學生學習文本后，教師除了讓學生了解雨林的生態系統和一些瀕危動植物，還要提高學生對環境的保護意識。教師在課堂教學的最后階段應圍繞著主題總結與課文相關的問題，幫助學生梳理文本的內容，又能升華學生的思想感情。比如教師提問：“What can we do to pro.tect the ec0109ical environment？What is the signm-cance of protecting the environment for us？“教師可以讓學生通過小組討論回答這兩個問題。學生根據文章內容和現實生活經驗可以回答：“Such as s印amtinggarbage into bags，reducing the use of plastic bags，andplanting more trees in leisure time.And maintaiIling eco一109ical balance and protecting the environmnent are f-unda-mental issues related to human survival.”學生在思考問題的過程中，既幫助學生復習鞏固了課堂所學知識，又提高了學生的環境保護意識，提升了其思維品質。

教師在閱讀教學中，通過師生之間的有效互動，幫助學生從多角度理解文本內容，鼓勵學生表達自己的想法，培養他們的思維品質。

（作者單位：江蘇省江安高級中學）