另一種生命綻放的青春

劉生權(quán)

摘要：無(wú)論是單篇課文教學(xué)、群文閱讀教學(xué)，還是其他各類情境的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，完成單元內(nèi)在的任務(wù)必將成為教學(xué)的自覺(jué)。調(diào)動(dòng)單元內(nèi)的課程細(xì)胞，從不同的角度、用不同的方式回應(yīng)單元素養(yǎng)目標(biāo)，成為教學(xué)的應(yīng)然追求。《百合花》“小微”任務(wù)群教學(xué)，需依照單元主題活化人文價(jià)值，設(shè)計(jì)情境任務(wù)促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)階，借助資源整合深化知識(shí)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：“小微”任務(wù)群;單元主題;情境任務(wù);《百合花》

統(tǒng)編高中語(yǔ)文教材以單元結(jié)構(gòu)的組織形態(tài)落實(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)群的課程內(nèi)容，若干單元組合指向某一學(xué)習(xí)任務(wù)群，構(gòu)成學(xué)習(xí)任務(wù)群具體而微的表達(dá)。這就決定了單元導(dǎo)向在日常教學(xué)活動(dòng)中的核心價(jià)值和功能。無(wú)論是單篇課文教學(xué)、群文閱讀教學(xué)，還是其他各類情境的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，完成單元內(nèi)在的任務(wù)必將成為教學(xué)的自覺(jué)。調(diào)動(dòng)單元內(nèi)的課程細(xì)胞，從不同的角度、用不同的方式回應(yīng)單元素養(yǎng)目標(biāo)，成為教學(xué)的應(yīng)然追求。基于此，我們進(jìn)行了統(tǒng)編高中語(yǔ)文必修上冊(cè)第一單元中《百合花》“小微”任務(wù)群教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐，現(xiàn)做一番陳說(shuō)。

一、依照單元主題活化人文價(jià)值

第一單元的主題為“青春的激揚(yáng)”，五首詩(shī)歌和兩篇小說(shuō)都展現(xiàn)了青春的吟唱，讓讀者體驗(yàn)到青春的激情與價(jià)值思考。在此主題觀照下，我們不難發(fā)掘出文本的人文價(jià)值。如《沁園春·長(zhǎng)沙》表現(xiàn)青年革命家的凌云壯志、胸懷天下的情懷。詩(shī)人豪情萬(wàn)丈，思考中國(guó)的前途命運(yùn)問(wèn)題，探尋改造舊中國(guó)的途徑，身負(fù)使命，青春的靈魂如火，堅(jiān)定的信念睥睨一切惡勢(shì)力，流露出“舍我其誰(shuí)”的英雄氣度。……