城市留守兒童“心理孤島”現象及對策探究

摘要：“留守兒童”作為社會轉型升級時期的一個特殊群體，是社會關注的焦點話題。但有關“留守兒童”的研究中，學界的焦點為農村留守兒童，城市留守兒童這一特殊群體并未得到廣泛的關注。和農村留守兒童相似，城市留守兒童也存在父母長期陪伴與關愛的缺失的問題，且城市生活環境更加復雜，導致留守兒童因“心理孤島”等健康問題而衍生出手機依賴、網絡成癮、環境適應差、學習動力不足等問題。針對城市留守兒童的“心理孤島”現象，筆者提出以下干預對策：一是家庭層面，應當構建“形散而神不散”的留守家庭模式;二是學校層面，應當構建“團體”與“個體”相結合的心理健康教育機制，開辟心理溝通渠道;三是社會層面，應當以社區、居委會為單位建立留守兒童關愛機制、幫扶機制。多管齊下，消除城市留守兒童“心理孤島”現象，促使其健康成長。

關鍵詞：城市留守兒童;心理孤島;干預對策

中圖分類號：G627.9文獻標識碼：A文章編號：1673-8918（2022）24-0007-04

一、 引言

1994年，《瞭望》雜志首次提出“留守兒童”的概念，引發了社會對“留守兒童”的關注。改革開放以來，伴隨著城鎮化、工業化的發展，農村富余勞動力向城市的轉移，導致一些被“留守”在農村的孩子只能由祖父母隔代監護或者是由其他親屬監護，“留守兒童”這一特殊群體應運而生，且數量呈現攀升的趨勢。例如，從2000年到2010年，我國留守兒童從2290萬人增加到7000萬人。而留守兒童群體中，既有農村留守兒童，也有城市留守兒童。有關統計數據顯示，農村留守兒童占總人數約88%，而城市留守兒童占總人數約12%。

雖然“留守兒童”問題受到了社會的普遍關注，但各界關注的焦點在農村留守兒童，城市地區的留守兒童受關注度較小。而和農村地區相比，城市留守兒童生活的環境更加復雜，面臨的誘惑也更多，在父母長期性的監管和引導缺位的背景下，城市留守兒童也容易出現各種問題，包括心理健康問題、行為習慣問題，如城市留守兒童存在的手機依賴問題（游戲成癮）、抽煙喝酒行為等，嚴重影響了兒童的身心健康成長。文章中，筆者立足自身關于城市留守兒童的研究，以心理健康為研究視角，探索城市留守兒童“心理孤島”現象以及干預對策。

二、 國內關于“城市留守兒童”的研究現狀

為了充分了解國內關于“城市留守兒童”的研究現狀，筆者分別以“留守兒童”“城市留守兒童”“城市留守兒童心理健康”為關鍵詞，立足“中國知網”平臺檢索，檢索時間截止于2022年3月，相關的研究結果具體分布如下。

（一）關于“留守兒童”的研究現狀

以“留守兒童”為關鍵詞檢索，截至2022年3月，相關研究文獻3.83萬篇，其中學術期刊1.58萬篇，碩博論文4650篇，其他為特色期刊、會議等。最早的研究文獻可追溯到2003年，從2006年到2020年，與“留守兒童”有關的研究成果呈現逐年遞增的趨勢，2020年以后逐漸平緩并減少。由此可見，“留守兒童”這一特殊的群體，自引發關注以來，學界的研究熱度高漲。深入解析現有的有關“留守兒童”的研究成果我們可以發現：研究者的視角多元，主要涉及留守兒童的心理健康問題、留守兒童教育問題等。

（二）關于“城市留守兒童”的研究現狀

以“城市留守兒童”為關鍵詞檢索，截至2022年3月，相關研究文獻僅有483篇，其中學術期刊221篇，碩博論文93篇，其他為特色期刊、會議等。從研究成果的數量我們可以直觀看出：我國關于“城市留守兒童”的關注度不高。且從研究趨勢分布來看：從2017年以來，有關“城市留守兒童”的研究文獻逐年遞減。如2017年有關“城市留守兒童”的研究文獻有62篇，而到2021年，與之相關的研究文獻僅有22篇。正是因為學界關于“城市留守兒童”的關注度不高，城市留守兒童群體客觀存在這一現實矛盾，使得筆者近年來致力于城市留守兒童的研究，力求通過調查研究，豐富相關的學術研究成果，為促進城市留守兒童的健康發展奠定基礎。

（三）關于“城市留守兒童心理健康”的研究現狀

文章研究的主題是城市留守兒童的“心理孤島”問題。本質上，“心理孤島”屬于心理健康的范疇。因此，文章中，筆者以“城市留守兒童心理健康”為關鍵詞檢索，截至2022年3月，相關研究文獻75篇，且多數文獻并非以“心理健康”為主題詞研究，而僅僅是研究內容中涉及了心理健康的內容。

從上述研究現狀可以看出：雖然“留守兒童”是備受關注的社會問題，但如今，學界的研究焦點依然是農村留守兒童，以城市留守兒童為對象的研究文獻較少。現有的研究中，關注城市留守兒童心理健康問題的文獻更少。正是因為現階段城市留守兒童的心理健康問題沒有得到社會的足夠關注，使得筆者致力于城市留守兒童的心理健康問題研究，以期通過研究，引發社會關注城市留守兒童，同時為促進城市留守兒童的心理健康發展提供對策建議。

三、 城市留守兒童“心理孤島”現象

（一）“心理孤島”的內涵

心理孤島，又稱為孤島心理，是基于心理學上的“孤島效應”而衍生的詞匯。心理孤島是個體心理自我封閉的一種狀態，不愿意融入群體，從而導致個體出現“喜悅無人分享、痛苦無人關注、利益無人在意”的狀態。一般而言，有“孤島心理”意識的孩子，有內向、沉默不語等外在表現，有焦慮、自卑等內在心理特征。長期處于“心理孤島”的狀態的孩子，會衍生出更多的心理健康問題，甚至產生抑郁、精神分裂等精神疾病，嚴重影響孩子的健康成長和發展。

（二）城市留守兒童“心理孤島”現象

和農村留守兒童相似，城市留守兒童也是一個特殊的群體。而留守兒童成長過程中衍生的各種問題，最為顯著的便是心理健康問題。有關數據顯示：留守兒童心理疾病的檢出率高達21%，也就是說：約21%的留守兒童有明顯的心理健康問題，具體表現為焦慮、敏感、自卑等。和農村留守兒童相比，城市留守兒童因生活環境更加現代化，所接觸的信息更多，導致其心理健康問題更為突出，主要表現如下。

1. 孤獨傾向明顯

留守兒童普遍存在“孤獨”的心理問題，這一點，無論是農村留守兒童還是城市留守兒童都普遍存在。這種“孤獨”感，與留守兒童長期陪伴和關愛的缺位息息相關。正是因為父母“愛”的缺失，導致留守兒童因心理長期找不到歸屬感而引起冷漠感，進而出現了孤獨感。這種心理上的孤獨感，城市留守兒童可能會表現得更加明顯，如城市地區，學校會經常舉辦一些親子運動會、親子閱讀活動等，這種需要家庭成員（尤其是父母）參加的集體性活動，在絕大多數同學父母都能夠參加的背景下，少數父母不能參加的留守兒童，他們的孤獨感會尤為明顯。同時，在周末、小長假假期，城市多數家庭會帶孩子出游、開展野外活動，當周圍的孩子都有父母陪伴時，少數缺乏父母陪伴的城市留守兒童，其孤獨感會更為顯著。

2. 自卑和敏感

自卑、敏感是留守兒童普遍存在的、顯著的心理健康問題，城市留守兒童亦是如此。留守兒童之所以會出現自卑、敏感甚至多疑的心理特征，源于其在成長的過程中長期處于安全感缺失的狀態下。以城市留守兒童為例，很多城市留守兒童，或者是隔代監護，或者是保姆監護。相對而言，隔代監護的城市留守兒童，其成長環境中至少還擁有祖輩的呵護與關愛;而由保姆監護的留守兒童則長期處于親情缺失的環境下。以城市留守兒童小A為例，小A的父母都是名副其實的“工作狂”，常年在外出差，小A由保姆監護。父母的長期缺位以及保姆的管教缺失，導致小A性格極其張狂，時常大吼大叫，并且易怒多疑。后來，小A上了小學，由于保姆文化水平不高，小A每日放學之后還需在晚托班做作業到晚上八點半，再由保姆接回家。長期親情的缺失，使得小A對家庭、對親情都較為冷漠，當遇到挫折和困難時，小A沒有父母的依靠，沒有可以依賴和傾訴的人，久而久之，小A出現了自卑、多疑和敏感的性格特征。

由此可見，“心理孤島”是留守兒童普遍存在的一種心理現象，而這種心理現象的外在表現，是留守兒童“不合群”、沉默寡言，甚至出現攻擊性行為。留守兒童的心理健康問題不容忽視。

四、 城市留守兒童“心理孤島”現象衍生的問題

城市留守兒童“心理孤島”會導致其在成長過程中衍生出一系列的問題，具體表現如下。

（一）手機依賴、網絡成癮

相比較農村留守兒童而言，城市留守兒童的生活條件更為優越。尤其是一些父母經濟實力較強的城市留守兒童，多數父母會用經濟的手段彌補愛的缺失，導致部分城市留守兒童擁有豐厚的物質條件。但這種豐厚的物質條件于留守兒童而言并非好事。調查顯示：部分城市留守兒童存在嚴重的手機依賴、網絡成癮問題。因城市家庭智能手機、電腦、平板、互聯網的普及，為留守兒童玩手機游戲、網絡游戲提供了硬件支撐;而留守兒童父母長期監管的缺位，使得他們擁有大把的時間“研究”各種手機和網絡游戲，久而久之，手機依賴、沉迷網絡的問題自然而生。以筆者所調查研究的小B同學為例，該學生是典型的城市留守兒童，父母均在外地工作，小B由年邁的奶奶監管。因奶奶年紀大，對小B的管教簡直是力不從心，而小B也在缺乏監管的環境中養成了打游戲的習慣。當老師讓小B寫學習計劃和目標時，小B的目標為：“這個學期，我想把我的‘王者榮耀’打到X級”。小B同學的案例，僅僅是城市留守兒童手機依賴、網絡成癮的一個縮影。

（二）環境適應差、學習動力缺失

筆者在開展教學研究的過程中曾看到一句話：“一個在家得到越多關愛的孩子，在面對新環境時會更加從容和勇敢”。筆者對這句話頗為認可。正是因為孩子在家得到了足夠的愛與支持，他們在面對新環境時才能夠從容不迫，其適應能力、抗壓能力也會更強。城市留守兒童在成長的過程中，正是因為長期愛與陪伴的缺失，使得他們出現了多疑、敏感和孤獨的心理特征，這種心理特征會導致留守兒童在面對新環境時缺乏安全感，進而出現環境適應差的問題。除此之外，很多城市留守兒童，因在成長過程中，缺乏正確價值觀的引領，長期沉迷手機、網絡游戲，導致學習動力缺失、學習習慣不佳的現象普遍存在。

五、 城市留守兒童“心理孤島”干預對策

從上述分析可以看出：城市留守兒童因長期愛與陪伴的缺失而衍生出了“心理孤島”問題。“心理孤島”問題的存在又衍生出很多其他問題，如城市留守兒童手機依賴、網絡成癮;環境適應差、學習動力不足等。那么，針對城市留守兒童的上述問題，應當采取哪些干預措施呢？

（一）家庭層面：構建“形散而神不散”的留守家庭模式

有關兒童心理健康的研究表明：良好的親子關系、家庭教育，對提高兒童的心理健康水平、健全兒童人格具有重要的意義。伴隨著兒童的成長和發展，親子關系依然具有重要的作用，但處于逐漸減弱的趨勢。由此可見，在兒童早期成長的過程中，良好的家庭教育與親子關系至關重要，它能在一定程度上決定和影響著兒童心理是否健康，人格是否健全。

深入解讀城市留守兒童家庭，除了“工作”這一主要因素，“離婚”也是導致兒童“留守”的主要原因之一。如今，城市地區的離婚率居高不下，因父母離婚而“留守”的兒童也逐年遞增。因此，干預城市留守兒童“心理孤島”的問題，在其家庭“形散”的現實面前，我們唯有靠“神不散”這個關鍵，幫助留守兒童維系“家庭”這個紐帶，讓其在有愛的環境中成長，消除“心理孤島”問題，促使城市留守兒童健康成長。

首先，對部分能夠克服現有困難的家庭，應當盡可能消除孩子“留守”的現象，盡可能留一名家長陪伴和照顧孩子。筆者在開展城市留守兒童調研的過程中，班上一名同學小C，其父母均在不同城市工作，小C由近70歲的奶奶照顧，性格比較膽小內向。經老師溝通了解，小C的父母均為職場精英，兩人均不愿意放棄自己現在的職位回到小C生活的城市工作。隨著年齡的增長，小C的教育問題、日常生活起居問題日益突出，在親朋好友以及老師的溝通交流下，小C的母親愿意回到家鄉工作，小C的監護問題終于得到解決。實際的生活中，與小C類似的家庭較多，但這類家庭，并非不能解決孩子的留守兒童，而是不愿意解決。因此，應對這類家庭，應當以克服困難、消除“留守”為目標，以父母的陪伴和關愛消除孩子的“心理孤島”問題。

其次，對無法克服現有困難的家庭，家長應當借助現代通信技術，保持與孩子的溝通交流，關注和引導孩子，通過這種遠程的關愛，讓孩子獲得安全感。以城市留守兒童小D為例，小D父母也是常年在外工作，一年回家次數不多。為了對孩子的學習情況有充分的了解，同時讓孩子感受到父母關愛的不缺位，小D的父母在家中安裝了可視化的遠程監控，通過監控父母可以即時了解孩子在家的學習情況以及安全情況，同時即時對話的功能，也讓小D感受到父母一直在身邊。此外，每日晚上八點，在小D完成作業之后，父母均會通過遠程視頻與小D連線，了解其一日生活。小D家這種“形散而神不散”的模式，對規避或者是消除其“心理孤島”問題具有重要的作用。

（二）學校層面：構建“團體”與“個體”相結合的心理健康教育機制，開辟心理溝通渠道

消除城市留守兒童“心理孤島”問題，學校的心理健康教育工作不可缺失。筆者認為：構建“團體”與“個體”相結合的心理健康教育機制，對促進城市留守兒童的心理健康具有重要的意義。

首先，班主任教師應當以“班”為單位開展心理健康教育。班主任教師可以通過主題班會、活動的方式開展心理健康教育，尤其是強化與留守兒童的溝通交流，在整個班級中營造關愛、尊重留守兒童的氛圍，強化班干部對留守兒童學習、生活上的幫助、指導，讓留守兒童在這種友愛的環境中感受到溫暖，對其可能產生的“心理孤島”進行預防以及干預。

其次，學校應當通過專題講座、開辟心理溝通渠道等方式，對留守兒童進行心理健康教育。學校應當統計在校留守兒童，準確掌握數據和名單，了解每一名孩子“留守”的原因以及現狀，針對在校留守兒童開展專題講座、開辟心理溝通渠道等方式，強化城市留守兒童的心理健康教育。

最后，開展針對性的個體心理輔導。除了針對留守兒童群體開展心理輔導，針對個別問題突出的孩子，學校、班主任教師應當建立“個案化”的心理溝通教育機制，制定個性化的心理干預方案，將留守兒童的“心理孤島”問題消除在初級階段，避免因問題惡化而衍生出抑郁、精神分裂等疾病。

（三）社會層面：建立留守兒童關愛機制、幫扶機制

城市留守兒童是一個客觀存在的群體，只不過數量不及農村留守兒童那般龐大。針對城市留守兒童，社區、居委會等應當建立關愛、幫扶機制，建立留守兒童檔案，明確留守兒童包保人，采取定期走訪、開展實踐活動等方式，讓留守兒童感受到社會的溫暖，同時在參與實踐活動的過程中融入群體，為有效地消除城市留守兒童的“心理孤島”問題奠定基礎。

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基金項目：2019年度江西省基礎教育研究課題“H小學留守兒童教育相關問題研究”（編號：YTZH2019-375，主持人：關麗萍）。

作者簡介：關麗萍（1977～），女，漢族，江西貴溪人，江西省貴溪市第三小學，研究方向：小學教育。