“雅、樂”特色校園文化助力學校教育品質提升的策略探究

摘要：特色校園文化是學校辦學理念的靈魂，是學校的立校之本和發展動力。學校如果擁有了自成系統且別具特色的校園文化，一定能夠滿足全校師生不斷發展、提升的多元化需求，其社會認可度與知名度必然是顯而易見的，通俗地講就是：“辦老百姓滿意的教育”。白銀市平川區樂雅學校通過發掘“雅·樂”學校文化，創建以“立德樹人樂學尚雅”為核心的特色教育文化氛圍，夯實學校文化積淀，不斷提升學校教育品質，為全體師生可持續發展保駕護航。

關鍵詞：特色校園文化;教育品質;雅·樂

中圖分類號：G629.21文獻標識碼：A文章編號：1673-8918（2022）24-0011-04

近年來，教育部進一步倡導學校品質提升建設，“一校一品”的特色文化辦學邁進了快車道。學校的發展究竟要如何面向未來，朝什么方向再發展、再提升？這需要管理者積極思考借助特色校園文化助力學校教育品質提升的策略，更需要當代教育者對這一重要的時代命題從學校層面交出正確的答案。這份答案的提交源于教育管理部門的頂層規劃，也符合學校教育改革發展的必然趨勢。平川區樂雅學校的良好聲譽引起了我們課題組的極大研究興趣，通過兩年多的觀察研究，我們初步總結了樂雅學校利用“雅、樂”特色校園文化提升學校教育品質的部分策略。當然“羅馬不是一天建成的”，對“雅、樂”特色校園文化來說，這僅僅只是冰山一角。

一、 確立“雅正”的辦學理念和辦學目標，是學校教育品質提升的核心

辦學理念和辦學目標，是校園文化的核心，其內涵挖掘和校園文化建設緊密相連。學校實現優質發展，不是依靠外部資源的支持，而是著力于科學的辦學理念、辦學目標、特色校園文化、系統教育活動和豐厚的辦學成果。優秀校園文化的提煉與發展，則是增強學校凝聚力、團隊向心力，形成學校品牌的有力抓手;彰顯了學校的中心思想，具體闡述了“培養怎樣的人，做怎樣的教育，辦怎樣的學校”，是師生認同的文化價值觀，成為學校一切活動與行為的指向標，推動學校教育品質不斷向優質學校邁進。

學校歷史發展的傳統和革新都是辦學理念和辦學目標產生的文化起點，只有兼顧辦學歷史傳統和時代革新要求的辦學理念和辦學目標才更具生命力。學校管理層是辦學理念和辦學目標的構想者和執行人，學校管理層對辦學理念和辦學目標的思考、認識、理解和確立，對辦學理念和辦學目標的定位和執行起核心作用。只有學校領導對辦學理念和辦學目標有了深刻的領會和具體建構，才可以使辦學理念和辦學目標得以形成、發展和具體化，才能恰當掌控提升辦學品質的途徑，有效提升學校教育品質。

甘肅省白銀市樂雅學校，深耕傳統“雅”文化和新型“樂”教、“樂”學的教育思想，在各級教育領導部門的指導下，綜合本校歷史傳統資源，廣泛采納教師、家長對學校發展的意見，圍繞“以樂為本，以雅慧心”的辦學理念，構建了以“辦一所幸福的學校，讓學校成為每一位教師心靈依靠的家園，成為每一個孩子幸福成長的樂園”為辦學目標的“雅”“樂”校園文化體系，并具體轉化為學校管理、課程實施、教育活動開展的主要依托，為學校教育品質的提升奠定了堅實的基礎，在社會上好評如流。可見，作為學校管理層和決策層，只有確立好辦學理念和辦學目標的“圓心”，盡可能延伸特色校園文化的“半徑”，才能使辦學品質提升的“面積”最大化，讓品質提升的成果惠及每一個學生。

學校從校名“樂雅”入手，將學校與傳統優秀文化的“三雅（儒雅、高雅、博雅）”“五樂”（樂學、樂讀、樂動、樂行、樂思）教育思想結合起來，提出了以“立德樹人樂學尚雅”為校訓，以“團結協作，求真務實”為校風，以“明德敬業，立己正人”為教風，以“樂學善思、創新通雅”為學風的校園文化綱領，致力于“學生樂學”“教師樂教”，為培養全面發展、陽光儒雅、善于創新、勇于擔當的新時代接班人而不懈奮斗。

二、 構建“和雅”的科學管理制度，是“雅、樂”特色校園文化助力學校教育品質提升的有力保障

校園文化主要體現在精神文化、制度文化及物質文化三個方面，而制度文化則又是其他兩個方面文化的有力保障。但是，學校管理制度的確立必須綜合考慮學校的辦學條件、周邊環境和人際結構等學校實際情況。

在學校管理制度的建設上，平川區樂雅學校廣泛征求師生意見，進行了系統的研討論證最終形成了獨具“雅、樂”特色的管理觀念：一是立德樹人的教育觀念;二是樂學尚雅的教學觀念;三是全面發展的人才觀念;四是學生為本的課程觀念;五是整合部門的服務觀念。

學校推行集體決策、責任運行、和雅民主的分層管理模式。學校以校委會為決策中心，每周一定期召開校務會，及時處理學校各項事務，并形成會議紀要。將各項事務具體劃分到對應的部門，責任到人，做好預案，結果匯編成工作簡報。從而確保了工作重心下移，“事事有人做、人人有事做”的自主運行機制。

學校實行校長負責制，與中層干部簽訂了管理目標責任書，實行校長值周日記制度，通過走進班級、走進課堂、參與教研活動、帶好團隊、激發教師的熱情、培養學生的活力來展示“雅、樂”校園文化的生命力。

學校重視青年教師的專業化成長，通過骨干教師傳、幫、帶的青藍工程來加強新入職教師的培訓;通過開展形式多樣的校本培訓，組建研究型團隊，實施教師讀書計劃和專業成長考核，為教師專業化發展搭建科學平臺。學校注重考核評價指標的層次性、考核目標的發展性、考核方法的多樣性和考核過程的民主性，提升教師“樂教”的獲得感和認同感。

學校全面實施素質教育，依法開齊、開足所有素質教育課程;實行開放式教育，依據“人人參與、自主選擇”的組織原則，有計劃、有側重點地開展一系列校園文化建設活動、社會實踐活動和科學探索活動，培養學生自我管理能力和實踐創新能力，增強學生自我成長意識。學校倡導“百花齊放”的班級文化，廣泛開展特色班級的創建工作，建立公平、合理、富有激勵成效的學生集體考評制度，在全面提升教學質量的基礎上，因材施教、發展特長，目的就一個：培養能夠在未來社會生存與發展的人！

學校從“學生服務”“教師服務”“教學研究”“綜合服務”四個維度整合工作內容與工作部門，打破工作任務的條塊分割，實現工作過程“你中有我，我中有你”的系統聯動機制，使每個中層管理人員養成“整體規劃學校工作，分別承擔具體任務”的思維。讓一個個想做事的團隊，能夠圍繞共同的目標，認認真真地做好學校的“大事”，形成服務合力和整體管理效應。“親其師、信其道”，學校注重開展師德教育活動，要求教師有人文情懷，從穿衣戴帽等細節方面樹立“儒雅”的教師形象，為人師表。用隱性的校園文化制約和調節師生的言行，形成和諧儒雅的教與學氛圍。教師不僅要關注學生的學習，更要關心學生的心理健康和生活狀況，通過電話咨詢、家訪、功課補習、交心談心等形式，讓學生感受到家的溫暖、親人的關愛、長者的慈愛。

三、 創建“雅致”的校園環境，是“雅、樂”特色校園文化助力學校教育品質提升的重要基礎

蘇聯教育家蘇姆霍林斯基曾經講過：“一所好的學校連墻壁也能說話。”校園環境對學生的成長起著非常重要的作用，良好的校園環境是特色校園文化形成的基礎。充分發揮環境育人潛移默化作用必然要求校園硬件設施做到布局合理，融合文化元素，兼具教育功能。

平川區樂雅學校在布局校園環境時，首先做到了“注重綠化、突出凈化、追求美化”的特征，巧妙利用樹墻、馬路、宣傳欄劃分區別教學樓、操場、花園、休閑生活區;將教學樓分別命名為“育林樓”“毓秀樓”“崇德樓”“博學樓”;分別在進校門的景觀石正面鐫刻了米芾集字而成的“樂學尚雅”校訓、在背面用魏碑書體鐫刻了荀子的《勸學》名句;在實驗樓側面墻上懸掛了24字“社會主義核心價值觀”;邀請著名書法家題寫校名，營造濃厚的育人氛圍，鮮明地突出了學校“雅致”主題文化。

學校充分利用校園內的櫥窗、樓道、宣傳欄等陣地全面細致地分類進行愛國主義教育、傳統文化教育、自立自強教育、創新教育、法制教育、禁毒教育和心理健康教育、學校行為習慣教育等主題宣傳。根據校園建筑特點，恰當設置不同的文化標簽，如張貼詩詞名句、名人名言、學科知識等，讓無處不在的校園文化達到“潤物細無聲”的教育效果，讓每一處宣傳都成為學生健康成長的精神補品。學校倡導各個班集體積極布置教室文化和學習園地，要求務必突出本班集體人文特色和價值取向、學風文化，形成良性循環的生態文化。

四、 實施“高雅”的多樣化校園活動，是“雅、樂”特色校園文化助力學校教育品質提升的豐富手段

教研活動是學校可持續發展的原動力。通過組織教師學習經典教育理論、現代教育理論以及新課程改革理論，結合學校實際開展了豐富的教學研究活動，能夠在教師當中形成“教需研、研需學、學促改”的文化共識。樂雅學校利用教師自學結合網絡研修的靈活形式，以提高教師專業能力、提高課堂教學效率為主要手段，督促教師更新教育觀念、理論結合實踐，逐步培養了一支結構合理、業務精良、樂于奉獻的研究型教師隊伍。

學校制定詳細的教研活動實施方案，保證了教研活動的常態化、制度化、習慣化。通過“走出去、請進來”的靈活方式組織骨干教師、青年教師參加各級各類教育培訓和各類“競賽課”“示范課”“匯報課”活動;對教師上公開課、聽評課做了定量要求，對參與科研課題、撰寫教學案例和教學反思、論文等也都做了具體安排。學校全力滿足教研經費的正當使用，加大教學儀器、實驗器材、圖書資料購置，保證教研資料的供應，保證人力的投入，獎勵在教研方面有特殊貢獻的教師，從而使得學校教研活動成果豐碩。

學校將德育、通識教育、勞動教育和所有學科活動全面融合，根據學生的年齡特點、接受能力開展多種文化育人活動，追求高雅快樂的多彩校園活動文化。學校堅持“育人先育德”的目標，實施了系列化的主題教育活動。學校定期開展春秋季運動會、紀念一二·九愛國主義歌曲合唱比賽、經典誦讀、漢字聽寫大賽、讀書演講比賽、書畫展覽、科學制作比賽、中秋節傳統文化知識競賽、五一勞動技能比賽等一系列全校性的體藝活動，組織學生全員參與。此外，學校還依據各學科的課程特點，組織開展了學科特色教育活動，如語文學科的演講比賽、辯論會、課本劇等形式的語文活動。

學校注重行為習慣養成教育活動的常態化開展，并與“優秀班級”評比掛鉤，開展學禮儀、講禮儀活動，規范學生禮貌用語和體態語言，內化為學生自覺行為。學校開展了環保教育，結合疫情防控教育活動，讓學生關注“人和自然”的和諧;學校開設了《心理健康》課程，配備了心理咨詢室、開創了“悄悄話”心理健康教育專欄，為學生的健康心理保駕護航。讓學生懂得欣賞自我、尊重他人、感恩生活、理解社會，關注“人和社會”的和諧。學校開展了一系列志愿者活動和感恩教育活動，評選了“文明少年、服務之星、環保衛士、孝心少年”等榮譽，教育學生感恩父母、為社會奉獻愛心。

學校開設了“舞蹈隊”“民樂隊”“管樂隊”“紅領巾”廣播站、“文學社”“足球俱樂部”“象棋協會”等各種學生社團并將其活動開展列入“課后服務”考核之中，定時間、定場地，保證了全校學生社團活動的人人參與和才藝的健康發展，為每一位學生提供了充分展示自己才華的舞臺，賦予“以樂為本、以雅慧心”的校園生活以豐富的內涵和生命活力，促進了學生德、智、體、美、勞的全面發展。

五、 保持“和雅”人文關系，合力發展“雅、樂”品牌，是“雅、樂”特色校園文化助力學校教育品質提升的長效機制

“雅、樂”特色校園文化助力學校教育品質的提升要獲得長遠的發展和長足的保障，必須刻意營造團結互助、高雅和諧的校園人際關系，培養高素質的研究型教師隊伍。因為無論怎樣先進的教育理念，最終都要靠一線教師去落實;無論怎樣理想的師生關系、同事關系都需要高素質的教師去創造。學校管理中要特別注重營造一團和氣的校園人際關系，要強調合作共贏，避免短視、狹隘的內卷。只有當老師在工作中體驗到“樂”和幸福，老師才會在教學中表現出應有的“雅”，才會“以德育德、以愛示愛”。此外，老、中、青師資梯隊布局要合理，要持續強不能一時強。只有老師卓越，學生才能優秀;先有優秀教師，才有優質學校。可以開展教師發展策劃，倡導尊師重教、團結和雅的人文關系，兼顧不同教師的需求，照顧老教師、關愛中年教師，引導青年教師，做到榮辱與共，合力進退，提倡參與式、互助式、搭臺式校園工作氛圍，切實朝著“辦一所幸福的學校，讓學校成為每一位教師心靈依靠的家園，成為每一個孩子幸福成長的樂園”的方向邁進。

注重優秀團隊的引領作用和優秀個人的滲透引導作用。大到學校，小到班集體，總會涌現出一些優秀的團隊和優秀的個人，這些人是學校的中堅力量。在“雅、樂”特色校園文化建設和發展過程中，學校管理層應該重點關注優秀團體和優秀個人的榜樣引領作用和默化引導功效。比如，優化發展學校的“名師工作室”“優秀班主任工作室”等，培養和表彰優秀教研組、優秀學生干部等都可以實現以點帶面的積極作用，群策群力、挖掘潛能，關注學生、教師、學校的協同發展。盡可能在管理和教學中提升服務意識，形成“和”“樂”“雅”的人文環境，自然運行“磁場”。在教育教學實際活動中，激發師生明確的發展目標，養成自覺的校園文化精神和集體歸屬感、團隊認同感，從而實現“我以學校為榮，學校因我而美麗”的群體性行動覺悟。

近幾年，學校先后獲得“中國青少年公益教育項目實驗學校”“甘肅省中小學標準化心理咨詢室示范學校”“全國學校體育工作示范學校”“甘肅省中小學德育示范學校”“全國中小學中華優秀文化藝術傳承學校”“全市教育系統先進基層黨組織”等各級殊榮。

事實證明，在學校教育教學活動中緊密圍繞“以樂為本、以雅慧心”的“雅、樂”特色校園文化核心，在教學課堂之中充分體現“樂學”與“尚雅”，讓“立德樹人”在學校文化品質的塑造中發揮強大的價值引導功能，能夠促進學校教育品質的持續提升，不斷提高辦學水平，樹立良好的學校形象。

所以，發展“雅、樂”特色校園文化和提升學校教育品質，對該校而言二者是相互促進、相互依存的關系。作為現代化九年一貫制學校，大力發展“雅、樂”特色校園文化，需要兼顧各方面的綜合因素，整體推進學校教育教學活動。大力發展“雅、樂”特色校園文化是提升本學校教育品質的重要措施，而提升學校教育品質也離不開“雅、樂”特色校園文化這一平臺。其實，學校教育教學工作的外在表現是學校教育品質提升的活動，內在表現就是校園文化的繁榮發展。

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課題項目：文章系甘肅省教育科學“十三五”規劃2020年度一般課題《“雅、樂”特色校園文化提升白銀市平川區樂雅學校教育品質的行動研究》研究成果，課題編號：GS[2020]GHB1207。

作者簡介：李得芳（1977～），女，漢族，甘肅白銀人，甘肅省白銀市平川區寶積鎮響泉小學，研究方向：中小學教育。