初中計算機課堂開展體驗式教學的對策分析

摘要：隨著國家發展步伐加快，計算機教學已經被納入初中教學任務中。同時針對初中生學習能力特點，對計算機課堂教學要求也有進一步提高。體驗式教學是目前實踐動手課程中較受廣大教師所喜愛的一種教學方式，其可以極大地激發學生的學習熱情以及學習興趣，并取得良好的教學效果。因此，初中計算機教師也要重視在課堂中采用體驗式教學方法，從而保障課堂教學目標得以有效實現，同時促使學生對計算機操作富有濃厚的學習興趣，保障課程可以有效、持續開展。

關鍵詞：初中計算機教學;課堂教學;體驗式教學;實踐操作;體驗情境

中圖分類號：G63文獻標識碼：A文章編號：1673-8918（2022）22-0006-04

隨著網絡信息技術的普及，信息技術應用能力已經成為學生生活學習必備能力之一。為更好地使學生具備此種技能，初中階段已全面開設計算機課程，使學生深入接觸計算機技術，并掌握其基礎技能，逐漸提高綜合應用能力。因此，初中計算機教師要重視課堂教學方式，促使學生對計算機應用產生濃厚的學習興趣。體驗式教學方法以學生為主體，彰顯學生學習的主體地位，有效引導學生深入了解計算機技術，從而在最大程度上保障初中計算機課程的教學質量以及教學效率全面提高。

一、 初中計算機課堂教學的不足

（一）教學模式陳舊落后

當前，傳統的教學模式相對而言較為落后，已經滿足不了當下的教學需求。在實際的教學過程當中，部分教師由于受到傳統的教學思維影響，沒有發揮學生的學習主體地位，一味地向學生灌輸教學內容，而學生被動地接受計算機知識，導致了學生不能有效地進行自主思維，學習效率不足。

另外，教師對相關的知識內容進行總結時，也是通過傳統的教學經驗以及思維模式進行復習，沒有根據學生的實際情況，為學生解決相關問題，影響了教學效率。因此教師在計算機課堂教學過程當中，應該有效地掌握每一個學生的學習習慣，與學生進行積極地交流探討，根據每一位學生的實際需求，制定相關的教學方案，以此來提高自身的教學效率。讓學生能夠充分擁有主體地位，在教學過程結束時，教師可以利用探討、研究的教學方法，讓學生提出相關問題與質疑，然后再加以引導學生，加強學生對相關知識點的記憶，讓學生能夠積極主動地參與到課堂學習當中。利用這樣的教學方法，不僅可以拉近師生之間的距離，還可以有效激發學生的學習積極性。

（二）計算機教師因循守舊、沒有借助信息技術進行教學創新

在當前的教育環境下，信息技術作為教學的必備工具之一，將信息技術內容穿插進課堂教學，不僅可以緩解教師的教學壓力，還可以有效提高教學效率。但是，部分教師在教學過程中，因為傳統教育方法的影響，沒有發揮多媒體教學技術的相關作用，不能熟練地應用多媒體技術進行教學，有些教師甚至不會使用多媒體技術，這就導致了學生在陳舊的教育環境當中進行學習，使學生逐步對計算機技術學習失去興趣，甚至對學習產生反感情緒。

（三）教學方法比較單一

因為傳統的教學模式影響，教師的要求就是根據考試大綱完成教學任務，讓學生能夠成績及格以及升學，沒有更多地考慮學生的身心健康發展。在實際的教學過程中，教師的教學方法單一，學生對計算機學習無法產生興趣，在這樣的情況下，學生不僅是在被動學習，而且缺乏主動思維的意識，導致了教師的教學壓力增大。

二、 憑借多媒體技術優勢，創設合理的體驗情境

初中學生對計算機的了解程度并不深刻，主要還停留在可以瀏覽網頁、觀看網絡視頻以及查找相關學習資料上。對計算機的應用技能還處于模糊狀態，若教師直接將理論知識講解給學生，并要求學生動手實踐操作，并不能獲得良好的教學效果，反而會使學生對計算機課程產生抵觸，認為計算機課程像天書一樣，理解不了各種符號、代碼所代表的意義。計算機教師要充分認識到這一點，并針對問題做出確實有效的解決辦法，使學生從不懂到好奇再到自主鉆研，有一個思想上的主動轉變，從而積極參與計算機學習。因此，教師要憑借多媒體技術優勢，創設合理的體驗情境，使學生主動發現計算機的奧妙，進而主動動手實踐。例如在學習第二單元《網站設計與制作》內容時，因網頁設計的多樣性特點，使學生并不能抓住學習的關鍵點，這時教師要引導學生先瀏覽自己喜歡的網頁內容，并引導學生觀察網頁的布局特點以及功能展示等按鈕特征。接著，教師對學生瀏覽頁面特點進行綜合分析后，將最具特點的幾個網頁截圖展示給學生觀看，使學生主動討論網頁所具有的特點：網頁布局工整、顏色溫馨使人感覺舒服、按鈕設計人性化、網頁功能模塊區分明顯等特點。當學生認識到這些特點以后，教師再接著講解課程重點：要針對要求設計網頁，想要達到什么樣的使用效果，就要設計符合其效果的網頁布局，并針對性進行完善，最終獲得想要的網頁效果。學生思考時，教師再利用多媒體技術將網頁設計的過程簡圖展示給學生看，從而使學生對網頁設計有更清晰的設計框架，并積極參與到課程練習中。

三、 增加動手實踐操作機會，提高計算機應用能力

以往的計算機教學更注重理論知識的講解，使學生明白如何安全地使用計算機、計算機進行數據處理的方式以及各種網頁制作、處理的理論方法，但實際動手操作的機會并不多，使學生只知表面，而不知其具體應用實踐，并沒有全面地實現初中計算機課程的教學目標。因此，初中計算機教師要優化以往的教學課程安排，將理論教學知識與實踐動手課程進行有效調整，使學生在學完理論知識后，可以有充分的時間進行實踐操作練習，在最大程度上保障學生對計算機技術應用能力的全面提高。例如八年級上冊第一單元《多媒體素材處理》中第一節“圖片素材的加工”理論知識學完后，學生在腦海中已經對圖片素材的加工流程有了充分的認識，理解了具體操作過程。這時，教師要安排動手實踐操作機會，使學生的理論知識轉化為實踐能力，從而將抽象化知識轉為形象化技能。學生先學理論知識，再進行動手實踐的練習，可以很好地將所學知識順利輸出。學生在看到所學知識成功實踐后，會對計算機課程學習充滿樂趣與滿足，從而在每次的計算機理論課堂上積極聽講，并盼望每次的實踐課程進行動手操作，高效完成教師所布置的相關實踐作業。這一良好教學循環訓練，可以有效提升計算機教學質量，提高教學工作效率。

四、 利用網絡平臺溝通優勢，增加師生交流互動

目前，雖然在初中階段安排了計算機課程，但其課時安排時間并不多。因此，在每次的課堂教學結束后，并不能及時進行課下鞏固練習，這就導致學生在下一堂課程開始時，對上一次的課堂內容已經記憶不清，甚至忘記所講重點，對學生知識的積累有非常不利影響。因此，計算機教師要充分利用網絡平臺溝通優勢，增加與學生之間的有效交流與互動，從而使學生利用課下時間對計算機課堂上所講授知識進行有效練習，從而有效保障下一次課堂教學的順利開展，獲得良好的教學效果。例如“錄制和編輯聲音”知識點學完后，學生在課堂上已經充分了解錄制聲音所使用的方法與技巧，并掌握對錄制聲音的編輯能力后，教師要利用網絡平臺，如微信、QQ以及釘釘等，與學生進行有效互動交流，并利用這些網絡平臺的優勢，向學生布置簡單的聲音錄制與編輯任務，同時需要學生將完成的任務利用網絡平臺上交，由教師進行一對一點評，指導學生在完成作業過程中存在的問題以及不足，引導學生如何進行有效更改、完善作品。學生通過完成相關作業，可以再一次對所學知識進行深入理解與應用。另外，教師在批改完作業并引導學生進行完善后，可選擇優秀作品在班級群內展示，以此激勵學生積極完成教師所布置的練習任務，提高自主學習計算機的能力。教師通過一對一講解，也最終實現針對學生能力特點的個性化教學目標。

五、 創設合作學習方法，提高計算機教學質量

體驗式教學方法可以在最大程度上激發學生學習計算機的興趣，調動其上課積極性，使其主動參與到教師講學內容中，并積極完成教師所布置的實踐作業。但這還不能將計算機課程的效用完全發揮。初中計算機教師還需要創設合作學習方法，提高計算機教學質量，學生通過合作學習，將體驗式教學效果發揮到最大。教師在開展小組合作學習前，要對班級內學生學習能力特點以及性格特點有充分的認識，從而科學、合理地安排分組學習，使學生通過合作學習、體驗式學習，可以有效互動學習、交流學習，實現共同進步。例如“動畫綜合設計”練習內容學習，學生已經將動畫制作涉及的知識點，如元件、逐幀動畫、圖層的作用、引導層、遮罩層以及庫、場景的組織與管理等知識點掌握。教師布置一項綜合作業“小貓撲蝴蝶”動畫演示。這項動畫制作任務由小組合作完成，并對不同小組的設計效果進行評價，評選最優秀動畫作品。為獲得成功，小組成員積極主動參與制作前的設計安排討論中，將各自的想法展示在小組成員面前。與此同時，小組要確定好小組長，由小組長進行有效分配制作任務，以最快的速度、最優的動畫效果完成任務，獲得成功。學生在合作過程中，必須耐心傾聽小組成員建議，并合作共同完成任務。此外，教師在這個教學活動中要充當引導者與輔助者，引導學生以正確的思路思考問題，輔助學生熟練掌握動畫制作的操作技巧，在最大程度上實現體驗式教學，使學生獲得成功，提高計算機實踐動手操作教學質量。

六、 轉變傳統教學模式，彰顯學生學習主體地位

傳統教學方法中，主要是教師講解，學生聽，并不能完全體現學生的學習主體地位，從而難以全面調動學生主動學習的積極性，教學效果也難以提高。為更好實現初中階段計算機課程的教學目標，教師要意識到學生學習主體地位的重要性，轉變傳統教學模式，應用體驗式教學方法，使學生在課堂學習中獲得更多有效知識，并將知識應用到動手實踐活動中，使學生學習質量以及學習效率全面得到提高。為此，教師應當意識到，在當前的教育背景下，自身的教育理念也應當與時俱進，改變傳統的教學思維，逐步發揮學生的主體地位，而教師本身就是輔助學生學習，在教學過程中，應當引導學生能夠自主的進行學習，充分發揮學生的主動性以及積極性。在教學過程當中，教師應當為學生創建一個比較輕松愉悅的學習氛圍，加強學生對課堂學習的注意力，引導學生對計算機產生好奇心以及探索欲望。計算機知識比較抽象，學生很難理解課本當中的相關知識點，教師應當在教學過程中為學生拓展一些知識點，加強學生的學習效果。

為此，教師可以利用一些情景教學方法，為學生創造出自主學習空間，利用小組討論的模式，加強學生的主體地位。而作為輔助學生的教師，應當全面地關注小組討論的情況，將學生提出的重點難點進行講解，有效總結其中的知識內容，加深學生對知識點的記憶。初中生正是好奇心最強，也最能通過自身努力滿足好奇心的年齡。因此，教師要充分認識到學生這一特點，從而在教學過程中更重視學生的學習體驗，使學生個性特點在計算機學習中充分顯現，有效彰顯學生學習的主體地位。例如“網站設計”知識點練習時，教師要為學生預留更多的思考空間以及自由空間，使學生在進行網站設計時沖破教師所講內容的束縛，充分展現個性特點，使學生的創造性思維、創新性思維應用到計算機實踐操作中。在體驗式教學中，學生要充分展現其學習主體地位特點，在瀏覽網頁過程中，尋找自己所感興趣并好奇的網頁布局，利用教師講解的網頁設計基礎知識與框架構建流程，建立網站雛形，接著在網站中每一個模塊內加入自身個性特點，如更豐富的按鈕功能，更注重安全隱私鏈接的詢問請求等功能設置。體驗式教學更能將學生本身的個性化特點放大，使學生獲得更好的成功體驗。

七、 優化教學方法，實現體驗式教學目標

體驗式教學的目標是要使學生全面綜合發展，使學生個性特點得以有效發揮，從而有效培養學生的創造性思維以及發散性思維。通過體驗式教學，可以實現真正意義的教育目標，使每一名學生在掌握基礎知識的基礎上，將所學知識有效輸出，真正體現計算機學科的教學價值。教師采用傳統的教學方法，雖然可以使學生的理論基礎知識得以鞏固，并使學生在卷面考試時獲得優異的成績，但其教學效果卻與教學目標產生嚴重偏差。為實現教育的真正意義，初中計算機教師要優化教學方法，將體驗式教學的真正目標得以全面、有效實現。例如“制作網頁”知識點學習，其理論知識很多，學生機械式背誦并不能獲得良好的教學效果，因此，教師要重視在實踐操作時，引導學生加深對制作網頁所涉及的知識點的理解，使其更好地將理論知識應用到實踐活動中。網頁設計中會涉及多個知識點，其中關于各個模塊的頁面設計、繪圖制作要求更精細。教師在講解這一部分知識應用時，要引導學生體驗其他優秀網頁的炫酷效果，接著將原理層層揭開，使學生明白，只要使用計算機技能就可以輕松實現這種炫酷效果。進而繼續引導學生主動動手實踐，在學生動手操作時，也要為學生留出充足的繪圖制作時間，使學生不受外界因素影響，將心中所想盡情展現在設計中，最終使學生所創作出的作品更具有個性化、獨特性以及創意性，實現真正意義上的教育目標。

八、 結語

總之，針對初中階段學生學習計算機課程的能力特點，要重視體驗式教學方法的應用。在這種教學模式下，使學生在掌握基本知識的基礎上，可以動手實踐應用并創造更多具有獨特個性的作品。此外，通過動手實踐，學生可以發現計算機的獨特魅力，并積極主動進行探索實踐，進而有效提高其計算機課程學習成績。體驗式教學方法在初中計算機課堂教學中具有非常重要的實踐意義以及不可替代的巨大作用，初中計算機教師要重視應用此種教學方法，獲得優質的教學質量。

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作者簡介：甘寧（1981～），男，漢族，甘肅平涼人，甘肅省平涼市崇信縣錦屏鎮銅城中學，中小學一級教師，研究方向：計算機教育、教育技術、計算機科學。