室內設計專業課程思政元素的探索與實踐
——以專業核心課為例

馬玉蘭

（湖南環境生物職業技術學院 生態宜居學院，湖南 衡陽 421005）

隨著建筑行業20多年的蓬勃發展，室內裝飾業也得到了巨大發展，盡管該行業前景依然向好，但由于室內裝飾入行門檻較低，行業內存在做工粗糙、以次充好、污染嚴重、利益至上、惡性競爭等問題，也制約著該行業的發展。推動一個行業健康發展，人才是關鍵因素之一。

高校作為我國現代化建設事業的人才培養基地，肩負著國家富強、民族復興的使命，高職也責無旁貸地擔負著培養技能型人才的重任。2020年5月28日教育部印發了《高等學校課程思政建設指導綱要》，強調把思想政治教育貫穿于高校人才培養體系，發揮好每門課程的育人作用，提高高校人才培養質量。因此，把思想政治有效融入學科知識中成為各高校各學科課程設計的主旋律。

課程思政的藍圖和構想要落實到室內裝飾專業的教學實踐操作層面時，關鍵問題是如何實施專業課程與思想政治理論同向同行，有機統一。本文以室內設計專業大二開設的系列專業核心課程為例（詳見表1），依據課程教學邏輯，挖掘該專業課程內容中所蘊含的思政元素，與職業規劃、行業標準、社會道德精神相結合，重新梳理該課程的知識體系與思政元素體系，力圖探索出適合室內設計專業的思想政治教學實踐路徑，完善立德樹人、協同發展、合力育人的教學體系。

一、室內設計專業課程教學背景

（一）專業人才培養目標及課程內容

本專業的培養目標為適應新時代經濟建設和社會發展需求，擁有建筑室內設計、裝飾施工及管理能力，具有良好職業道德和可持續發展能力的高素質技能復合型人才。其課程內容設置見表1。

表1 建筑室內專業課程體系結構表

（二）企業需求變化

目前，建筑裝飾行業新模式、新技術、新材料層出不窮，如互聯網+背景下的裝修產業服務鏈、全屋定制標準化設計、智能家居、裝配式施工以及無醛木質裝飾材料等。隨著行業的快速發展，企業對人才質量需求也越來越高，我們通過對省內外37家知名室內裝飾企業進行問卷調研，共回收到答卷37份，其中湖南省內24份，省外13份，調查結果表明，企業對畢業人才的需求主要體現在以下幾個方面。

知識能力方面的需求依次是：（1）具有一定的審美和方案設計能力；（2）室內工程施工圖識讀與制圖能力；（3）裝飾材料認知與運用的能力。

崗位能力方面的需求依次是：（1）語言表達溝通能力；（2）團隊溝通協作能力；（3）自主學習、自我管理能力。

思想品德方面的需求依次是：（1）誠實守信、愛崗敬業的職業道德；（2）務實、規范的工作作風；（3）吃苦耐勞、有所擔當的探索創新精神。

具備這些方面的知識、能力、品質的人才最能贏得客戶的認可和好評，為企業創造價值，并推動企業不斷向著標準化、品牌化、專業化的方向前進。

（三）課程思政授課對象現狀

高職室內設計專業的學生大多文化課成績不理想，大二階段他們雖具備基礎的設計理念知識，但對專業的理解還過于淺顯，對行業和社會賦予的使命感不強；他們思維比較活躍，個性十足，對設計雖有較高的熱情，但文化厚重感差，創新性難以得到認同；他們不喜歡生搬硬套的說教，喜歡動手嘗試，但缺乏工匠精神的耐性。這些現狀表明，核心專業課忽略了對學生文化底蘊、職業觀念、社會責任感的培養。如何培養既有過硬的職業技能，又具備較高的道德修養、人格品質、政治素養的人才是該專業課程思政亟待解決的關鍵問題。

二、室內設計課程思政目標

（一）思想政治課程與課程思政的關系

在落實《高等學校課程思政建設指導綱要》文件精神時，有老師曾問：大一開設了多門思想政治理論課，大二的核心專業課還搞思想政治理論課內容，是不是重復教育？面對這樣的疑問，我們先要弄清楚思想政治理論課程與課程思政的概念和關系，見表2。

表2 室內設計專業思想政治理論課程與課程思政的關系［1］

（二）實施課程思政的必要性

在室內設計教育隊伍結構中80%為專業老師，專業教師是“主力軍”；人才培養的課程結構中80%是專業課；課程建設是“主戰場”，學生也在用80%的時間學習專業課程；專業課的課堂教學就是“主渠道”，所以在高校育人過程中，課程思政是必不可少的關鍵環節。正如習近平總書記所說，好的思想政治工作應該像鹽，但不能光吃鹽，最好的方式是將鹽溶解到各種食物中自然而然吸收。

（三）室內設計專業課程思政的目標

結合人才培養要求及當下室內裝飾行業需求，其專業核心課的課程思政教學目標應是以育人為本，傳承大國工匠精神，樹立新時代良好的裝修職業道德。中華民族傳統工匠精神的內涵為精益求精、每處設計和工序都做到凝神聚力，追求極致；新時代裝修職業道德內涵為誠實守信、腳踏實地，敬業愛崗，忠于職守的社會使命感。

三、課程思政元素挖掘

（一）實事求是挖掘思政元素

近幾年雖然全國關于課程思政的研究呈現激增趨勢，但在室內設計專業中多數是各自為戰，隨意化、碎片化、主觀化、同質化現象嚴重，出現不同的課程選擇同一思想政治案例重復說教，沒有建立屬于各門課程特色的思想政治，導致學生對專業課上的思想政治內容產生乏味，在理性層面上不能認同其價值內涵。要想讓室內專業的學生對課程思政產生共鳴，思政元素首先不能盲目地生搬硬套，要根據室內專業的特點定位，實事求是地進行元素挖掘，不僅要有邏輯，還要有方法，只有挖掘“因時而進、因事而化、因勢而新”的元素才有針對性和親和力，才能提升學生的興趣，并在情到之處產生共鳴，才能滿足學生成長發展的需要和期待，這勢必需要統籌安排，進行整體性規劃布局。

（二）分類挖掘育人元素

思政元素只有姹紫嫣紅之別，而無優劣高低之分，各有千秋的思政元素，可形成全面育人的合力。目前，我院室內專業核心課課程開設了7門，但是課程屬性并不相同，有的偏藝術，有的偏人文，有的偏工程技術，有的偏管理，這些課程所培育的職業角色也不同，因此，各門課程中所蘊含的思想政治教育元素必有不同及側重點。將不同的思政元素以春雨細無聲的形式融入課程，讓學生潛移默化地受到熏陶，起到協同育人的作用，具體元素分類挖掘如下。

如“室內手繪效果圖”是偏藝術審美類的課程，需要培育健康的審美觀。在效果圖表現上，無論是構圖、配色，還是在內容上都要按照“美的規律”去行事，讓學生知道在平凡的崗位上就可以創造美，實現自我價值。

如“住宅空間設計”中家具設計與軟裝搭配是偏人文的課程，具有較強的人文情感和人倫道德特點，可以在傳統建筑圖案、家具樣式、空間格局上挖掘優良的思政元素，同時對比東西方文化差異，讓學生充分理解不同風格流派形成的原因，尊重不同地域國度的人文，結合當今多元的需求與生活方式，有取舍地借鑒，促使學生在以后的設計之路上既能繼承傳統文化又能創新與融合，用自己的知識服務于裝飾行業。

如“建筑室內施工圖深化設計”是偏工程技術類課程，具有嚴謹性和安全性等特點，可以從安全意識、科學態度、嚴密的邏輯體系進行挖掘，用反面的工程事故案例，引起學生對制圖的嚴謹性產生高度重視，培養學生愛崗敬業、認真細致的工作作風。

如“室內裝飾工程項目管理”是偏管理類的課程，該類課程在質量控制及造價控制等方面具有舉足輕重的作用。可通過如火神山、雷神山醫院等國家級項目案例，讓學生在感受國家凝聚力和民族自豪感的同時，培養其社會責任感和擔當精神，建立客觀、嚴謹、法治的從業態度和職業操守。

（三）與新時代背景結合挖掘思政元素

各門課程的人才培養目標是挖掘思政元素的出發點和落腳點，對于室內裝飾行業來講，材料與工藝更新迭代較快，無論是理論課，實驗課，還是實訓課，都應強調新理念、新技術、新標準，力求與當下所需求的知識、能力、素養深度融合。結合當前社會熱點問題和行業前沿，有針對性地挖掘新時代背景下的思政元素，有利于培養與時俱進的青年精英。如室內設計中時常提到的“天時、地氣、材美、工巧”等文化設計理念，在“建筑室內施工圖深化設計”課程上，可展示廈門金磚峰會、G20杭州峰會等場館的設計圖紙及處理細節上用到的新工藝，體會該案設計對新文化運用的巧妙之處，同時展現現代年輕設計師們精益求精的精神。

四、課程元素融合的路徑

（一）課程思政設計方法

課程目標由思想政治目標和知識能力目標組成，這兩張“皮”都需要通過教學環節和教學過程來實現，但思政元素必須通過所授課程的知識點進行統籌設計，逐步分解實施，從而最大限度地保障室內設計育人目標的實施。在思政元素與課程知識點融合方面，老師們的短板不在室內專業知識水平及教學組織能力上，而在教學環節點對元素的選取、講授方法的把握程度上。這需要老師對身邊的思想政治內容提高領悟，可通過課程思政專題培訓、觀摩示范教學等方法進行提升，并在教學設計上堅持以學生需求為中心，以國家立德樹人目標為導向，教學團隊間展開深入討論，達成共識，讓老師在課程思政育人中做到心中有數，有的放矢。

（二）課程思政融合方式

在現代教育媒介發展下，MR虛擬教學場景、網絡教學、工地現場教學、線上線下混合教學為教學方法提供了多種手段，課程思政的授課不再僅僅限制于課堂45分鐘內。以學生喜聞樂見的方式融合，更能引導學生深度參與思想互動，激發學生的職業素養和探索精神。如組織分享會、研討會進行現場互動；舉辦參觀參賽活動；網上留言互動；課外閱讀與探索等，融合的切入點應與社會實踐、實際室內工程項目、設計競賽活動相融合。

（三）進行效果評價，及時改進

考核方式是檢驗質量的重要指標，一是要測評學生的學習效果，包含對知識的理解及思想政治內容的認知判斷程度；二是課程結束后從思政元素與課程結合度、啟發程度、受歡迎程度等多方面設計調查問卷，通過學習通或手機版“問卷星”讓學生進行評價；三是讓督導組、教研室同仁及互聽課的老師對教案編寫質量、課堂組織形式、授課效果進行綜合評價診斷。然后組織研討，認真聽取學生、思想政治理論課專家、企業人士的意見和建議，及時完善思政元素及元素與課程知識體系的融合度。

結語

室內設計專業課程思政元素的探索與實踐，對了解室內設計專業的課程特點，修訂人才培養計劃有積極的促進作用，為室內裝飾行業培養高質量人才提供了基礎保障。其次，各門專業課程在分析知識內涵的基礎上挖取思政元素，以學生為中心，精心編寫貼近生活、貼近實際、貼近國情的育人課件，是高校育人水平提升的過程。同時通過創新傳播渠道，從時間和空間上延伸課程思政的育人過程，讓知識與思想政治能更好地如影隨形，到達全面提高人才培養質量的目的。