H 學院大學生創新創業教育滿意度調查分析

□楊 劍 黃駿瀚 廖美林

本文以H 學院410 名在校大學生為調查對象，從創新創業教育組織與宣傳、創新創業教育課程開設、創新創業師資與授課等六個維度對H 學院創新創業教育滿意度進行問卷調查，探究H 學院創新創業教育工作存在的痛點問題并提出對策建議。

一、問題的提出

隨著5G 通信、人工智能、大數據、云計算等數字技術快速發展，社會對大學生的創新創業能力提出了更高的要求，大學生創新創業教育的必要性不斷凸顯。國務院辦公廳2021 年9 月發布的《關于進一步支持大學生創新創業的指導意見》中也指出，要深化高校創新創業教育改革，將創新創業教育貫穿人才培養全過程，建立以創新創業為導向的新型人才培養模式。H 學院是一所由獨立學院轉設而來的民辦本科學院，該校歷來重視創新創業教育，但目前該校創新創業教育也遇到瓶頸。本文希望通過對H 學院創新創業教育滿意度調查，發現該校在創新創業教育方面的痛點問題，提出解決對策，進一步推動該校創新創業教育工作的發展。

二、調查對象與方法

（一）調查對象

本次調查的對象為H 學院大一至大四級的在校大學生，采取整體隨機抽樣的方法，按不同專業、不同年級進行隨機抽樣調查。共發放電子問卷410 份，回收402 份，回收率98%。調查樣本的年級、專業、性別構成如下表所示。

調查樣本構成

從上表可知，樣本涵蓋各年級、各專業，調查數據能較好地反映總體的一般情況，具有良好的代表性。

（二）方法

在查閱大量文獻資料的基礎上，結合H 學院創新創業教育的實際情況，設計出在校大學生對創新創業教育滿意度調查問卷。問卷由28 個問題構成，總體分為兩部分：第一部分為基本信息調查，主要是對被調查者的基本信息提問，包括被調查者性別、年級、專業，共計3 個問題；第二部分從創新創業教育組織與宣傳、創新創業教育課程開設、創新創業教育師資與授課、創新創業教育實踐教學、創新創業類賽事及活動組織、創新創業校園文化建設、創新創業幫扶與激勵七個維度提問，共計25 個問題，是問卷的主體部分。

三、調查結果與分析

（一）創新創業教育組織與宣傳

調查結果表明，H 學院大學生對創新創業教育組織機構設置、職能分工的滿意度整體是較高的，有23.17%的同學非常滿意，有28.54%的同學比較滿意，基本滿意的同學占比38.78%，持不太滿意和非常不滿意態度的同學合計占比9.51%。學生對于學校在創新創業教育宣傳上的滿意度調查結果與前面數據非常接近，只是持比較滿意態度的同學占比由28.54%上升至29.51%。

（二）創新創業教育課程開設

在開設的創新創業類教育課程與本專業的結合度方面，持非常滿意、比較滿意、基本滿意態度同學的占比分別是22.44%、29.27%、38.98%，表示不太滿意及非常不滿意的合計占比9.31%。在創新創業類課程開設數量滿足學生需求方面，有18.78%的同學認為完全能滿足，有29.27%的同學認為比較能滿足，有41.46%的同學認為基本能滿足，有大約10%的同學認為不能滿足需要或完全不能滿足。對已開設創新創業教育課程授課內容評價方面，選擇非常滿意、比較滿意、基本滿意的占比分別為20.24%、29.76%、40.49%，有6.34%的同學表示不滿意，3.17%的同學表示非常不滿意。對創新創業教育課程選擇方面大學生傾向于選擇創新創業技能、知識和實踐方面課程，調查表明有90%的同學選擇（多選）了“個性化輔導”“創業技能”“創業實踐”“市場營銷”“財務稅收”等課程，只有不到10%的同學選擇了其他方面。

（三）創新創業教育師資與授課

對于創新創業教育師資安排，有17.32%的同學表示“非常滿意”，有35.12%的同學表示“比較滿意”，40%的同學表示基本滿意，不足8%的同學表示“不太滿意”或“非常不滿意”，總體上看目前學生對于學校創新創業教育師資安排是滿意的。對創新創業教育師資選擇建議上（多選），大約有60%以上的同學認為“成功創業者”或者“企業管理專家”人士比較合適，也有20%以上的同學認為“本校專職教師”“技術專家”“政府及學校管理人員”“風險投資或銀行管理人員”人士比較適合。對于創新創業師資建設建議方面，55.12%同學認為應該“擴大師資力量投入，安排更多的教師負責創新創業教育課程”的占比，73.7%同學認為應該“優化教師團隊結構，安排專業性更強、經驗更豐富的教師負責創新創業教育課程”，62.68%的同學認為應該“優化教師的授課方式，讓授課方式更加豐富多樣”，不到34%的學生認為“應該強化教學內容，更加突出創新創業專業知識傳授”。對于創新創業課程老師授課方式，大約有92.2%的同學是持滿意態度，極少部分同學表示不太滿意或非常不滿意。有關創新創業教育課程的授課方式建議（多選），調查結果表明：大約有50%以上的同學希望是以“講座、案例分析”“實踐操作”“創業模擬”的授課方式，30%以上的同學希望是“咨詢答疑”“課題授課”的授課方式，選擇其他方式的極少。

（四）創新創業實踐教學

調查數據顯示，學生對整體創新創業實踐教學持非常滿意、比較滿意、基本滿意態度的占比為分別是15.37%、34.63%、42.93%，持不太滿意和非常不滿意態度的同學合計占比為8.07%。創新創業實踐場所與設施是開展創新創業教育活動的重要基礎條件，數據結果顯示：對學校的創新創業實踐教學基地、孵化基地等場所的建設、使用情況有17.32%的同學表示非常滿意，42.93%的同學表示基本滿意，31.22%的同學表示不滿意，5.61%的同學表示非常不滿意。對目前學校的創新創業實踐基地、孵化基地等能否滿足需求，17.56%同學認為完全能滿足，32.44%同學認為比較能滿足，41.95%同學認為基本能滿足，認為不太能滿足和完全不能滿足同學合計占比8.05%。

（五）創新創業類賽事及活動組織

對于學校層面組織舉辦的創新創業類活動如創新創業講座、沙龍、創新創業文化節等，16.59%學生表示非常滿意，33.37%同學表示比較滿意，41.35%的同學表示基本滿意，不滿意和非常不滿各占約4.35%。對于學校組織參加創新創業賽事如大學生“互聯網+”“服創大賽”等及組織申報大創項目，有18.29%的學生表示非常滿意，32.93%的學生表示比較滿意，42.44%的學生表示基本滿意，合計有6.34%的學生表示“不太滿意”或者“非常不滿意”。

（六）創新創業校園文化建設

在創新創業校園文化建設方面，有16.34%的同學對于學校的創新創業校園文化建設表示非常滿意，有34.39%的同學表示比較滿意，有40.49%的同學表示基本滿意，同時也有6.59%的同學表示不太滿意，甚至有2.2%的同學表示非常不滿意。對于如何營造更加優秀、濃厚的創新創業校園文化氛圍問題（多選），有50%以上的同學認為應該“開設更有針對性、專業性更強的課后創新創業培訓班”“在校園內設置創新創業展覽會”，接近50%的同學認為應該“舉辦更多創新創業教育講座、沙龍”“舉辦更多的創新創業賽事”，25.15%的同學認為應該“發揮班級雙創委員的職能，提高創新創業賽事在班級的宣傳效果”，少數同學認為應該“在微信公眾號以及校園APP 平臺上擴大宣傳力度”。

（七）創新創業幫扶與激勵

有18.05%的學生對于學校在創新創業方面所給予自己的幫扶、激勵表示“非常滿意”，合計有74.88%的同學表示“比較滿意”“基本滿意”。在回答“希望學校在創業方面提供哪些幫助”這個問題（多選）時，60%以上的同學希望是在“技術咨詢指導”“創業基金扶持”“信息、融資、管理”方面獲得幫助，38.70%的學生則希望“設立相關學分，避免創業失敗帶來的后顧之憂”。而對于當前學校在學生創新創業成果轉化、項目孵化上所采取的一系列舉措，表示非常滿意的同學占16.59%，表示比較滿意的同學占34.88%，表示基本滿意的同學占比40%。在創新創業學生希望獲得激勵、幫扶政策方面（多選），60%同學選擇“加大獎金投入，提高優秀人才、優秀成果的獎金水平”“為優秀人才、項目頒發證書或者其他榮譽獎項”“出臺幫扶政策，鼓勵、幫助學生實現成果轉化”，33%的同學選擇“加強教師指導，打造專門負責成果轉化的校園平臺、機構”“幫助學生聯系相關企業以促進成果轉化”，選其他的極少。

四、調查結論與建議

（一）調查結論

1.創新創業教育宣傳力度不夠。從前面的調查結果可知，H 學院在創新創業教育宣傳上持基本滿意、不滿意及非常不滿意態度的同學合計占比接近50%,說明該校在整體宣傳力度上還是有待提高的。主要體現在宣傳方式和途徑單一、宣傳力度不夠，導致學生對創新創業課程、創新創業實踐、創新創業類賽事及活動的知曉程度低，進而影響學生參與創新創業教育的積極性，最終影響創新創業教育的實際效果。

2.創新創業師資力量亟待優化。創新創業師資是開展創新創業教育最重要的資源，目前H 學院的師資主要來自教輔人員、專業課教師及少量外部企業與機構兼職人員，有創新創業經歷、經驗占比少，結構性問題突出，同時該校對上述師資也缺乏創新創業教育相關的系統培訓。因師資力量薄弱而產生的問題主要體現在：教學方式單一、教學內容較偏重理論化、實踐教學嚴重不足、理論與實際難以有效銜接、對不同類型的學生難以實施個性化的輔導。

3.創新創業教育實踐性環節薄弱。調查發現該校對創新創業實踐教學環節相當薄弱，創新創業教育理論化的單一傾向較為明顯，無法滿足學生實踐需要。問題集中體現在三個方面：一是該校目前尚未建立一套完整的創新創業教育實踐教學體系，創新創業實踐課程開設集中在特定的年級與專業，未形成系統的創新創業實踐課程，創新創業實踐課程仍停留在傳授學生創新創業知識階段，無法滿足不同類型、不同層次的學生對創新創業實踐的需求。二是缺乏有效結合如創業實訓、實戰模擬、實踐體驗等多種模式的實踐訓練，對學生創業實踐能力的培養關注不足。三是學校沒有有效打造和利用好現有的創新創業實踐場所與設施，對于實踐場所與設施的規劃與投入也存在不足。

4.創新創業教育與校園文化缺乏深度融合。校園文化代表一個學校長期的校風、意志和導向，創新創業教育需要與校園文化建設融合發展，形成獨具特色的創新創業校園文化。長期以來，該校一直依賴于將創新創業活動如講座、沙龍、創新創業賽事等作為建設創新創業校園文化的載體，然而這些活動的雙向互動性比較有限，也缺乏穩定、鮮明、統一的活動主題，所以難以在學生當中形成特色鮮明的創新創業校園文化氛圍，自然也不利于凸顯創新創業校園文化特色。同時，創新創業相關活動舉辦受時間因素限制較強，難以長期連續進行，因此也不適合作為建設創新創業校園文化的主要載體與渠道，校園文化對創新創業教育的助推作用難以發揮。

5.創新創業獎勵力度不夠，獎勵制度設計缺乏合理性。該校在創新創業獎勵方面的問題主要是獎勵投入不足、獎勵標準過高、激勵目標價值貶值。該校設置的創新創業獎勵項目少、投入資金少，難以對學生產生較大的吸引力。學校設置的獎勵標準也較高，以獲得省級、國家級賽事獎項，公開論文發表，成功申請專利，自主創業等來作為獎勵的依據，讓學生望而卻步，不利于激發和調動學生的創新創業積極性。該校獎勵制度的設計有些也不合理，如參加校級的創新創業賽事能獲得學術科研分的加分，而參加綜合性更強、含金量更高的創新創業賽事也只是獲得學術科研分的加分，沒有區別對待，一定程度挫傷學生的積極性。

（二）建議

1.加大宣傳力度，提高學生參與積極性。通過創新創業教育的宣傳可以有效提高學生對創新創業教育的知曉度，讓創新創業教育根植于學生意識中。線上可以通過校園創新創業教育所運營的公眾號發送推文、短視頻或在創新創業學院網站刊發新聞稿、活動介紹、成果展示等方式宣傳，線下通過講座沙龍等學術活動或組織創新創業類賽事來宣傳。利用好學生社團組織如創業協會，充分發揮他們在創新創業類賽事與活動方面的宣傳、組織、咨詢答疑作用等，提升學生對創新創業教育的滿意度，進而提高學生對創新創業活動的參與度。

2.優化創新創業教育師資隊伍結構，提高師資隊伍水平。首先，加強創新創業師資的遴選。在現有師資隊伍中挑選經驗足、學歷高、職稱高的教師進入創新創業師資隊伍，同時積極引進企業家、技術專家、創新創業導師補充到師資隊伍，優化創新創業教育師資隊伍結構。其次，加強師資隊伍培訓，提高師資隊伍水平。學校可以通過與企業、機構合作，聘請企業家、培訓師等入校為創新創業教師開展創新創業培訓，也可以以企業掛職形式送教師到校外企業接受培訓。

3.構建創新創業實踐教學體系，加大實踐場地、設施建設投入。H 學院應該強化創新創業實踐教學，打造以能力培養為主線，理論與實踐緊密結合，分階段、分層次、模塊化四年貫通的創新創業實踐教學體系；提高學生對創新創業實踐教學的認知度，加強對學生創新意識、創業能力的培養，鼓勵學生更多地投入實踐當中。該校應該加大校內實踐場所與設施的建設投入，通過校企合作等方式加強校外創新創業實踐基地建設，拓寬創新創業實踐渠道，同時該校應積極引導學生使用實踐場所與設施，提高使用率。

4.打造特色校園文化，構建創新創業教育生態系統。創新創業教育與校園文化建設是相互依存、相互促進的關系。在校園文化中植入創新創業教育的觀念、意識、制度后就會沉淀在校園文化中，這種校園文化反過來又有利創新創業教育開展。H 學院要充分利用宣傳標語、黑板報、宣傳欄、微信公眾號、微博、廣播站等宣傳手段培育創新創業校園文化，喚醒學生創新創業意識，傳播創新創業知識。H 學院應該從認知層、知識層、實踐層這三個層面做文章，從頂層設計樹創新創業意識開始，到創新創業課程設置、創新創業知識的傳授、創新創業能力的培養，到最后創新創業實踐，打造學生、教師、社會、學校共同參與的創新創業教育生態系統。

5.健全創新創業獎勵制度，加大創新創業幫扶力度。學校應該主動推動創新創業獎勵制度創新，加大資金投入，適當降低獎勵標準，提升激勵目標價值，讓獎勵機制能夠緊跟學生的創新創業發展，切實滿足學生的需求。學校應該進行創新創業成果轉化機制創新的主動嘗試，加強與校外企業、社會機構的聯系，打造學校培育、基地孵化、社會幫扶三位一體的綜合成果轉化體系，各主體應該各司其職，在學籍、學分、資金、場地、技術等方面提供幫扶，以吸引更多有意愿的學生參與到創新創業活動中，創造出創新創業資源配置最大化的校園環境。