名師課堂實(shí)錄與初中物理教學(xué)的整合及應(yīng)用

安徽廬江縣龍橋鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)（231551）周利民

安徽廬江縣裴崗中學(xué)（231552）劉勝月

如今，很多網(wǎng)絡(luò)教育資源平臺(tái)提供了豐富的教學(xué)資源，服務(wù)于一線教學(xué)。如政府投入大量資金建設(shè)的“國家教育資源公共服務(wù)平臺(tái)”“安徽省基礎(chǔ)教育資源應(yīng)用平臺(tái)”和“合肥市基礎(chǔ)教育資源應(yīng)用平臺(tái)”（以下簡稱政府三級(jí)平臺(tái)），推送了大量的優(yōu)質(zhì)教育資源，有效助推資源與各學(xué)科教學(xué)的整合，以及教育和學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)化，為網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)的落實(shí)做出了巨大貢獻(xiàn)。

政府三級(jí)平臺(tái)上有很多優(yōu)秀的物理名師課堂實(shí)錄視頻，將這些視頻應(yīng)用于物理教學(xué)中，是構(gòu)建有效物理教學(xué)模式的一大嘗試，可稱之為“物理名師課堂實(shí)錄視頻播放教學(xué)模式”。如何應(yīng)用好該教學(xué)模式，讓其高效助力教師、服務(wù)學(xué)生，就顯得尤為重要了。

一、教學(xué)流程

應(yīng)用物理名師課堂實(shí)錄視頻播放教學(xué)模式的關(guān)鍵不僅在于把握視頻資源與初中物理學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)系、知識(shí)講授與視頻播放的關(guān)系、視頻課堂中的教師與現(xiàn)實(shí)課堂中的教師之間的關(guān)系、視頻課堂中的學(xué)生與現(xiàn)實(shí)課堂中的學(xué)生之間的關(guān)系等，還在于要從物理教學(xué)章節(jié)資源的角度考慮物理學(xué)科核心素養(yǎng)、學(xué)生的學(xué)情、教師的教情、物理名師課堂實(shí)錄視頻的知識(shí)呈現(xiàn)以及教師專業(yè)能力素養(yǎng)等諸多因素，并將這些因素進(jìn)行有機(jī)整合。

物理名師課堂實(shí)錄視頻播放教學(xué)模式的具體應(yīng)用流程如圖1所示。

圖1 物理名師課堂實(shí)錄視頻播放教學(xué)模式的具體應(yīng)用流程

從流程可以看出，教師所組織的一切教學(xué)活動(dòng)都是圍繞學(xué)生的學(xué)，且能突顯學(xué)生的主體性的。該教學(xué)流程包含目標(biāo)分析、學(xué)情分析、資源分析，教學(xué)策略的整合與活動(dòng)設(shè)計(jì)，教學(xué)過程的控制與延伸，以及教學(xué)反思、評(píng)價(jià)等要素。

二、教學(xué)方法

教師在教學(xué)中結(jié)合物理學(xué)科核心素養(yǎng)，整體分析把握教學(xué)目標(biāo)；根據(jù)學(xué)情，關(guān)注學(xué)生的智力和非智力因素、已有知識(shí)基礎(chǔ)、先入為主的觀念、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、思維能力水平、心理特點(diǎn)和個(gè)性差異等，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)目標(biāo)相關(guān)聯(lián)的情境，以此喚醒學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生同化新知識(shí)，完成現(xiàn)有認(rèn)知架構(gòu)的重組，以有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。資源分析環(huán)節(jié)中需要用到各種多媒體設(shè)備，為播放物理名師課堂實(shí)錄視頻做好充分準(zhǔn)備。科學(xué)篩選視頻資源內(nèi)容，或整體應(yīng)用，或部分應(yīng)用，或進(jìn)行開發(fā)加工后再用。整體應(yīng)用比較直接，也可根據(jù)個(gè)人能力技術(shù)和設(shè)備的具體情況，采取部分應(yīng)用或開發(fā)加工后再用。在播放視頻時(shí)可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)需要，進(jìn)行快進(jìn)、快退、重播。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)

在應(yīng)用物理名師課堂實(shí)錄視頻播放教學(xué)模式時(shí)要注重選擇教學(xué)資源整合策略和設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)。視頻內(nèi)容要與教學(xué)內(nèi)容同步，要體現(xiàn)科學(xué)的教學(xué)理念；新課導(dǎo)入、問題設(shè)置、探究活動(dòng)等環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要圍繞培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)散思維展開，要有不為教而教、不為播而播的靈活預(yù)設(shè)；要做到信息技術(shù)運(yùn)用與教學(xué)目標(biāo)同步，選擇合適的呈現(xiàn)方式和時(shí)機(jī)，不宜過于頻繁復(fù)雜。

在設(shè)計(jì)物理名師課堂實(shí)錄視頻播放教學(xué)時(shí)，應(yīng)依照“熟悉視頻內(nèi)容→明確物理學(xué)科核心素養(yǎng)→形成教學(xué)設(shè)計(jì)”的步驟。

（一）熟悉視頻內(nèi)容

教師應(yīng)在教學(xué)前熟悉相關(guān)物理名師課堂實(shí)錄視頻的內(nèi)容，這樣才能緊扣設(shè)計(jì)思路和環(huán)節(jié)適時(shí)引入視頻中的教學(xué)方法策略來指導(dǎo)實(shí)際教學(xué)，避免盲目套用移植。

（二）明確物理學(xué)科核心素養(yǎng)

教師要分析物理名師課堂實(shí)錄視頻所展現(xiàn)的物理學(xué)科核心素養(yǎng)，以客觀學(xué)情為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合教與學(xué)的條件和特點(diǎn)以及所授內(nèi)容，設(shè)計(jì)切實(shí)可行的教學(xué)活動(dòng)，使教材、課堂實(shí)錄視頻和學(xué)科核心素養(yǎng)三者能有效融合。

（三）形成教學(xué)設(shè)計(jì)

教師要分解物理名師課堂實(shí)錄視頻中的各要素，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容完成合乎現(xiàn)實(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)和師生角色定位，組織契合學(xué)情的個(gè)性化教與學(xué)的活動(dòng)。具體地，以雙邊思想來設(shè)計(jì)教與學(xué)的活動(dòng)，并根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用先講后播、先播后講或講播同步的方式展示物理名師課堂實(shí)錄視頻；在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中播放物理名師課堂實(shí)錄視頻時(shí)，采用直接瀏覽、反復(fù)觀看或同步模仿的形式。視頻的加入，使得教師必須思考加強(qiáng)虛擬課堂的師生和現(xiàn)實(shí)課堂的師生之間的交流溝通的有效策略，這對(duì)教師的課堂調(diào)控能力提出了更高的要求。教師需要靈活轉(zhuǎn)換角色，明確何時(shí)講、何時(shí)議，還需要靈活調(diào)整各種教學(xué)方法、策略，以保證教學(xué)過程的流暢性。

四、視頻插播方式

教學(xué)過程中視頻的插播方式可以是先講后播、先播后講或講播同步。（1）先講后播式：在現(xiàn)實(shí)課堂中，教師借助物理名師課堂實(shí)錄視頻傳授物理學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)信息，按圖2 的流程組織和引導(dǎo)教學(xué)。（2）先播后講式：按圖3 的流程組織教學(xué)，現(xiàn)實(shí)課堂教師充當(dāng)導(dǎo)播員和虛擬課堂教師的助手。使用這種方式可彌補(bǔ)師資力量的不足，借助名師智慧提升教學(xué)質(zhì)量。（3）講播同步式：按圖4 的流程組織教學(xué)，根據(jù)需要篩選教學(xué)視頻片段，做到適時(shí)分段插播，講播同步。使用這種方式能有效增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)課堂的教學(xué)效果，輕松實(shí)現(xiàn)虛擬課堂和現(xiàn)實(shí)課堂中的師師、生生和師生的多邊互動(dòng)，讓不同的思維碰撞出火花。

圖2 先講后播式流程

圖3 先播后講式流程

圖4 講播同步式流程

五、教學(xué)中兩類關(guān)系的處理

在物理名師課堂實(shí)錄視頻播放教學(xué)中，教師不應(yīng)成為單純的視頻播放員，而應(yīng)成為視頻的導(dǎo)播員、視頻課堂與現(xiàn)實(shí)課堂之間的溝通員、學(xué)生探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者，以及教學(xué)活動(dòng)的反思者、學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)者。同時(shí)，教師在教學(xué)中要處理好以下關(guān)系。

（一）視頻課堂實(shí)驗(yàn)與實(shí)際課堂實(shí)驗(yàn)的關(guān)系處理

實(shí)驗(yàn)既是物理課堂教學(xué)的重要手段和方法，又是物理教學(xué)的重要內(nèi)容。初中物理實(shí)驗(yàn)大致可分為三類，即課堂演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)以及課外活動(dòng)實(shí)驗(yàn)。視頻中的實(shí)驗(yàn)只能作為實(shí)驗(yàn)展示，可分解和回放實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，放大或模擬目不能及的微觀領(lǐng)域之現(xiàn)象，還可以取代不安全、不經(jīng)濟(jì)的實(shí)驗(yàn)操作，但絕不能取代教師和學(xué)生親力親為的實(shí)驗(yàn)探究過程。采用“視頻展示實(shí)驗(yàn)”還是“實(shí)際操作實(shí)驗(yàn)”，可根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容靈活應(yīng)用，如可先觀察課件展示，后實(shí)際操作；可邊觀察邊操作；也可先實(shí)際操作，后觀察課件展示。在利用實(shí)驗(yàn)視頻進(jìn)行分解展示的同時(shí)，可利用真實(shí)器材進(jìn)行實(shí)際操作，兩相并舉，相得益彰，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，以有效完成教學(xué)目標(biāo)。

（二）教學(xué)中多邊互動(dòng)關(guān)系的處理

教學(xué)視頻的導(dǎo)入改變了教學(xué)環(huán)境，增加了一組視頻師生，也增強(qiáng)了教學(xué)關(guān)系的復(fù)雜性。此類課堂中的教學(xué)事件的引發(fā)和解決方式自然會(huì)與常規(guī)課堂的不同。要想有效完成教學(xué)目標(biāo)，就要處理好各類互動(dòng)，如師師互動(dòng)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、物人互動(dòng)等。師師互動(dòng)主要是指現(xiàn)實(shí)教師借鑒和學(xué)習(xí)視頻教師的教法、策略、智慧等。師生互動(dòng)包括現(xiàn)實(shí)教師與現(xiàn)實(shí)學(xué)生間的互動(dòng)、現(xiàn)實(shí)學(xué)生與視頻教師間的互動(dòng)、現(xiàn)實(shí)教師與視頻學(xué)生間的互動(dòng)、視頻教師與視頻學(xué)生間的互動(dòng)。要明確確的是，現(xiàn)實(shí)的物理課堂是主陣地，現(xiàn)實(shí)教師和現(xiàn)實(shí)學(xué)生是這個(gè)陣地的主角，現(xiàn)實(shí)學(xué)生是教學(xué)的主體，現(xiàn)實(shí)教師是教學(xué)的主導(dǎo)；視頻課堂的師生是配角，是工具，是臨摹的對(duì)象。生生互動(dòng)包括現(xiàn)實(shí)學(xué)生間的互動(dòng)、視頻學(xué)生間的互動(dòng)、現(xiàn)實(shí)學(xué)生與視頻學(xué)生間的互動(dòng)等。物人互動(dòng)是指教師和學(xué)生應(yīng)用教學(xué)設(shè)備和物理實(shí)驗(yàn)器材完成教和學(xué)的任務(wù)，展現(xiàn)了人和物的依存關(guān)系。

在各類互動(dòng)中，涉及現(xiàn)實(shí)學(xué)生的互動(dòng)才是學(xué)生完成遷移和內(nèi)化物理新知的關(guān)鍵。在互動(dòng)中，要突出現(xiàn)實(shí)學(xué)生的主體性，發(fā)揮現(xiàn)實(shí)教師的主導(dǎo)性，關(guān)注教學(xué)視頻的輔助性，做到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。現(xiàn)實(shí)課堂的教師要適時(shí)轉(zhuǎn)換自己的角色，組織好學(xué)生，調(diào)控好課堂，靈活采用各種教學(xué)策略，使教學(xué)走在學(xué)生發(fā)展的前面，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生通過各類互動(dòng)有效養(yǎng)成物理學(xué)科核心素養(yǎng)。

六、教學(xué)評(píng)價(jià)

由物理名師課堂實(shí)錄視頻播放教學(xué)的開展，涉及教學(xué)目標(biāo)的確定，教學(xué)策略的選擇，教學(xué)設(shè)計(jì)的生成，教學(xué)過程的規(guī)劃，教學(xué)硬件如實(shí)驗(yàn)器材、多媒體等的使用，教學(xué)軟件如各類教育教學(xué)APP等的應(yīng)用等等。視頻課堂的教師無法對(duì)現(xiàn)實(shí)課堂的學(xué)生和教師的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋，視頻課堂教師的教和學(xué)生的學(xué)已經(jīng)程式化，不可改變，但是現(xiàn)實(shí)課堂中的可變因素很多，可塑造的點(diǎn)、面、環(huán)節(jié)也很多。因此，為了使現(xiàn)實(shí)課堂的教學(xué)效果最大化，現(xiàn)實(shí)課堂的教師要更加注重教學(xué)效果評(píng)價(jià)，并鼓勵(lì)學(xué)生參與評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)要貫穿整個(gè)教學(xué)過程，要一課一個(gè)節(jié)點(diǎn)地評(píng)，一步一個(gè)腳印地評(píng)。教師要關(guān)注學(xué)生觀看視頻時(shí)的反應(yīng)，適時(shí)暫停播放，給學(xué)生一定的時(shí)間解決預(yù)設(shè)的問題，以完成知識(shí)的內(nèi)化和鞏固；還要關(guān)注教和學(xué)的效果反饋，以此來確定是否要進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。不強(qiáng)求一節(jié)課的課時(shí)內(nèi)容的完整性，而是講究效果的生成性。

雖然“教學(xué)有法但無定法”，但是教師的教要有教態(tài)，就像學(xué)生要有學(xué)習(xí)態(tài)度一樣，教師的教還要體現(xiàn)主觀能動(dòng)性，就像學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)要有自己的思考一樣。在合理應(yīng)用物理名師課堂實(shí)錄視頻播放教學(xué)模式的過程中，教師能根據(jù)自己的教學(xué)特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，以物理名師課堂實(shí)錄視頻為腳手架，充分發(fā)揮視頻作用，將名師科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)成果、教學(xué)意識(shí)和教學(xué)手段，內(nèi)化為自己的個(gè)性化教學(xué)意識(shí)和教學(xué)風(fēng)格，就像練書法一樣，實(shí)現(xiàn)從模仿臨摹到形成個(gè)人特色的躍遷，進(jìn)而提升專業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長。