積極心理學(xué)、賞識(shí)教育在語文教學(xué)中的運(yùn)用
——以民族地區(qū)中職學(xué)校語文教學(xué)為例

廣西物資學(xué)校（530007）劉燁燁 顏曉

《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》指出：“職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位。”2020 年中國中等職業(yè)學(xué)校招生人數(shù)達(dá)627.56 萬人，較2019 年增加了27.19 萬人，同比增長4.53%。中國中等職業(yè)學(xué)校正朝著集中化、規(guī)?；姆较虬l(fā)展。在中職學(xué)校的語文教學(xué)中融入積極心理學(xué)和賞識(shí)教育，能更好地培養(yǎng)中職學(xué)生的各方面素養(yǎng)。

一、積極心理學(xué)和賞識(shí)教育概述

（一）積極心理學(xué)

1.積極心理學(xué)的概念

20 世紀(jì)90 年代前后，西方心理學(xué)界興起了一股新的研究思潮，即積極心理學(xué)的研究。這股思潮的創(chuàng)始人是美國著名的心理學(xué)家塞利格曼等。積極心理學(xué)作為一個(gè)研究領(lǐng)域的形成，以塞利格曼等2000 年在《美國心理學(xué)家》雜志上發(fā)表的論文《積極心理學(xué)導(dǎo)論》為標(biāo)志。塞利格曼等提出了關(guān)于積極心理學(xué)的三個(gè)基礎(chǔ)概念，包括主觀體驗(yàn)、積極的個(gè)體特征和積極的組織環(huán)境。

2.積極教育

“積極教育是將積極心理學(xué)原理應(yīng)用于教育領(lǐng)域的范例，旨在加強(qiáng)學(xué)生幸福和學(xué)習(xí)之間相互增強(qiáng)、相得益彰的關(guān)系?！薄胺e極教育的內(nèi)容涵蓋希望、感激、心理彈性、心理健康和幸福、成功應(yīng)對(duì)、情感、生活滿意度、心理資本、樂觀、幸福、寬恕以及作為人的價(jià)值等?！?/p>

（二）賞識(shí)教育

1.賞識(shí)教育的概念

肯定人性是賞識(shí)教育的核心，其反映出當(dāng)代人對(duì)教育的新思考。教師對(duì)學(xué)生的支持、關(guān)心和贊賞，是賞識(shí)教育的基礎(chǔ)。賞識(shí)教育的關(guān)鍵是：給予學(xué)生正面的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生樹立積極樂觀的心態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.賞識(shí)教育的作用

促使學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，找到自身的興趣點(diǎn)，并發(fā)揮自己的特長，這是賞識(shí)教育的核心所在。此外，在賞識(shí)教育中，教師通過講解相關(guān)偉人的高尚情操，引導(dǎo)學(xué)生追崇偉大人物，能有效培養(yǎng)學(xué)生的品格。

二、民族地區(qū)中職學(xué)校語文教學(xué)中存在的問題及原因分析

中職學(xué)校的課程教學(xué)大多是在課標(biāo)的指引下開展的。語文課程教學(xué)涉及較多的基礎(chǔ)知識(shí)和文字性內(nèi)容，因此一些中職學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文的積極性較低，不會(huì)主動(dòng)去完成學(xué)校規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，以及教師布置的自主學(xué)習(xí)任務(wù)。部分中職學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)過程中容易產(chǎn)生焦慮情緒。有些中職學(xué)生認(rèn)為語文學(xué)習(xí)內(nèi)容與其將來要從事的職業(yè)關(guān)聯(lián)不大，因而在學(xué)習(xí)時(shí)根本不用心。這些都會(huì)影響到學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)。閱讀理解能力低下會(huì)在一定程度上影響中職學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，這應(yīng)引起中職學(xué)校語文教師的關(guān)注。

三、積極心理學(xué)、賞識(shí)教育在民族地區(qū)中職學(xué)校語文教學(xué)中的運(yùn)用

（一）積極心理學(xué)的運(yùn)用

下面以筆者開展的線上及線下語文教學(xué)為例，闡述積極心理學(xué)在民族地區(qū)中職學(xué)校語文教學(xué)中的運(yùn)用。

1.“停課不停學(xué)”期間的“大語文課堂”

“停課不停學(xué)”期間，學(xué)生每天都要在線上匯報(bào)自己的行蹤及健康情況。久而久之，部分學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生抵觸心理，認(rèn)為這樣做過于形式化。于是，筆者便將“每日?qǐng)?bào)健康”的工作與語文在線學(xué)習(xí)結(jié)合起來，讓學(xué)生在微信群中匯報(bào)健康情況的同時(shí)進(jìn)行詩詞接龍，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并在潛移默化中實(shí)現(xiàn)語文知識(shí)的傳播。

2.語文直播課堂，加強(qiáng)生命教育

教師可以使用騰訊課堂、釘釘?shù)乳_展線上教學(xué)。學(xué)生通過手機(jī)或平板電腦等就可以參與語文在線學(xué)習(xí)。

在直播課中，筆者結(jié)合“疫情防控”這一社會(huì)熱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極關(guān)注生命安全和國家安危。筆者在網(wǎng)絡(luò)上搜集到了很多教學(xué)素材，如有關(guān)鐘南山先生的先進(jìn)事跡等。筆者讓學(xué)生閱讀這些素材，并分享自己的體會(huì)，以在有效完成語文教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，落實(shí)生命教育、心理健康教育等。此外，筆者還通過騰訊課堂、釘釘?shù)绕脚_(tái)組織學(xué)生開展小組討論活動(dòng)，從而陶冶學(xué)生的情操，堅(jiān)定學(xué)生的人生信念，奠定學(xué)生的精神基礎(chǔ)。

3.組織真情流露的寫作實(shí)踐

寫作是中職語文教學(xué)的重要內(nèi)容。筆者通過教學(xué)贊頌“最美逆行者”的詩歌并讓學(xué)生仿寫、組織學(xué)生圍繞“抗疫”進(jìn)行寫作等方式深化學(xué)生對(duì)抗疫英雄敢為人先、無私奉獻(xiàn)的精神的了解，促使學(xué)生向抗疫英雄看齊，并自覺地對(duì)人生、生命和生活等進(jìn)行深入的思考。

4.洗滌心靈的精神盛宴——“開學(xué)第一課”

2022 年春季學(xué)期伊始，筆者開展了以“拼搏共圓冬奧夢，虎虎生威向未來”為主題的“開學(xué)第一課”，并以“冬奧時(shí)刻”板塊展現(xiàn)中國的強(qiáng)大力量，以“百色時(shí)刻”板塊彰顯廣西人民的團(tuán)結(jié)力量，以“職教時(shí)刻”板塊凸顯人才隊(duì)伍建設(shè)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的奮斗精神。此外，筆者還積極組織學(xué)生觀看2020 年央視播出的《開學(xué)第一課》，從而讓學(xué)生了解什么叫“少年強(qiáng)，中國強(qiáng)”，什么是“人民至上，生命至上”。通過展示抗疫期間全國人民同舟共濟(jì)、患難與共的事跡，讓學(xué)生看到危難面前，不同職業(yè)的人在各自的崗位上前仆后繼，只為守護(hù)國家安全。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生崇高的職業(yè)道德等有十分重要的幫助，同時(shí)也對(duì)學(xué)生有所啟發(fā)，特別是在規(guī)劃職業(yè)生涯和選擇職業(yè)發(fā)展方向方面。

5.開展專題講座，明晰人生規(guī)劃

筆者積極探索更好的方式來幫助學(xué)生提升自我認(rèn)識(shí)水平，并引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人職業(yè)發(fā)展與社會(huì)發(fā)展等聯(lián)系起來，讓學(xué)生對(duì)不同崗位的人都心存尊敬。另外，在條件允許的情況下，筆者還專門邀請(qǐng)一些親身參與過抗疫工作的人員來校授課，鼓勵(lì)學(xué)生在職業(yè)選擇和規(guī)劃等方面有更高層次的追求，幫助學(xué)生提升認(rèn)知和探索事物的水平，讓學(xué)生結(jié)合相關(guān)人員的經(jīng)歷，更好地進(jìn)行人生規(guī)劃。

（二）賞識(shí)教育的運(yùn)用

1.構(gòu)建良好的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系能助推語文教學(xué)的有效進(jìn)行，還能在一定程度上保持學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。賞識(shí)教育能夠有效拉近教師和學(xué)生之間的距離。

例如在教學(xué)《雷雨》時(shí)，筆者開展了一次表演活動(dòng)。該活動(dòng)建立在學(xué)生對(duì)《雷雨》中各個(gè)人物的性格特點(diǎn)有深入認(rèn)知的基礎(chǔ)上。學(xué)生通過自薦等方式，選出一眾“演員”，并主動(dòng)排練。最終，學(xué)生上演了一出好戲。筆者對(duì)學(xué)生大加贊賞，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，構(gòu)建更加牢固、和諧的師生關(guān)系。

2.創(chuàng)新語文教學(xué)方式

為了不斷滿足新的教學(xué)要求，教師應(yīng)該積極創(chuàng)新教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如在進(jìn)行《雨巷》一文的教學(xué)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生有感情地朗誦，初步體會(huì)作者在寫這篇文章的時(shí)候的思想感情。在朗誦結(jié)束以后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行情景表演，再對(duì)他們的表演進(jìn)行客觀的正向的評(píng)價(jià)。這樣做能夠給學(xué)生提供更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，并讓學(xué)生在得到同學(xué)和教師的認(rèn)可后，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心、提高學(xué)習(xí)興趣。

3.鼓勵(lì)學(xué)生展示才藝

基于辦學(xué)目標(biāo)和社會(huì)定位，中職學(xué)校傳授給學(xué)生的很多知識(shí)都與相應(yīng)的崗位需求息息相關(guān)。這其實(shí)在一定程度上阻礙了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。中職學(xué)校與教師需要提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，從而為社會(huì)輸送更多德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。

例如，在教學(xué)詩歌時(shí)，可以鼓勵(lì)有誦讀才藝的學(xué)生進(jìn)行誦讀示范；在教學(xué)小說時(shí)，可以鼓勵(lì)有創(chuàng)作天賦的學(xué)生將小說改寫成表演劇本；等等。在學(xué)生完成相應(yīng)的任務(wù)后，教師應(yīng)給予學(xué)生積極的評(píng)價(jià)，以提升學(xué)生的自信心，使學(xué)生更愿意表達(dá)自我。教師這樣做能夠讓自己的教與學(xué)生的學(xué)跳脫出只關(guān)注專業(yè)知識(shí)的圈子，從而更好地提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

4.實(shí)施形成性評(píng)價(jià)

形成性評(píng)價(jià)又稱過程評(píng)價(jià)，通常在教學(xué)過程中實(shí)施，能夠指引教學(xué)正確、高效地開展。相關(guān)的心理學(xué)研究和教育實(shí)踐表明，學(xué)生和教師可以結(jié)合實(shí)時(shí)教學(xué)信息，按照需要采取適當(dāng)?shù)拇胧?gòu)建一個(gè)教學(xué)“自我糾正系統(tǒng)”。語文教師可在教學(xué)中進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)，如評(píng)價(jià)學(xué)生在問題討論中的表現(xiàn)、評(píng)價(jià)學(xué)生思考問題的思路、評(píng)價(jià)學(xué)生所使用的解決問題的方式等，并對(duì)學(xué)生做得好的地方進(jìn)行肯定。教師這樣做能使學(xué)生有效把握正確的學(xué)習(xí)方向，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中受到正向激勵(lì)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)積極性，樹立樂觀向上的心態(tài)。

民族地區(qū)中職學(xué)校的語文教師要基于本地區(qū)學(xué)生的特點(diǎn)，將積極心理學(xué)和賞識(shí)教育運(yùn)用于課堂教學(xué)，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、砥礪學(xué)生的品格、堅(jiān)強(qiáng)學(xué)生的意志，為“向社會(huì)輸送優(yōu)秀的中職人才”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)貢獻(xiàn)力量。