“四史”學習教育與高職院校思想政治工作深度融合路徑研究

紀肖肖

關鍵詞：“四史”;高職院校;思想政治;融合

黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史（以下簡稱“四史”） 是所有中華兒女的共同記憶，蘊含著中國共產黨帶領全國各族人民在前進道路上戰勝各種艱難險阻的堅定初心和磅礴力量。具體而言，“黨史”是中國共產黨帶領中國人民奪取革命勝利的斗爭史，也是黨自我革命、自我建設的奮斗史?！靶轮袊贰笔侵腥A人民共和國的成立成長史，也是馬克思主義扎根中國土壤的成長史?！案母镩_放史”是新中國銳意改革、全面開放的創新史。“社會主義發展史”是成功開辟出中國特色社會主義道路的發展史。歷史是最好的教科書，可以說，“四史”不僅是回顧過往的重要記錄，更是指引未來的重要啟示。

黨的十九大以來，習近平總書記多次就“四史”學習教育作出重要論述。教育部也發文闡述要在高校深入開展“四史”教育，并緊扣立德樹人根本任務，推進“四史”學習與愛國主義教育向縱深發展。至此，在建黨100周年之際，關于推進“四史”學習教育的文件接連出臺，使得全國上下掀起“四史”學習教育的新熱潮。

高職院校作為培養新時代中國特色社會主義事業合格建設者和可靠接班人的主陣地[1]，堅持從“四史”教育中汲取立德樹人的動力源泉，筑牢“四史”學習教育的思想根基，把“四史”學習教育與思想政治工作緊密結合起來，實現與“十大”育人體系工作的相融相促，引領廣大青年學生學好“四史”這門必修課。使學生從“四史”中筑牢信仰根基、錘煉意志品質、汲取奮進力量，必將成為加強和改進新形勢下高職院校思想政治工作的重要內容。

一、與課程育人相融，重點推進“四史”學習教育融入思政課課程建設之中

思政理論課著重的是歷史觀教育。因此，要將“四史”中的大歷史觀與教學貫通融合，系統開展教學質量改革，充分調動教師和學生的積極主動性。

做好“四史”學習教育與思政課的融合工作，需要在課程體系上下功夫。要依托思政課主渠道優勢，發揮“課程思政”的協同效應，圍繞“四史”設定課程模塊，深入挖掘“四史”的精神內涵，持續組織“課程思政”能力大賽，拓寬教學內容、創新教學設計，抓住學生興趣點，打造“四史”教育實踐課程，加強實踐教學基地建設，成立實踐思政教育基地，組織學生考察和調研，充分利用基地的教學資源，教育學生愛黨愛國，增強他們的革命情懷，堅定其理想信念。

做好“四史”學習教育與思政課的融合工作，還需要在師資隊伍上下功夫。要依托師德師風建設，通過座談會、專題培訓、學習先進人物事跡等多種措舉，提高教師隊伍整體素質和教學水平。充分發揮教師教書育人的主體作用，引導教師在教學授課過程中將“四史”內容傳遞、示范給學生，由照本宣科向互動式教學轉變。教師要正確定位自身角色，由旁觀者轉變為參與者，不斷通過時代背景、課堂教學反饋、學生課程評價等調整教學內容、教學規劃和教學方式，讓“四史”教育點亮思政課程新篇章。

二、與科研育人相融，重點推進“四史”學習教育融入大學生創新創業之中

高職院校學生在校內接受了大量的職業技能培訓，在校期間也能獲得相關職業技能證書，這成為他們創新創業最大的競爭優勢。“四史”中關于信念信仰的力量、艱苦奮斗的精神、敢為人先的創新意識等，都對創新創業所需的誠實守信、百折不撓、敢于嘗試、開拓創新等素質具有一定的借鑒指導意義。因此，應將“四史”學習教育融入到高職院校實訓室、實習基地、雙創課程、創新創業大賽及訓練營中，用“四史”中真實的記錄來指引學生不忘初心，知古鑒今，忠于理想，敢闖會創，用實干創造價值，將之充分點燃并轉化為大學生的學史愛國之心、科技強國之志、創新報國之行。

三、與實踐育人相融，重點推進“四史”學習教育融入大學生社會實踐和志愿服務之中

“以史為鑒，可以知興替”。青年大學生學習“四史”，不但能了解中國共產黨一路走來的艱辛，懂得幸福生活的來之不易，還能從歷史中讀懂習近平總書記說的“江山就是人民，人民就是江山”，追憶先烈、珍惜現在、面對未來，真正將信仰扛在肩上，以此定位精神坐標、指引人生方向。因此，高職院校要整合“四史”教育資源，為開展相關社會實踐、志愿服務活動創設條件，探索出“四史”學習教育融進高校實踐育人體系的有效路徑和方式方法。對當代大學生而言，實地深入學習“四史”，是其堅定理想信念的一個非常重要的渠道。以山東電子職業技術學院為例，該校安排學生參觀了萊蕪戰役紀念館、濟南戰役紀念館和章丘烈士陵園等愛國主義教育場所，在山東省省會大劇院觀看了歌劇《沂蒙山》，鼓勵學生參加“學四史，知國情”的研學尋訪之旅及暑期“三下鄉”志愿服務等實踐活動;并通過拓展實踐平臺，依托相關愛國主義教育場所、新時代文明實踐中心等，豐富實踐內容，孕育出實踐成果，將之通過文字、圖片、音樂、視頻等載體固化呈現，在花式創意中唱響青年學子愛黨愛國、向黨報國的初心使命。此外，山東電子職業技術學院不斷突出育人重點，按年級和專業循序漸進開展各具特色的志愿服務活動。如，市場營銷專業開展“直播助農”志愿服務、電子信息工程技術專業開展“家電維修進社區”志愿服務等。社會實踐和志愿服務可教育學生正確認知歷史、全面了解國情、充分把握時代，使學生將對中華民族偉大復興的堅定信心書寫在個人與家國同頻共振的燦爛篇章里。

四、與文化育人相融，重點推進“四史”學習教育融入校園文化建設之中

學校的校史、校風、校訓、校歌，甚至校園建筑、人文景觀等，都體現出對歷史文化的傳承，其中所蘊涵的中華優秀傳統文化、精神價值、理念元素等均與“四史”一脈相承。因此，學校要深入挖掘“四史”的育人內涵，做好融合文章。具體來說，可有效利用重大紀念日和重點文化基礎設施，開展“四史”主題宣傳教育活動，將中華民族文化的精華傳遞給學生;開設“文化大講堂”，舉辦專題講座，從思想上端正學生對中華優秀傳統文化內涵的理解，使學生不斷感受中華優秀傳統文化的魅力;創作一批以歷史事件和革命先驅為原型的歌舞、音樂、戲劇作品，開展“紅色劇場”演出;訪談一些院校老前輩，搶救他們記憶中的黨史、軍史資料;通過“讀、講、繪、聽、觀、展”等多種方式，全方位、多渠道在校園中開展“四史”學習教育，豐富文化活動載體，鑄牢中華民族共同體意識，讓廣大青年學生生動、鮮活、深刻地學習“四史”、增強文化向心力，讓“四史”學習與校園文化建設相促相融。

五、與網絡育人相融，重點推進“四史”學習教育融入新媒體平臺之中

“四史”學習教育要想在新時代新形勢下煥發新的生機與魅力，需要插上新媒體“翅膀”，快速傳播到青年學生的眼里、心里、腦里。通過新媒體矩陣建設，不斷優化使用微信、微博、易班、嗶哩嗶哩、抖音等新媒體平臺，開啟“四史”學習教育“云課堂”，創新實現讀、聽、悟、談四種“云上學習”模式。開設《我來讀“四史”》專欄，由學生宣講團按照原著章節、篇目進行分段錄制，讓全校師生收聽、學習、領悟;開設《新聞速遞》專欄，將校內各類“四史”學習教育活動進行宣傳報道，營造“四史”學習教育微氛圍;開設《紅色故事》專欄，以短視頻的形式將歷史人物和歷史事件呈現在學生面前，點燃大學生學“四史”的熱情。生動、多元化的新媒體平臺離不開幕后的運營團隊。為此，要組建一支政治素養強、知識素養高、媒介素養好、技術水平扎實、充滿熱情與干勁的師生隊伍，做到內容發布的及時性、實時性和常態性，保證教育頻率和效率，把好網絡輿情關。同時，在學習內容和形式上要突出參與性、互動性，圖文并茂、影音共振，增強教育方式的多樣性和感召力，以此來營造輕松自主、交互體驗的常態化良性學習氛圍，打造新媒體工作室。

六、與心理育人相融，重點推進“四史”學習教育融入心理健康教育之中

心理健康教育作為思想政治工作的重要內容之一，是提高大學生心理素質、促進其身心健康和諧發展的主渠道，也是高校人才培養體系的重要組成部分[2～3]?！八氖贰敝兴e淀的堅守信仰、忠于理想的革命精神，披荊斬棘、奮發圖強的奮斗精神，心懷天下、舍生取義的犧牲精神，迎難而上、無私奉獻的意志品質，勇于開拓、謀求發展的改革意識，堅定道路、追求卓越的自信氣質等，也是新時代大學生成長成人成才所必需的生命韌性和精神源泉。因此，高職院校要將“四史”學習教育融入到教育教學、實踐活動、咨詢服務、預防干預“四位一體”的心理健康教育工作格局中[4]。

具體說來，推動“四史”內容進大學生心理健康課程、示范教材，知識上要做到“融合覆蓋”。推進“四史”內容進“5 · 25”大學生心理健康節、心理情景劇、心理脫口秀，活動上要做到“融合再現”。推進“四史”內容進心理健康教育師資選聘培養、咨詢場地建設和咨詢氛圍營造，服務上要做到“融合強化”。推進“四史”內容進心理健康測評、預警防控體系，干預上要做到“融合高效”。

通過多重融合，學生在參與和體驗的過程中會產生心理變化，進而轉變認知，改變自身行為。不斷學習“四史”并體會感悟其中豐富的歷史精神和英雄人物事跡，可以讓學生以歷史的智慧、榜樣的力量積極培育自身自尊自信、理性平和、積極向上的健康心態，勇敢面對學習、生活、工作中的困難與挑戰。

七、與管理育人相融，重點推進“四史”學習教育融入校紀校規教育之中

“欲知平直，則必準繩;欲知方圓，則必規矩?！敝袊伯a黨之所以能帶領中華民族從苦難中走向輝煌、從一個勝利走向另一個勝利，這與黨嚴明的紀律、高度的自律、全面從嚴治黨和全面依法治國分不開。新時代高職人才培養和思想政治工作也一樣。若想取得實效，就要在從嚴治校、依法治校上下功夫，在規矩意識、紀律意識上下功夫，讓學生領悟遵紀守法、嚴于律己的重要性。因此，學校要將“四史”中的管理性元素、法治性元素、紀律性元素深挖發散，結合學校的管理章程、校紀校規、文明自律公約等的修訂完善，發動全校各職能部門積極配合、協同推進，讓高職院校各項管理工作也能成為“四史”教育、思政教育的育人手段。特別是校紀校規教育，學校要將“四史”融進校史、規章制度的編訂修訂工作中，形成高職院校獨特的制度文化和管理文化;從學生大一入學到大三實習離校，根據其成長特點，分年級分階段教育引導，全員全方位全過程落實落細，使學生逐步從被動管理向自我管理轉變，引導他們在成長成才的道路上懂法律守規矩、懂節制守自律，爭做“四有”好青年。

八、與服務育人相融，重點推進“四史”學習教育融入大學生德育與勞育之中

“四史”中蘊藏著中華民族和中國共產黨勤儉節約、艱苦奮斗、愛崗敬業、甘于奉獻的優良傳統與生活作風，這也是學校開展德育與勞育工作的首要源泉。因此，將“四史”教育融進其中，對推進實施素質教育具有重要意義。學校要明確服務育人職能，以德育為教育方針、以勞育為抓手，從以勞潤德、以勞促勤、以勞啟智三個層面實現“四史”學習教育與德育和勞育的相促相融。為此，可以在學生中開展“勞模事跡宣講”，讓勞模精神、工匠精神、勞動精神深入人心;采用崗位體驗、勤工助學、知識宣講、演習演練等浸潤式、體驗式的育人方式，讓學生在實踐中體會勞動;通過“勞動”征文、“光盤行動”打卡等活動，在潛移默化中感染并培養學生勤儉節約、文明守紀、實干篤行、敬業奉獻的優良品質，使之樹立正確的價值觀念，積極投身各項學習和生活。

九、與資助育人相融，重點推進“四史”學習教育融入大學生勵志勵行教育之中

資助育人是國家倡導教育公平和教育機會均等的產物，也是高校落實立德樹人、推進教育改革、響應脫貧攻堅戰略的重要內容之一。將“扶貧”與“扶志”“扶智”相結合，引導受助學生樹立自強、誠信、感恩、進取、奮斗、擔當的良好品質[5]，這是“四史”學習教育所要傳達的內容之一。因此，可以將“四史”中的英雄人物、典型事件、成功案例、先進精神融合到資助育人工作中。在獎助學金評審發放、助學貸款審批辦理、勤工助學選聘上崗、學費補償貸款代償審批發放等環節，嘗試將“四史”元素精準注入，通過開展“誠信資助”主題教育活動、舉辦“感恩勵志”分享會、拓展勤工助學崗位類型、走訪貧困戶、舉辦贈書儀式等，構建物質幫助、道德浸潤、能力拓展、精神激勵相融合的資助育人體系，以此全面提升受助學生的綜合素質[6]，增強他們的愛黨愛國意識和社會責任感，培養他們不畏困難、自強不息、知恩圖報、發奮圖強的意志品質，使之向人生理想勇敢邁進。

十、與組織育人相融，重點推進“四史”學習教育融入學校黨團建設之中

紅色是“四史”學習教育的底色，也是學校黨團建設的底色。二者的融合就是進行紅色的雙倍調和，用高飽和的“中國紅”渲染出高職院校思想政治工作的“育人紅”。將“四史”中共產黨人用鮮血、汗水和淚水匯聚而成的革命勝利果實、新中國建設實踐、改革開放創新舉措、社會主義發展道路與基層黨總支和黨支部主題黨日活動、大學生黨員發展培訓等工作結合起來，不斷加強基層黨組織的戰斗堡壘作用，用紅色精神教育學生，激發干勁，凝心聚力，發揮黨建紅色引擎作用。以黨建帶團建，強化團組織的育人紐帶職責，開展讀紅色書籍、看紅色電影、紅歌比賽、師生誦讀等主題團日活動，讓學生在學習和活動中感受革命先烈舍生忘死、奮斗不息的紅色精神，從而受到觸及心靈的教育。將“四史”學習教育同青馬工程、團學干部訓練營、團員發展、五四評優等工作結合起來，充分發揮基層團組織聯系服務、團結凝聚師生的橋梁紐帶作用，激發新時代共青團員成長為中國特色社會主義建設事業的生力軍和突擊隊。

結語

“四史”內容博大精深，只有深入學習才能從中汲取經驗、智慧和力量。將“四史”學習教育融入“十大育人”體系，是對“十大育人”體系的不斷完善，是高職院校扎實落實立德樹人的有效抓手，是形成人人育人、事事育人、時時育人、處處育人生動局面的良好開端[7]。要從堅定理想信念、厚植愛國主義情懷、加強品德修養、增長知識見識、培養奮斗精神、增強綜合素質等多方面實現育人實效[8]，實現學生的成長成才，引導學生自覺擁護黨、擁護社會主義，使之最終成長為中國特色社會主義建設者和合格接班人。