如何高效利用錯題本

謝娟

【摘 要】 隨著教育改革不斷深化，培養學生的相關知識素養也成為了重要的教育目標.由于數學知識的抽象性和復雜性，故加強學生反思能力的培養，對加強學生對數學知識的理解有重要作用，在此探究促進高中學生反思能力培養的策略，以期更好地促進學生數學學習能力的提升.

【關鍵詞】 數學錯題;反思能力;數列類題目

在數學學習中，反思能力占據重要地位，同時也是一個人擁有自主學習能力的重要體現.數學學科由于自身的特殊性，使得學生很難在短時間內靈活、熟練地掌握各種知識點，因此需要學生不斷鞏固、查缺補漏、總結歸納，才能熟練地解決數學問題.因此高中教學階段，加強學生的反思能力培養是重要的教育環節之一.而高中的數學教學活動中，除了教師講解外，習題練習也是重要的教學手段，因此學生需要編寫自己的錯題本，如何撰寫錯題本也是培養學生反思能力的有力舉措之一.

1 科學合理有效地建立錯題本

高中數學涉及內容較多，其中包含很多的公式、規律，同時部分規律中還有特例存在，而這些特例便是學生常常犯錯誤的地方，同時也是考試時出題人最常設置“陷阱”的地方[1].因此在日常練習中，教師會多次囑咐學生知識點的特例情況，以及考試時最常出現的“陷阱”，學生僅依靠記憶力難以將這些內容完全記住，依靠錯題本做好標記，并注明典型例題，便于學生日后查缺補漏，及時回憶自己不熟悉的部分，并將遺忘的內容補全，最終確保數學知識點體系構建完成[2].

例如 數列類習題，整體來看，數列類習題可按照一定的標準進行分類，每一類別中均具有極為典型的例題，這些例題對于學生歸納總結有重要作用，在學習過程中會涉及多類典型問題，因此學生在整理錯題本時需要結合具體情況有選擇性的進行記錄.以下述例題為例：

第二階段 嘗試寫出錯誤的性質、原因.經過第一階段式的數學錯題反思.學生的反思內容有了質的進步，此階段可以讓學生選擇一些有探索價值的問題進行變換條件、條件弱化等多角度、深層次的變式思索，并鼓勵學生進行一題多解、一題多用，進而使學生反思的內容也開始逐漸豐富、充實起來.

第三階段 設立示范評比與考評獎勵的機制.每班每月開展階段交流展示會，交流一個月錯題反思心得和有研究價值的錯題.并經過投票表決，選出“反思之星”.通過有效的激勵制度鼓勵學生加強錯題積累，并在積累過程中，提高反思能力[4].

3 結語

通過錯題本來幫助學生對學習內容進行階段性的整理歸納，并用適合自己的方式進行深入思考，讓自己容易模糊或者易錯的知識內容清晰起來，并在學習新知的同時也能不斷聯系舊知，構建了自己的知識網絡結構，進而讓知識能融會貫通，以一題帶動一片，大大提升了自身的解題能力.

參考文獻：

[1] 陳慧娟. 收納錯誤激發思維聚變智慧——運用“錯題本”培養學生數學反思能力的實踐研究[J]. 中外交流， 2019， 026（023）：182.

[2] 黨冬玲. 高中學生數學能力培養策略——以反思能力為例[J]. 新課程（中學版）， 2019， 000（003）：228.

[3] 陳儉. 以“互聯網+”思維提高高中生數學錯題反思能力的探究[J]. 中學課程輔導：教師通訊， 2019， 000（014）：P.7-7.

[4] 黃照宇. 談高中數學教學中學生反思能力的培養[J]. 求知導刊， 2019， 000（014）：138.