高師學前教育專業融合湘西民間美術教學研究

[摘 要] 美術課程是高師學前教育專業所開設的必修課，目的是讓未來的幼兒教師具備指導幼兒開展美術作品欣賞、創作和制作的能力。作為湘西地區的高師院校應充分認識到融合湘西民間美術資源培養學前教育專業人才的重要意義，并注重對湘西民間美術資源的創新應用，積極打造校本課程，讓學生在學習西方美術知識體系時，增強對本地民間美術的學習和實踐，未來可以將湘西民間美術資源應用在幼兒美術教育中，促進湘西民間美術“非遺”的代代傳承。

[關鍵詞] 湘西;民間美術;高師;學前教育專業;美術教學

[基金項目] 2021年度湖南省湘西自治州民族地區基礎教育發展研究基地專項課題“非物質文化背景下湘西苗族繪畫資源在學前教育專業美術教學中的應用研究”（XXJYKXGH2021008）

[作者簡介] 趙祖鳳（1978—），女（土家族），湖南湘西人，碩士，湖南省湘西自治州吉首大學師范學院講師，主要從事美術教育研究。

[中圖分類號] G712 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-9324（2022）26-0029-04 [收稿日期] 2022-03-19

在新一輪教育改革的時代背景下，高師院校在培養學前教育專業學生時注重“五育合一”，特別是在立德樹人基礎上發揮藝術教育的魅力，讓學前教育專業學生具備音樂、美術、舞蹈等方面的教學能力，適應幼兒教師職業發展需求。其中，在美術教學方面應在現有教材及教學內容基礎上，充分融合本地民間美術形式，提高學前教育專業學生對地方傳統民間美術的認識，從而在就業時，能夠將這些本地民間美術形式傳承下去，提高幼兒美術教育的地域性和文化性。湘西民間美術的形式多種多樣，可利用的資源豐富，尤其是全國知名的湘西苗族繪畫，猶如一座待開發的藝術寶藏，因此，結合湘西州的高師學前教育美術專業的教學來看，有必要將湘西民間美術融合進來，豐富美術課堂的教學內容，拓展教學實踐，開發創新思維，促成“非遺”的保護傳承。

一、湘西民間美術概述

（一）湘西民間美術的內容

湘西全稱為湘西土家族苗族自治州，這里是湖南的西北部，同時也是湘鄂黔渝四省的交界處，這里主要聚居著土家族和苗族兩個少數民族，有著豐富多彩的民族文化，擁有24個國家級的非物質文化遺產，這里的土家族和苗族文化保存較為完好，兩個少數民族都有自己的語言、習俗。在土家族和苗族文化傳承的影響下，湘西民間美術的種類繁多，有紙扎、石刻、木雕、編織、竹藝、挑花、陶器、塔虎鑿花、木板年畫、土家織錦、苗族銀飾、苗族花帶、苗族刺繡、苗族蠟染、藍印染、苗族繪畫、民族建筑裝飾等，這些都是自古傳承下來的手藝、工藝，有著獨特的地域風格和民族特色，并擁有多位國家級的美術工藝大師和“非遺”傳承人[1]。

（二）湘西民間美術的特點

湘西民間美術的特點十分鮮明。首先，湘西民間美術具有鮮明的民族特色，土家族和苗族在民間美術創作方面存在較大的差異，土家族的審美更加樸實，有著獨特的織布和印染技術;苗族的審美更加多彩，喜歡在服飾上刺繡，讓服飾有著多種多樣的花紋和色彩，在頭飾上也非常講究，女性用復雜手工藝制造出來的銀飾來裝扮自己。這種審美上的區別造成了土家族和苗族不同的民族性格。其次，湘西民族美術具有鮮明的生活特征，民間美術作品都是勞動人民在現實生活中運用集體智慧創造出來的，很多民間美術作品具有生活實用性，不僅是人們生活中使用的工具，而且成為生活的一部分，比如用竹子制作的竹籃、竹床、竹凳、竹桌等，純天然且耐使用，還有陶器、織錦等，都是生活用品;另外，還有一些與生活相關的民族美術形式包含了對生活的美好祝愿和期待，比如苗繡的花紋就體現了對生活的美好期待。第三，湘西民間美術還與民俗文化活動緊密相關，比如土家族和苗族在一些節日慶典、婚喪嫁娶習俗、祭祀活動中，人們都會穿上盛裝，戴上合適的配飾，對現場進行一番節日的布置，體現了湘西民間美術所具有的民俗文化集體意識[2]。

二、高師學前教育專業美術教學中融入湘西民間美術的意義

（一）有助于打破學前教育專業美術教育西化的格局

一直以來，我國的美術學科教學采用“中西結合”的方式，在美術理論知識方面，教材一般包含國內外的美術歷史、文化知識，引導學生欣賞美術作品，但在美術繪畫技法方面主要是按照西方技法來教學，這主要是因為中國畫的技法難度高，很難實現通用學科的教學，尤其是不適應學前教育專業的美術課程。另外，在學前教育美術教學中，除了繪畫之外，大多設置了折紙、剪紙、衍紙、積木搭建等手工方面的教學內容，但是與民間美術相關的內容比較少，導致學前教育專業的學生的美術知識體系不完善、能用于美術教學的知識儲備不足。因此，學生未來開展幼兒教學時就不能給幼兒提供豐富的美術教學內容，可能讓幼兒對美術形成較為局限的認知。湘西民間美術是湘西地區重要的藝術形式，要知道，湘西本地的高師院校所培養的學前專業學生主要就業范圍在湘西州，其所教授的幼兒也大多是出生成長于湘西州的孩子，所以，將湘西州的民間美術融入學前教育專業美術教學中十分必要，有助于打破學前教育專業美術教育西化的格局，拓展學前教育專業美術教學資源，更好地契合新課改背景下發揚優秀傳統文化的要求。

（二）有助于提高學前教育專業學生的美術教育能力

在全面人才培養的要求下，高師學前教育專業美術教學中融入湘西民間美術還有助于提高學前教育專業學生的美術教育能力。當前，為了培育幼兒“手腦眼”的協調能力以及幼兒的藝術思維能力、創新創造能力，幼兒園的美術教學內容也變得越來越豐富，除了美工區、建構區的設計之外，還會組織多種多樣的觀察、體驗、欣賞活動，這同樣要求學前教育專業的學生必須掌握更為豐富的美術知識，豐富知識量的儲備，并提高美術教育能力。湘西民間美術的形式種類多樣，從繪畫到鑿花、從紙扎到刺繡、從編織到印染，從木雕到石刻，了解這些民間美術工藝可以讓學前教育專業學生在從事幼兒教師工作之后更加游刃有余，為幼兒帶來多種多樣、生動有趣的美術課堂。

（三）有助于保護和傳承湘西“非遺”民間美術

湘西民間美術多被寫入“非遺”名單中，有的湘西民間美術形式的傳承人并不多，特別是很多年輕人外出打工，不注重珍惜和保護老一輩留下來的傳統文化和民間美術技藝。所以，讓湘西民間美術“進學校”十分必要，可以先從湘西本地的學校開始，讓湘西民間美術成為高師學前教育專業美術教學中的一部分內容，從而讓新一代的青年學生了解湘西民間美術，并承擔起一定的社會責任，將保護和傳承湘西“非遺”民間美術的責任扛在肩上，并在從事幼兒教育工作中，將保護傳承湘西“非遺”民間美術的意識扎根到湘西娃娃的思想中，一代代地將湘西民間美術的技藝、民族文化、對美好生活的期冀傳承下去，傳播到全國乃至全世界。

三、湘西民間美術在高師學前教育專業美術教學中的創新應用

（一）整理湘西民間美術資源，開發設計校本教材

湘西民間美術在高師學前教育專業美術教學中的創新應用需要從整理挖掘湘西民間美術資源入手，結合幼兒教育的需求，合理開發設計學前教育專業美術課程的校本教材，即在現有教材的基礎上，增加湘西民間美術專題的校本教材，并同步增加美術課程的課時，以保障湘西民間美術教學達成相應的教學目標，實現有效的授課教學。具體來看，首先，優先選擇湘西土家族和苗族具有代表性的民間美術資源納入到校本教材中，為學生進行大致的介紹，讓學生對這些民間美術資源形成初步的了解;其次，重點選擇湘西苗族繪畫、刺繡、蠟染、塔虎鑿花等民間美術形式融合于教育內容中，對湘西苗族繪畫、刺繡、蠟染、塔虎鑿花等方面的內容進行詳細介紹和解析[3]。再次，在開發設計校本教材時應結合幼兒美術教學案例展開，教師有必要降低民間美術的教學難度，去粗取精，抓大放小，讓學前教育專業的學生既能夠了解湘西民間美術的技藝、特色及美學表現形式，又能夠學會如何面向幼兒教授相關課程。比如讓學前教育專業的學生學會利用湘西苗族繪畫中的傳統紋樣——花鳥獸象來開展簡筆畫教學，對于幼兒來說學習起來簡單容易，又能夠感受到湘西苗族繪畫的特色，教師還可以進行對比教學，讓幼兒對比感受湘西苗族花鳥獸象與普通花鳥獸畫法的不同。或者，還學習制作苗族傳統服飾的線描圖片，指導幼兒在觀看苗族服飾的圖片和短片之后對圖片進行上色。

（二）分解優化學習任務目標，應用項目教學模式

湘西民間美術的內容形式非常豐富，但是在學前教育美術教學中卻無法全部進行融合應用，因此，可以有重點地進行選擇，將一些有代表性的湘西民間美術形式融合其中，并分解優化學習任務，應用項目教學模式，以達到拓展教學的作用。在高師學前教育專業美術教學中，仍以苗族繪畫為例，教師可以將這一教學任務分解為三個層次，一是理解苗族繪畫的來源及民族特點，從苗族建筑物、服飾中尋找繪畫作品，并認識苗族多種多樣的紋飾、圖案、花樣。二是將苗族繪畫中的樣本記錄下來，可以結合線描、水粉或者水彩課來繪制苗族紋樣圖案，邊繪制邊感受苗族民間美術的特色，從民族文化的角度來理解苗族繪畫大膽、夸張用色的原因，感受苗族所使用的高純度、高對比度、高亮度的色彩。三是指導學生自主制作教學課件，嘗試將自己學到的知識加以轉化，應用于幼兒美術教學中，并檢驗學生的學習成效。在這種教學模式下，教學目標層次是基本不變的，教學項目則可以進行變化，基本上是采用由易到難的過程，先從簡單的圖案紋樣開始，之后再給學生提供難度更高的圖案紋樣，而且一開始是讓學生用線描畫出線條就可以，之后再加入色彩課，從而實現循序漸進的教學。

（三）采用互聯網新媒體渠道，增強教學展示效果

在高師學前教育專業美術教學中，對湘西民間美術的創新應用還應適應“互聯網+”信息時代的發展要求，借助網絡平臺和新媒體渠道，為學生提供更為豐富多樣的教學資源，并增強教學展示效果。一方面，教師可以利用在線教育網絡平臺來上傳教學資源，由此可以補充課堂教學不能完全展示的內容，畢竟課堂教學的時間有限，美術也只是學前教育專業學生的一門課程，不能為了美術教學而縮短其他課程的課時，因此，通過在線教育平臺的方式來拓展教學時空不失為一種有效的方式。教師可以將PPT、文字、圖片以及視頻資料按照課程教學安排上傳到在線教育平臺，并指導學生在線觀看學習，學生學習后需要留下“打卡”記錄，便于教師查詢學生的學習情況。而且，教師還可以在線布置作業，讓學生將作業在學習之中進行提交，教師可以在線批閱學生的作業，這些活動將不再占用課堂時間，由此可以進一步提高課堂效率。另一方面，教師可以利用新媒體渠道，增強教學展示效果，比如在新開發的校本教材中印上二維碼，每一個二維碼都對應著教材頁面上的重要知識點，學生通過手機掃碼的方式便可以打開相應的鏈接，從而看到豐富的圖片案例，或者是相應的紀錄片視頻。

（四）開設特色教學實踐課程，指導學生親身體驗

湘西民間美術是與生活緊密聯系的藝術形式，具有民族特色，高師學前教育專業美術教學中對其開展創新應用時有必要開設特色教學實踐課程，實現理論與實踐教學“雙結合”，指導學生親身體驗湘西民間美術，比如湘西藍印花布就是當地獨特的一種印染技藝，全過程采用純手工制作，而且每一環節都必須精益求精，才能夠保證最終印出來的布的效果。這種動手實踐類的課程在幼兒園中也逐漸增多，因此，在學前教育專業中設置此類實踐課程十分必要，可以為學生未來從事幼兒教育打好基礎。藍印花布的制作工序比較復雜，共有花版制作、花版圖案雕刻、藍印花布花紋的印刷、晾曬風干、下靛、攪缸、入染、洗布、晾曬、卷布、碾布11道工序。在教學過程中，教師可以為學生聯系相應的場地，帶領學生到藍印花布的工廠進行參觀，并體驗每一道工序，之后，每個學生提交一份實踐報告，并思考如何簡化藍印花布的印染過程，將其作為幼兒教學課程來進行設計，在課堂教學時，組織學生發表自己的看法，在全部同學的集體努力下，完成幼兒大班版本的“藍印花布印染課”教案。由此，也可以提高學前教育專業學生的活動型教案設計能力，并將湘西民間美術融入幼兒教育中。

（五）組織職業技能PK大賽，激發學生的創新思維

在高師學前教育專業教學中，教師應考慮到時代發展的要求，培養高技術水平的人才，將職業技能大賽的理念融入教學過程中，圍繞學前教育專業學生應具備的職業技術能力來設計組織教師技能PK大賽，一般以“模擬授課”或“真實授課”的方式展開，在PK比賽中，學生以團隊的形式參賽，3～5人為一個團隊，這種PK的氣氛緊張又激烈，可以調動起學生的學習積極性，既可鍛煉學生的美術教學能力，又能激發學生的創新思維。為了充分發揮湘西民間美術的教育作用，教師可以將“湘西民間美術”作為PK賽的主題，并給予學生一定的自主創新空間，讓學生圍繞“湘西民間美術”來設計幼兒教學活動，從而呈現出一堂精彩的幼兒活動課。在有條件的情況下，教師可以聯系合作單位，讓學生面向幼兒講課，這樣一來，學生必須做好課件、道具、語言、動作等方面的充分準備，由此來激發幼兒的學習興趣，提高教學效果。而且幼兒的表現是最真實的，學生也可以直觀地感受到幼兒的反應，進而反思自己教案設計和教學過程中存在的不足;如果PK賽不能直接面向幼兒，可以設計模擬教學的PK方式。不論采用何種方式，教師在賽后都要根據學生的不足給予針對性的指導。

結語

綜上所述，湘西民間美術是湘西“非遺”文化中的瑰寶，具有獨特的民族特色和地域特色，內容形式豐富多樣，其魅力讓人不可抵擋。湘西民間美術的保護和傳承工作一直存在著人手少、范圍窄的問題，湘西州高師院校學前教育專業相關教育工作者有責任有義務在開展美術教學中融入湘西民間美術，讓學生了解湘西民間美術知識的同時，能夠具備面向幼兒教學湘西民間美術的能力。高師學前教育專業可以開發設計湘西民間美術校本教材，分解優化教學目標，采用互聯網新媒體渠道，開設特色教學實踐課程，組織職業技能PK大賽，用豐富的教學資源、細致的教育指導以及實踐關懷來提高學前教育專業學生的湘西民間美術教學能力，進而促進湘西“非遺”民間美術的保護和傳承。

參考文獻

[1]田雨欣.“互聯網+”學前教育專業美術課程多元化教學模式的創新研究[J].發展教育學，2021（11）：2.

[2]陳曉亮.民間美術在學前教育美術教學中的應用：以手工制作課程為例[J].大眾文藝，2021（20）：170-171.

[3]梁旭.學前教育專業對口高職學生專業基礎課教學研究：以美術基礎為例[J].中華手工，2021（4）：140-141.

Research on the Integration of Xiangxi Folk Art into the Teaching of Preschool Education

in Normal Universities

ZHAO Zu-feng

（Normal College， Jishou University， Jishou， Hunan 416000， China）

Abstract： Art course is a compulsory course for preschool education major in normal universities， and its purpose is to provide future preschool teachers with the ability to guide children to appreciate， create and make art works. Teachers colleges in Xiangxi should fully realize the significance of integrating Xiangxi folk art resources to cultivate preschool education professionals， pay attention to the innovative application of Xiangxi folk art resources， and actively create school-based courses to enable students to enhance their study and practice of local folk art while learning western art knowledge system. In the future， Xiangxi folk art resources can be applied to early childhood art education， so as to promote the inheritance of “intangible cultural heritage” of folk art in Xiangxi from generation to generation.

Key words： Xiangxi; folk art; teachers colleges; preschool education; art teaching