思想政治理論課在高職鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)中的作用研究

王連秋

（山東畜牧獸醫(yī)職業(yè)學(xué)院 馬克思主義學(xué)院，山東 濰坊 261061）

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，面向“三農(nóng)”事業(yè)，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才與培育懂農(nóng)業(yè)、愛(ài)農(nóng)村、愛(ài)農(nóng)民的工作隊(duì)伍是新時(shí)代賦予農(nóng)業(yè)高職院校的使命與擔(dān)當(dāng)。鄉(xiāng)村振興急需人才，當(dāng)前，農(nóng)業(yè)高等職業(yè)教育的供給側(cè)結(jié)構(gòu)矛盾比較突出，涉農(nóng)職業(yè)院校進(jìn)行綜合改革，大力培養(yǎng)立志服務(wù)“三農(nóng)”、具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、德技并修的高素質(zhì)、高技能人才，才能滿足優(yōu)先推動(dòng)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化、實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的需求。如何進(jìn)行綜合改革培育學(xué)生“三農(nóng)”情懷，是農(nóng)業(yè)高等職業(yè)院校培養(yǎng)“一懂兩愛(ài)”人才的重中之重。如何培育學(xué)生“三農(nóng)”情懷，增強(qiáng)學(xué)生“扎根三農(nóng)、服務(wù)三農(nóng)”意識(shí)，同樣是亟待解決的難題。

一、涉農(nóng)高職院校培養(yǎng)鄉(xiāng)村振興人才發(fā)揮思想政治理論課教學(xué)作用的必要性和可行性

實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，需要培養(yǎng)造就一支懂農(nóng)業(yè)、愛(ài)農(nóng)村、愛(ài)農(nóng)民的“三農(nóng)”工作隊(duì)伍。涉農(nóng)高職院校承擔(dān)著培養(yǎng)“三農(nóng)”人才的使命。但據(jù)調(diào)查，農(nóng)業(yè)類(lèi)高校的畢業(yè)生“學(xué)農(nóng)而不愛(ài)農(nóng)”的現(xiàn)象很普遍。農(nóng)業(yè)類(lèi)高職院校畢業(yè)生也大多喜歡在城市工作，很少有人愿意去農(nóng)村工作。究其原因，一是由于學(xué)生們因受城鄉(xiāng)差距造成的“重城輕農(nóng)”偏見(jiàn)的影響，認(rèn)為到農(nóng)村沒(méi)有發(fā)展前途；二是很多學(xué)生缺乏正確的職業(yè)認(rèn)識(shí)，對(duì)國(guó)家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致認(rèn)識(shí)不到農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展的廣闊前景。

黨的十八大以來(lái)，黨中央先后召開(kāi)全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議、全國(guó)教育大會(huì)、學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)，習(xí)近平總書(shū)記多次就思想政治理論課建設(shè)發(fā)表重要講話，充分彰顯了思想政治理論課在為黨育人、為國(guó)育才方面的特殊地位和重要作用，思想政治理論課承擔(dān)著培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的歷史使命，是用馬克思主義理論武裝青年頭腦、用正確的人生觀、價(jià)值觀引領(lǐng)青年成長(zhǎng)成才的人生大課。因此，在培養(yǎng)志愿扎根農(nóng)村、致力于服務(wù)鄉(xiāng)村振興大業(yè)的“三農(nóng)”人才方面，思想政治理論課的作用不可替代！

近年來(lái)，各類(lèi)高校在習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的指引下，不斷加強(qiáng)思想政治理論課的改革創(chuàng)新，鑄魂育人實(shí)效進(jìn)一步增強(qiáng)，解決了為黨育人、為國(guó)育才的大多數(shù)共性問(wèn)題，但在“培養(yǎng)什么人”的專(zhuān)業(yè)針對(duì)性方面還存在許多問(wèn)題。據(jù)調(diào)查，目前涉農(nóng)高職院校思想政治理論課教學(xué)中存在著思想政治教育與專(zhuān)業(yè)教育結(jié)合不緊密、育人目標(biāo)專(zhuān)業(yè)針對(duì)性不強(qiáng)等問(wèn)題，主要表現(xiàn)在思想政治理論課教學(xué)中過(guò)多注重共性育人目標(biāo)，而忽視培養(yǎng)學(xué)生“懂農(nóng)業(yè)、愛(ài)農(nóng)村、愛(ài)農(nóng)民”三農(nóng)情懷的專(zhuān)業(yè)性育人目標(biāo)。涉農(nóng)高職院校思想政治理論課在理論教學(xué)中缺乏“三農(nóng)”情懷教育內(nèi)容，在理想、信念教育和人生觀價(jià)值觀教育中，大多注重引導(dǎo)學(xué)生努力成長(zhǎng)為堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義理想信念，立志于服務(wù)中華民族偉大復(fù)興事業(yè)的時(shí)代新人，但對(duì)于怎樣引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立服務(wù)“三農(nóng)”夢(mèng)想，將偉大“中國(guó)夢(mèng)”落地生根卻缺乏進(jìn)一步引導(dǎo)，導(dǎo)致思想政治教育的育人目標(biāo)與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)結(jié)合不緊密，而降低了思想政治理論課在引導(dǎo)學(xué)生成才方向方面的價(jià)值引領(lǐng)作用。這與習(xí)總書(shū)記提出的顯性教育與隱形教育相統(tǒng)一的要求，還有很大差距。這就需要農(nóng)業(yè)類(lèi)高職院校繼續(xù)加強(qiáng)思想政治理論課程建設(shè)，深化思想政治理論課教學(xué)改革，在原有教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，增加習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于“三農(nóng)”工作重要論述的教學(xué)內(nèi)容和“三農(nóng)”情懷教育的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定服務(wù)“三農(nóng)”的理想信念，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，強(qiáng)化對(duì)國(guó)家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的深刻認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到鄉(xiāng)村振興在實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)奮斗目標(biāo)中的重要地位，了解自己所擔(dān)負(fù)的歷史使命和專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，真正愿意投身到農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)中去。

涉農(nóng)高職院校在培養(yǎng)造就一支懂農(nóng)業(yè)、愛(ài)農(nóng)村、愛(ài)農(nóng)民的“三農(nóng)”工作隊(duì)伍方面具有天然優(yōu)勢(shì)，而高校思想政治理論課又是培養(yǎng)大學(xué)生“三農(nóng)”情懷的主陣地，將“三農(nóng)”情懷教育元素有機(jī)融合到現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容中，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與專(zhuān)業(yè)教育有機(jī)結(jié)合，在實(shí)現(xiàn)思想政治理論課共性育人目標(biāo)的同時(shí)，提升思想政治理論課鑄魂育人的針對(duì)性，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)“三農(nóng)”人才針對(duì)性育人目標(biāo)。日前中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見(jiàn)》，提出了“堅(jiān)持立德樹(shù)人、德技并修，推動(dòng)思想政治教育與技術(shù)技能培養(yǎng)融合統(tǒng)一”的工作要求，為農(nóng)業(yè)職業(yè)院校培養(yǎng)服務(wù)“三農(nóng)”人才指明了方向。

二、涉農(nóng)類(lèi)高職院校培養(yǎng)鄉(xiāng)村振興人才發(fā)揮思想政治理論課作用路徑的探索

（一）構(gòu)建思政課程與課程思政協(xié)同育人機(jī)制，形成培育新型“三農(nóng)”人才的育人合力

培育新型“三農(nóng)”人才需要思想政治理論課程與課程思政協(xié)同育人，構(gòu)建思想政治理論課程與課程思政協(xié)同育人機(jī)制，在“三農(nóng)”人才培養(yǎng)方面，共同發(fā)力，增強(qiáng)實(shí)效。首先，建立思想政治理論課教師與專(zhuān)業(yè)課程教師隊(duì)伍建設(shè)協(xié)同機(jī)制。人才培養(yǎng)關(guān)鍵在教師，在學(xué)校黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，以黨建引領(lǐng)學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)，將全校師資隊(duì)伍培訓(xùn)、素質(zhì)提升制度化，將思想政治理論課教師與專(zhuān)業(yè)課教師打造為“育人共同體”：（1）建立思想政治理論課教師與專(zhuān)業(yè)課教師共同備課、相互聽(tīng)課、交流反饋等制度，幫助教師們相互加深教學(xué)內(nèi)容的了解，為專(zhuān)業(yè)課教師在教學(xué)中與思想政治理論課教學(xué)同行同向和思想政治理論課教師了解專(zhuān)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)等建立制度和組織保障。（2）思想政治理論課教師與專(zhuān)業(yè)課教師組建課程思政建設(shè)團(tuán)隊(duì)，思想政治理論課教師指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)課教師進(jìn)行課程思政建設(shè)，共同申報(bào)課程思政教學(xué)改革項(xiàng)目或科研項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)課程思政建設(shè)全覆蓋。其次，建立思想政治理論課程與專(zhuān)業(yè)課程協(xié)同建設(shè)機(jī)制。一是學(xué)校構(gòu)建大思想政治育人格局，在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定工作中，吸納思想政治理論課教師的意見(jiàn)，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)中的德育目標(biāo)。二是思想政治理論課教師與專(zhuān)業(yè)課教師協(xié)同制定課程標(biāo)準(zhǔn)，將思想政治理論課教學(xué)目標(biāo)融入專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)中融入思政元素，體現(xiàn)德育目標(biāo)。三是思想政治理論課與專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容協(xié)同。一方面，思想政治理論課教師根據(jù)學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)，在教學(xué)內(nèi)容中有機(jī)融入與專(zhuān)業(yè)有關(guān)的教學(xué)案例，在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)中體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特色，增強(qiáng)思想政治理論課的親和力和針對(duì)性。另一方面，專(zhuān)業(yè)課教師加強(qiáng)課程思政建設(shè)，增強(qiáng)課程育人功能。教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知強(qiáng)調(diào)，農(nóng)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程要在課程教學(xué)中加強(qiáng)生態(tài)文明教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立和踐行綠水青山就是金山銀山的理念。要注重培養(yǎng)學(xué)生的“大國(guó)三農(nóng)”情懷，引導(dǎo)學(xué)生以強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)為己任，“懂農(nóng)業(yè)、愛(ài)農(nóng)村、愛(ài)農(nóng)民”，樹(shù)立把論文寫(xiě)在祖國(guó)大地上的意識(shí)和信念，增強(qiáng)學(xué)生服務(wù)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化、服務(wù)鄉(xiāng)村全面振興的使命感和責(zé)任感，培養(yǎng)知農(nóng)愛(ài)農(nóng)創(chuàng)新人才。這一綱領(lǐng)性文件為涉農(nóng)院校課程思政建設(shè)指明了方向。專(zhuān)業(yè)課教師在教學(xué)內(nèi)容中挖掘并融入相關(guān)課程思政元素，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)課與思想政治理論課同向同行。思想政治理論課與專(zhuān)業(yè)課教師協(xié)同打造思想政治理論課程與專(zhuān)業(yè)課程相互促進(jìn)、相生相長(zhǎng)的課程生態(tài)，實(shí)現(xiàn)涉農(nóng)高校知識(shí)體系教育與思想政治教育的深度融合。

（二）夯實(shí)涉農(nóng)類(lèi)高職院校思想政治理論課師資隊(duì)伍建設(shè)基礎(chǔ)，提升服務(wù)“三農(nóng)”能力

服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，深化職業(yè)教育改革，培養(yǎng)德技并修的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，是當(dāng)前涉農(nóng)院校教師的使命和擔(dān)當(dāng)。“三農(nóng)”情懷的培養(yǎng)關(guān)鍵在教師，涉農(nóng)職業(yè)院校思想政治理論課教師的素質(zhì)直接決定著“三農(nóng)”人才培養(yǎng)的實(shí)效。目前，農(nóng)業(yè)職業(yè)院校的思想政治理論課教師或缺乏農(nóng)村生活經(jīng)歷、不了解農(nóng)村發(fā)展情況，或本身存在鄙視“三農(nóng)”的思想，難以承擔(dān)“三農(nóng)”情懷培養(yǎng)的責(zé)任。教育者首先受教育，講信仰者必先有信仰，思想政治理論課教師要承擔(dān)起培育學(xué)生“三農(nóng)”情懷的重任，必先具備濃濃的“三農(nóng)”情懷。

因此，建立和完善思想政治理論課教師培訓(xùn)體系和績(jī)效考核評(píng)價(jià)體系，通過(guò)引導(dǎo)思想政治理論課教師深入農(nóng)業(yè)農(nóng)村基層一線實(shí)踐鍛煉、研修、參加各專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)和課程思政建設(shè)、參與指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)等途徑，多措并舉，造就一支具有“三農(nóng)”情懷、本領(lǐng)過(guò)硬和素質(zhì)優(yōu)良的涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)思想政治理論課師資隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與專(zhuān)業(yè)教育有機(jī)融合，思想政治理論課程與課程思政形成合力，共同為服務(wù)“三農(nóng)”的人才培養(yǎng)貢獻(xiàn)力量。

（三）構(gòu)建涉農(nóng)類(lèi)高職院校思想政治理論課“三課堂”教學(xué)體系，厚植“大國(guó)三農(nóng)”情懷

涉農(nóng)高職院校思想政治理論課要發(fā)揮鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)中的價(jià)值引領(lǐng)作用，需要進(jìn)一步改革創(chuàng)新，對(duì)教學(xué)體系進(jìn)行系統(tǒng)改革。立足現(xiàn)有思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容，守正創(chuàng)新，充分發(fā)揮農(nóng)業(yè)職業(yè)院校“三農(nóng)”教育資源優(yōu)勢(shì)，融合“三農(nóng)”情懷教育元素，在完成思想政治理論課基本教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)思想政治理論課共性教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，通過(guò)優(yōu)化思想政治理論課程理論教學(xué)第一課堂、拓展思想政治實(shí)踐教學(xué)第二課堂和夯實(shí)校園文化第三課堂，構(gòu)建思想政治理論課“三農(nóng)”情懷培育教學(xué)體系，突出實(shí)現(xiàn)思想政治理論課的針對(duì)性教學(xué)目標(biāo)，為鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

1.優(yōu)化思想政治理論課程理論教學(xué)第一課堂，在思想政治理論課堂教學(xué)內(nèi)容中融入“大國(guó)三農(nóng)”情懷教育元素。結(jié)合涉農(nóng)高職院校專(zhuān)業(yè)特色和學(xué)生特點(diǎn)，挖掘“大國(guó)三農(nóng)”情懷中適用于思想政治理論課教學(xué)的資源內(nèi)容，有機(jī)融入教學(xué)內(nèi)容中，實(shí)現(xiàn)“大國(guó)三農(nóng)”情懷培育與思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容的無(wú)縫連接。

在“思想道德與法治”課程教學(xué)內(nèi)容中，將“脫貧攻堅(jiān)先進(jìn)個(gè)人典型案例”如張桂梅、黃文秀、黃大發(fā)等時(shí)代楷模的事跡和服務(wù)“三農(nóng)”的優(yōu)秀畢業(yè)生事跡有機(jī)融入“正確的人生觀”“堅(jiān)定理想信念”“職業(yè)道德”等章節(jié)教學(xué)內(nèi)容中，以榜樣引領(lǐng)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，引導(dǎo)堅(jiān)定服務(wù)“三農(nóng)”理想信念，增強(qiáng)服務(wù)”三農(nóng)“的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高服務(wù)農(nóng)牧行業(yè)發(fā)展的專(zhuān)業(yè)本領(lǐng)，成長(zhǎng)為擔(dān)當(dāng)鄉(xiāng)村振興大任的時(shí)代新人。

在“概論”課程教學(xué)內(nèi)容中，將“中國(guó)夢(mèng)”“三農(nóng)情”融入“實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)”教學(xué)內(nèi)容中，引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)做新時(shí)代“三農(nóng)”事業(yè)奮斗者、創(chuàng)造者和引領(lǐng)者。在“建設(shè)美麗中國(guó)”一節(jié)中將農(nóng)業(yè)農(nóng)村生態(tài)文明建設(shè)任務(wù)融入其中。在“堅(jiān)持總體國(guó)家安全觀”教學(xué)內(nèi)容中，以與學(xué)生專(zhuān)業(yè)結(jié)合密切的生物安全、糧食安全、種子安全為例深入講解總體國(guó)家安全觀的主要內(nèi)容及重大意義。在“形勢(shì)與政策”課程教學(xué)內(nèi)容選取“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略”“鄉(xiāng)村綠色發(fā)展道路”“農(nóng)業(yè)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革”等內(nèi)容，結(jié)合習(xí)近平總書(shū)記就做好“三農(nóng)”工作發(fā)表的一系列重要論述，幫助學(xué)生理解“三農(nóng)”新理念、新思想、新戰(zhàn)略，鼓勵(lì)學(xué)生積極投身農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)。

2.拓展思想政治理論課程實(shí)踐教學(xué)第二課堂，探索“大國(guó)三農(nóng)”情懷培育新路徑。與專(zhuān)業(yè)教育相結(jié)合，以面向農(nóng)業(yè)、深入農(nóng)村、貼近農(nóng)民的理念，設(shè)計(jì)思想政治理論課程實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，推動(dòng)“大國(guó)三農(nóng)”元素與思想政治理論課程生動(dòng)融合，增強(qiáng)思想政治教育的針對(duì)性，引導(dǎo)學(xué)生了解農(nóng)村環(huán)境、農(nóng)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及發(fā)展方向，增加學(xué)生對(duì)“知農(nóng)愛(ài)農(nóng)強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)”的感性認(rèn)識(shí)，堅(jiān)定學(xué)生投身“三農(nóng)”事業(yè)的理想信念。

在“思想道德與法治”課程方面，開(kāi)展“光盤(pán)行動(dòng)”“情系三農(nóng)、成就出彩人生”主題演講、“新時(shí)代鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)”問(wèn)卷調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)，合理嵌入服務(wù)“三農(nóng)”的育人目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生珍惜勞動(dòng)成果，培養(yǎng)吃苦耐勞精神，關(guān)注“三農(nóng)”相關(guān)問(wèn)題，確保學(xué)生對(duì)“三農(nóng)”職業(yè)有科學(xué)態(tài)度和正確認(rèn)識(shí)。

在“概論”課程方面組織學(xué)生進(jìn)行“誰(shuí)不說(shuō)俺家鄉(xiāng)美”主題演講、“生態(tài)文明建設(shè)與畜牧業(yè)發(fā)展趨勢(shì)”“畜牧企業(yè)經(jīng)營(yíng)狀況”“農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化發(fā)展面臨的問(wèn)題”等調(diào)查研究活動(dòng)，豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中感悟美麗鄉(xiāng)村的變化和農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展的前景，在實(shí)踐鍛煉中堅(jiān)定服務(wù)“三農(nóng)”的理想信念。

3.夯實(shí)校園文化第三課堂，豐富“大國(guó)三農(nóng)”教育載體。充分發(fā)揮校園環(huán)境和校園文化的育人作用，學(xué)校設(shè)置農(nóng)耕文化長(zhǎng)廊和相關(guān)雕塑，介紹我國(guó)歷史悠久的農(nóng)耕文明。思想政治理論課教師將學(xué)生學(xué)習(xí)校園文化中“三農(nóng)”教育內(nèi)容納入對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)考核的范圍，引導(dǎo)學(xué)生課外學(xué)習(xí)“三農(nóng)”文化知識(shí)。深挖本校“三農(nóng)”元素，充分利用“校史館參觀”“優(yōu)秀畢業(yè)生展板”等豐富思想政治教育內(nèi)容和載體，將“大國(guó)三農(nóng)”情懷教育貫穿學(xué)生在校學(xué)習(xí)的各階段，提升思想政治理論課教學(xué)培育“大國(guó)三農(nóng)”情懷的實(shí)效性。通過(guò)對(duì)杰出校友材料的整理，挖掘杰出校友自身成長(zhǎng)歷程中有關(guān)“三農(nóng)”情懷教育素材，編輯出版《明星校友名錄》發(fā)給學(xué)生，作為課外閱讀資料。定期與涉農(nóng)校友企業(yè)合作交流，通過(guò)明星校友到校現(xiàn)場(chǎng)做報(bào)告、學(xué)生到企業(yè)參觀、實(shí)地考察探訪等形式擴(kuò)大示范引領(lǐng)作用，實(shí)現(xiàn)杰出校友激勵(lì)示范價(jià)值、職業(yè)引導(dǎo)價(jià)值和文化傳承價(jià)值，讓學(xué)生在校園文化中親身感受“大國(guó)三農(nóng)”情懷的魅力，指引成長(zhǎng)成才之路。

總之，在涉農(nóng)高職院校鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)中，思想政治理論課發(fā)揮著引領(lǐng)學(xué)生成才方向、培育“三農(nóng)”情懷的作用，思想政治理論課教師要不斷提升自身素質(zhì)，深化思想政治理論課程的改革創(chuàng)新，進(jìn)一步增強(qiáng)服務(wù)“三農(nóng)”人才培養(yǎng)實(shí)效，承擔(dān)起服務(wù)鄉(xiāng)村振興人才培育的歷史使命。