融入思政元素的《近代物理實驗》課程建設與探索

趙丹丹，王丹麗，劉 敏，馬巧云，周 嚴，時文龍

（天津商業大學理學院 天津 300134）

習近平總書記在2016年全國高校思想政治工作會議上強調，要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面[1]。《近代物理實驗》課程是建立在普通物理實驗基礎上的一門重要的專業基礎實驗課程，課程內容涵蓋力學、熱學、光學、電磁學、原子物理等方面知識，具有較強的綜合性、前沿性和高階性，課程注重啟迪學生科學思維，培養學生敏銳的觀察能力和分析解決問題的綜合素養。本課程通常在物理類學生第三學年進行，該年級學生已經完成了思政專業課程的學習，其心智和思想意識更為成熟，此時將思政教育融入課程教學，

是對思政知識的進一步應用，效果必將更加明顯。將思政教育融入《近代物理實驗》課堂，可以較大程度上提高學生在課堂中的主體地位和參與度，提高學習興趣，另外，不僅可以強化學生的實驗技能，培養其科學思維和創新能力，

還可以全方位全過程加強學生思想政治教育新格局，培養其堅持不懈、解決困難的能力，有效地引導學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，從而獲得學生對課程的較高認可度和滿意度，實現終身受益。

1 課程分析

《近代物理實驗》設置的均是具有一定挑戰的實驗項目，其中有獲得諾貝爾獎的高級經典實驗，有涉及科技前沿的探究性實驗，也有綜合運用多方面知識的設計性實驗。以天津商業大學為例，我校開設的近代物理實驗3學分，48學時，共設置12個實驗項目，具體見表1。

表1 實驗項目名稱

在教學內容設置上綜合考慮多方面知識的融合，根據實驗項目的特點去有機融入思政元素，使得思政教育有效果、有溫度。如在涉及與現代科技相關的實驗項目（《硅光電池特性實驗》《微波光學實驗》《壓電陶瓷特性研究》《液晶電光效應》）中，可注重引導學生使其意識到學習新科技對個人和國家發展的重要性；使學生在今后的學習中更加努力，堅定建設祖國的使命感，培養學生的愛國主義精神和民族自豪感；在涉及物理學的偉大發現以及物理規律的實驗項目（《法拉第效應實驗》《塞曼效應測量電子的荷質比》《夫蘭克-赫茲實驗》《巨磁電阻效應及其應用》）中，介紹科學家堅持不懈、勇于創新的科學精神以及感人故事，培養學生的創新思維能力和創新精神；此外，每個實驗項目，均可通過介紹物理概念、物理規律誕生的前因后果、時代背景、發展過程以及科學家解決問題的思路和方法，激發學生好奇心及求知欲，將思政教育貫穿課程始終，開展啟發式教育，強化師生互動，培養學生獨立思考、合作交流的良好習慣及實事求是、誠信為本的人文素養。

2 思政元素挖掘

經過深入挖掘，將與各實驗項目相關聯的思政教育內容列舉到表2。

表2 與各實驗項目對應的思政元素

3 思政課堂建設

《近代物理實驗》項目內容涉及面廣，有一定的挑戰度，需分組進行，每個實驗為4學時（180分鐘），根據課前、課中、課后三個階段強化學生對知識的理解，并在每部分融入相應的思政教育，課堂建設計劃如圖1（P101）所示，簡述如下：

圖1 思政課堂建設

【課前】學生自主查閱資料，提出個人實驗方案，培養學生獨立思考與解決問題的能力[3]。

【課中】采用翻轉課堂，學生為主體，教師為主導的教學模式。

（1）分組（每組2-3人）進行組內討論，培養學生團隊協作精神（約15分鐘）；

（2）各組發言進行本組實驗方案闡述，培養學生自我表達能力（約20分鐘）；

（3）引導學生進行“思政+實驗”組間研討，自主挖掘實驗中的思政元素，提高思辨能力（約15分鐘）；

（4）教師總結學生發言，有針對性的進行串聯講解，介紹實驗相關背景知識與應用，梳理實驗原理，著重解決學生存在爭議的問題，注重啟迪學生科學思維（約30分鐘）；

（5）學生進行實驗，在此過程中加強師生互動，進行誠信思政教育，提醒學生如實記錄數據，針對學生遇到的問題進行啟發式指導。如學生實驗失敗則鼓勵其查找原因，堅持不懈，重新實驗直至實驗成功，鼓勵實驗成功完成的小組進行創新性實驗研究如實驗方案或實驗儀器的改進（約100分鐘）。

【課后】學生完成實驗報告，進行思考討論題的拓展訓練，進一步理解和扎實掌握實驗內容。

4 課程與實踐結合

4.1 與大創結合，深化實驗

《近代物理實驗》課程實驗項目普遍涉及知識面廣，與科技前沿知識聯系較強，教師可在課程中鼓勵學生發現科學問題，引導學生團隊針對問題進行文獻資料調研，開展相關課題研究，申報大學生創新創業項目，在項目中培養學生創新與知識運用能力，培養學生獨立思考、善于質疑、勇于創新的探索精神和敢闖會創的意志品格，提升學生創新創業能力，培養適應創新型國家建設需要的高水平創新創業人才。

4.2 與競賽結合，教賽相長

學科競賽不僅可以促進學生專業知識的掌握，激發創新思維，同時有助于培養學生的團隊合作能力，參加學科競賽對于學生而言更是一次深刻生動的思政教育。學生可以《近代物理實驗》課程中進行的創新性實驗研究如實驗方案或實驗儀器的改進為基礎，在教師指導下進行深入研究，參加校內、地區、全國大學生物理實驗競賽以及“挑戰杯”等學科競賽，實現課程與學科競賽的有機融合[4]，能夠極大的鍛煉學生實踐創新能力。

與之相應的，優秀的大創成果與競賽作品可以引入物理實驗課程反哺教學，做為榜樣性力量激發低年級學生進一步開展學術研究與學科競賽，創造良好的學習氛圍，傳承優良的學風，真正將思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人。

5 結論

《近代物理實驗》課程作為一門重要的專業基礎實驗課程，在該課程中融入思政教育尤為必要，通過在課程中融入正確的人生道理、社會主義核心價值觀以及實現中華民族偉大理想和重大責任等思政內容，使“教書”和“育人”統一結合，在知識傳授、能力培養的同時，實現對學生的價值引領，使學生在“專業成才”的同時，促進學生“精神成人”，有助于實現課程立德樹人的根本任務[2]。本文深入挖掘了與各實驗項目對應的思政元素，分析了如何將思政教育內容融入教學與課堂，提出了將課程思政與實踐相結合，多角度多維度探討了《近代物理實驗》專業課程思政建設，加強了該課程與思想政治理論課同向同行，進而形成協同效應，為其他高校進行課程思政建設提供一定參考。