例談導入新課的幾種方法

韓慧

俗話說“萬事開頭難”，語文教學也是如此。導人環節是教學的起始環節。好的導人會瞬間激發學生的學習興趣，增強他們的學習積極性，使他們在接下來的學習中更加高效。接下來，筆者就談談導人新課的幾種方法。

一、創設情境，導入新課

創設情境是教師在閱讀教學中經常會用到的方法。其實，我們在導人新課的環節也可以創設情境。具體來說，我們可以使用多媒體設備，給學生帶來良好的視聽體驗。

例如，《鴻門宴》是一篇文言文。而文言文一直都是閱讀教學中的重點內容。學生在閱讀文言文的時候大都會感到比較吃力。這時，教師就可以利用多媒體設備為學生創設情境，將課文內容以一個更加直觀的方式呈現在學生的面前。在導人《鴻門宴》的過程中，教師可以這樣引導學生：“同學們，在學習新課之前，我們先放松一下。老師先給大家播放一段視頻，請大家認真觀看，并在看完視頻之后告訴我，你們都看到了些什么。”接著，教師就可以播放電視劇《三國演義》中的“趙云截江奪阿斗 孫權遺書退老瞞”的片段。當時，劉備人川，兵至涪城。劉璋前來犒軍。龐統對劉備說：“于壁衣中埋伏刀斧手一百人，主公擲杯為號，就筵上殺之。”酒至半酣，龐統便教魏延登堂舞劍，乘勢殺劉璋……

這一情節與《鴻門宴》的相似度非常高。在觀看視頻的過程中，學生會初步了解什么是鴻門宴。之后，教師再進一步引導：“‘鴻門宴’的故事發生在公元前206年，地點在秦朝都城咸陽郊外的鴻門，事件的主要人物是項羽和劉邦。我們都知道，‘鴻門宴’是指主人不懷好意、想要謀害來賓而設下的宴會。那么，大家知道我們接下來要學習哪篇課文嗎？”學生異口同聲地答道：“鴻門宴！”然后教師就順勢帶領他們走進文本：“接下來，我們就一起來學習司馬遷的《鴻門宴》，領略一下鴻門宴上歷史人物的風采吧！”

這樣導人新課，營造了比較好的學習氛圍，能在一定程度上幫助學生克服對文言文學習的恐懼心理，讓他們順利地進入學習的狀態。

二、設置懸念，導入新課

除了通過創設情境來導人新課，教師還可以通過設置懸念來導人。設置懸念，不僅可以激發學生的閱讀興趣，還可以勾起他們的好奇心。所以，在導人環節，教師可以設置懸念，引導學生自主地去閱讀文本。

比如，針對《勸學》一文，教師就可以為學生設置一些懸念，引導他們走進文本：“同學們，你們對自己現在的學習成績感到滿意嗎？你們能想到什么好的辦法提高自己的學習成績嗎？”學生們紛紛回答老師的提問，表示對自己現在的學習成績感到不滿意，希望可以找到更好的學習方法。教師接著說：“看來大家都希望能采用有效的方法來提高自己的學習成績。這節課，老師為大家請來了一位大教育家。下面，就讓他來告訴你們該如何做吧！”這時，學生就能快速地進入學習的狀態，了解《勸學》中與學習相關的知識了。

又如，針對《孔雀東南飛》一文，教師也可以在導人環節為學生設置懸念：“愛情是一個永恒的話題。在人們的心目中，才子和佳人自然應該擁有美好的愛情和幸福的結局。但是，在古代社會，彼此相愛的兩個人往往會受到封建禮教的束縛，最后被迫分離，比如大家所熟知的梁山伯與祝英臺，陸游和唐婉。他們的愛情故事都催人淚下。今天，我們就一起來學習《孔雀東南飛》，看看詩中的戀人會有怎樣的結局……”

帶著教師留下的懸念，學生會對課文產生濃厚的學習興趣。為了尋求答案，他們會積極且認真地閱讀新課文。

三、引用名句，導入新課

在寫作文的時候，教師經常鼓勵學生多運用詩詞名句。其實，在導人新課的環節，教師也可以積極運用詩詞名句。引用詩歌名句來導人新課，一方面可以豐富學生的知識儲備;另一方面可以在很短的時間內幫助學生集中注意力，讓他們跟上教師教學的步伐。這種導入方法比較適用于散文教學。因為散文往往具有優美的意境，與詩歌比較相似。

比如，《故都的秋》一文語言雋永，意境深遠，情感真摯。文章主要描寫了故都的秋景。為了幫助學生快速地進入學習的狀態，教師可以在導人環節引用楊素的《贈薛播洲》：“‘北風吹故林，秋聲不可聽。雁飛窮海寒，鶴唳霜皋凈。’這兩句詩讓我們感受到了秋的蕭瑟與寂寥，感受到了詩人的孤寂與悲痛。”接著，將話鋒一轉，引入《故都的秋》：“在了解古人悲秋的心境之后，我們再去閱讀郁達夫的《故都的秋》，看看郁達夫又是懷著什么樣的心情寫下這篇文章的。”

引用詩詞名句來導人新課，不僅能增加學生的知識儲備量，而且能使語文課充滿詩意。

總之，在教學的過程中，教師要嘗試采用各種導人方法，激發學生的學習興趣，幫助他們順利地進入學習的狀態。

（作者單位：江蘇省射陽縣高級中學）