信息化平臺在《模具設計與制造》專業教學管理中的應用＊

呂 迪，馬旭東

（長春汽車工業高等專科學校，吉林長春 130013）

1 引言

高職院校教學管理是教學系統的重要組成部分，是教學秩序良性運行的紐帶。高職院校以培養高技能應用型人才為主要目標，其高效的教學服務有利于人的全面培養。教學管理信息化作為雙高校跟進的重點方向，在教育人員和管理人員的合作下，完成高職教學的目標，使高職教學按照既定的方式和理念進行，使人才培養符合社會需求，滿足企業崗位需求、推動區域經濟發展。教學管理工作作為高職院校的人才培養中的核心工作，是實現高標準高質量教學效果的重要保障。

本文針對雙高校模具類專業教學管理信息化開展相關研究，在全面推動中國特色高水平職業院校建設背景下，緊盯“引領”、強化“支撐”，共同構建“多元體制”，整合現有學校和企業教育教學資源，搭建“校企協同”育人平臺，開展切實有效的企業實踐。針對目前人才市場實際需求，開展校企師資共建、校企合作資源平臺實踐，綜合提升技術技能型人才能力，促進雙高校達成全國職業院校一流水平目標，實現“領先”式教育教學信息化模式育人。

2 信息化教學管理思路

2.1 工學結合教學管理的現狀

工學結合人才培養模式對職業教育有決定性影響，從本質上將傳統的教學管理模式與運行機制區分開來。需要職業院校與行業企業之間共同搭建相輔相成、互利共贏的辦學體系和育人平臺[1~4]。學校和企業合作共同探討制定適應工學結合人才培養模式的技能型人才培養目標、課程建設計劃、教學質量評價標準，真正將理論知識體系和實踐應用操作有機結合，實現人才培養市場化、能力培養專業化、教學環境企業化、教學內容多元化[5]。傳統的高職教學管理的觀念、組織結構、運行方式尚存在一些劣勢，管理觀念不開放、組織結構不健全、教學運行機制不靈活[6，7]，無法再有效適應當前高職院校學生管理工作開展的需求，甚至從一定程度上制約了職業教育的發展，改進迫在眉睫已成當務之急。

隨著網絡信息技術在當下的飛速發展，其高效性、靈活性、智能化日漸凸顯，使其在高職院校教學管理過程的引入成為一種必然[6，8，9]。信息化教學管理平臺在建設過程中，不僅要充分結合時代發展需求，更要植根于本校的教學管理特色，順應時代發展需求，積極健全相關的教學管理制度保障，確保高職學校教學管理信息化建設的良性進行和發展[3]。

2.2 信息化教學管理建設構想

針對學校模具設計與制造專業的教學管理，引入信息化平臺重點在于更加合理地組織和配置教學資源，充分融合企業的崗位需求、用工需求和技能需求，解決工學結合模式帶來的矛盾和問題，從而高效地達到既定教學目標。學校和企業可以通過信息化平臺實現對學生學習、實習的雙重、多角度考核，即通過成績學分完成理論知識掌握程度考核，通過技能鑒定完成學生技術技能掌握程度的考核，通過企業實習評價完成學生理論學習與實際應用結合能力的考核。對于學生而言，信息化平臺不僅僅是提供獲取信息的便利，更是一種全新的學習方式，學生可以對不同的課程、老師、時間進行選擇，為學生提供了更大的學習空間和更高的自由度。

2.3 信息化教學管理框架的形成

工學結合學習模式需要具備靈活性特點，根據行業企業的實際工作需要，充分合理調配“工”“學”的時間順序和空間地點[4，10]。學校模具設計與制造專業自2016 年入選長春市現代學徒制試點以來，深入企業，充分了解企業生產需求、用工需求、技能需求，在原有的工學交替基礎上，為學生引入企業名師，加強教師企業實踐，積極開展課程建設和課程改革，不斷探索怎樣才能使理論知識充分與企業需求有機結合。2019 年入選中國特色高水平高職學校汽車制造與裝配技術專業群后，積極對標企業、對標先進、對標國際，全面提升專業建設水平。構建了企業和學校雙導師、雙資源、雙考核的人才培養體系（見圖1），并以此為基礎搭建信息化教學管理平臺，如圖2所示。

圖1 工學結合人才培養體系框架

圖2 “模具專業”教學管理信息化平臺的搭建

3 以“工學結合”為目標信息化管理的方向

3.1 提高教學資源共享性

針對工學結合模式給教學管理帶來的諸多問題，學校模具設計與制造專業緊跟學校數字化校園的建設步伐，積極地將信息技術融入到教學計劃管理、教學運行過程管理、教學質量管理、教師隊伍建設與管理，以及教學基本建設管理五大部分當中。針對教學運行過程管理，充分利用信息化平臺，創建學校、學生、企業三方資源共享的新模式。

依托學校的智慧教室資源，教師既可以將上課內容進行實時直播，也可以進行同步錄制，并將錄制的課程內容進行在線共享。針對實訓課程，可以將師生實操的過程制作成短視頻的形式，供學生反復觀摩學習。教師還可以上傳教材、講義和習題，教學素材更加生動多樣，解除傳統教學方法給學生帶來的疲倦感和枯燥感，提高了學生的學習興趣。教師之間也可以互相交流學習，實現教學資源共享，也促進了學校的課程建設。此外，企業的優秀案例、先進技術和需求也可以上傳到在線資源庫，供學校參考，供學生學習。

3.2 提高學生學習靈活性

工學結合促使學生把課堂所學的理論知識和實際企業崗位實踐有機結合，能夠更加全面地提高自身職業能力和綜合素養。但目前受企業實際生產需求和階段性時間的制約，傳統意義上的教學管理手段從一定程度上無法全面滿足工學結合人才培養模式的實際教學需求。信息化平臺的建設和應用就是要實現在保障教學質量的前提下，輔助學生完成學習內容。靈活的學習時間和學習方式，也從一定程度上打破了傳統學年制與工學結合融合過程中的禁錮，很大程度上提高了學生學習的靈活性。

企業實習的學生既可以參與在線的直播課堂，又可以觀看課程內容的回放，可以學習老師上傳的在線資源，任意一名同學都可以在任意時間、任意地點、從任意書本開始、學習任意一門課程，和老師進行線上互動和交流，學生還可以自己掌握學習進度，很大程度上解決了實習學生受時間、地點制約的問題。在校內學習的學生可以通過信息化教學管理平臺完成課堂出勤打卡，可以自主選擇地開展線上慕課學習，也可以對課堂學習的重點、難點內容通過回放進行反復學習，提高知識掌握效果。也可以通過企業共享的資源了解行業發展方向和企業先進技術，從而確立更加明確的學習目標和方向。無論學生是處在校內學習還是企業實習階段，都可以通過在線平臺進行在線選課、在線考試、成績查詢、成績打印、學業情況分析等操作，盡享一站式服務的同時也提高了學生學習的自主性和自我管理能力，更好地發揮了學生的主體作用，有效提高了教學管理效率和學生的參與度。

3.3 提高教學管理高效性

伴隨著“互聯網+”的發展及其對教育的推動作用，信息化教學管理平臺的日趨完善，目前已實現應用信息化平臺進行通知資訊的發布、信息統計、在線問卷調查，可以對教學質量和教學效果實時在線督導，對學生學習狀態和效果進行監測，對學生企業實習情況進行監管。教師可結合線上信息化教學平臺，利用互聯網技術遠程掌握和管理學生的學習情況，有針對性的進行指導，提升學習效果。信息化手段的使用無疑可以很大程度上提高教學管理的高效性，從而保質保量地完成教學目標，更好地達到工學結合教學模式的人才培養效果。

4 以“多端共享”為載體教學管理的新模式

4.1 依托大數據的資源共享平臺

信息化教學管理與傳統教學管理模式不同的是，采用互聯網的先進技術，以大數據作為依托，以資源共享為基礎，開展工學結合模式下教學運行等一系列管理工作[11]。信息化教學管理所依托的大數據主要分為兩大類，一類是教學大數據；另一類是管理大數據，而這兩類數據大部分都來源于互聯網、學校教師、企業的資源共享。將大數據技術在對于龐大的、含有意義的數據進行專業化處理、實時交互式的查詢效率和分析能力的戰略意義充分地應用起來。

“互聯網+”時代的資源建設實現了多主體共同參與的教學管理新模式，打破了權威對知識的壟斷，讓教育從封閉走向開放，人人能夠創造知識，人人能夠共享知識，人人也都能夠獲取和使用知識，這種資源共享、參與度高、多主體、大數據特征的信息化管理平臺，正是教學管理中所要著力打造的。

4.2 多端在線的信息化學習平臺

學校積極推進數字化校園建設，實現了校園無線網絡全覆蓋，整合了學工、教務、教學、財務和圖書管理等系統，逐步建立了數字化校園管理平臺。目前信息化教學管理平臺已實現PC、Android、iPhone 多平臺支持，各平臺消息同步，多客戶端同時在線，平臺承載量和數據處理吞吐量可保障教學活動平穩運行。網絡教學平臺使用普遍，先后引進了智慧樹、超星學習通等網絡平臺，同時應用釘釘、騰訊會議等軟件，老師和學生既可以使用電腦端，也可以應用手機客戶端，學習方式更加多元化。

通過信息化平臺，教師通過網絡多媒體等形式將文字、聲音、圖表、視頻、動畫等展示給，供學生觀看和學習，將學習數據或者各種各樣現實生活中無法看到的場景更加形象直觀的展示給學生。提高課堂教學的吸引力，激發學生的學習興趣，使學生能夠接受更多豐富多樣的教學內容，更好地吸收知識和成長，帶來更好的學習效果。

4.3 企業、學校雙參與的管理平臺

工學結合模式下，應用信息化平臺開展教學管理，可以實現學校、企業共同參與的教學管理，使教學管理更加多元化。企業可將學生的實習信息上傳至平臺，學?？梢愿屿`活地掌握，對實習學生進行網格化管理，使教學管理更加細致精準。不僅能夠對學習的學習情況進行監管，更好地保障教學質量，也能對學生的教學實習過程進行監管，避免了實習管理中可能出現的漏洞和問題。

在未來，伴隨著互聯網、物聯網、大數據等新技術的發展，家長也可以通過平臺了解學生在學校的學習情況、在企業的實習狀態，實現三方共同監管，切實保障工學結合模式下學生的實習安全、學習質量和實踐收獲。

5 以“大數據”為抓手信息化教學管理的新成效

（1）教學管理信息化人員素質的改變。

搭建教學管理信息化平臺，積極從根本上讓教師原有的教學思想和理念得以改觀，促使教師深刻認識到網絡信息技術對教學方式的深遠影響，建設教學管理信息化的重點是在高職院校中如何有效運用，全體老師和學生均需參與到過程中來，積極努力打造一個師生收益的信息化的教學管理環境。

（2）促進專項教學管理師資隊伍的建立健全。

高職院校的教學管理信息化建設的效果從一定程度上取決于管理者的自身能力。學校要切實加強重視程度，定期開展崗位工作內容培訓，切實采用可行的激勵方式，并引導相關的管理者不斷提升個人計算機操作能力和水平。作為教學管理工作者還應積極主動地對自己工作的流程、規范化和準確性等，進行全面深入地思考和研究，不斷加強教學管理工作建設，實現教學管理信息化的最大化。

（3）教學管理信息系統應趨于科學合理。

教學管理信息系統組成有兩個主要因素：信息資源和信息技術。對于信息技術，教學管理信息系統的創設無疑應以本校的教學管理特色為依托，從而更好地實現教學宏觀管理的目的。系統建成投入使用后，要有專職教師對其進行后期的監管、完善、跟進，不斷增加其實用性。作為整個系統最重要的內容, 信息資源包含諸多構成要素，如：課程信息、教學主體、學習主體、教學新聞等信息內容。均要以當前的教育理念為引導來不斷深入挖掘信息資源，從而真正確保獲得數據的準確性和有效性，強化提升教學信息化的管理水平，并不斷加強對教學資源全方位地資源整合。

6 結語

工學結合人才培養模式對高職院校的教學管理提出了更新的要求，無疑形成了多維度、多方位的挑戰，現有的教學管理體系的弊端逐漸顯現，體系制度仍有待于積極完善，尚存在諸多問題。而信息化平臺的引入可以一定程度上提高高職院校中“工學結合”教學管理水平，打破了現有教學管理中教師和學生管理局限性，促進了新模式下教學管理的良性運行。在“互聯網+”教育的背景下，云服務和大數據等高新技術的發展為信息化平臺在教學管理中的應用提供了有力支撐。只有應用信息化手段對現有的教學管理模式不斷改革和完善，才能更高效地發揮工學結合的優勢，真正的提高人才培養水平，全面推進高職教育的良性、健康和科學的發展。