簡析高考地理行為動詞答題特點及備考策略
——以2017—2021年部分全國卷的非選擇題為例

安徽 杜囡囡

(作者單位：安徽省淮北市第一中學)

一、高考地理行為動詞在近五年部分全國卷非選擇題設問中的分布情況

隨著新課程改革的推進，地理學科的核心素養不斷地滲透到高考地理試題當中，但是在解答高考地理非選擇題時，學生仍需要具備獲取和解讀地理信息、調動和運用地理知識、描述和闡釋地理事物、論證和探討地理問題的能力。在日常備考復習時，教師應引導學生在審題時要特別注意對行為動詞的分析，不同的行為動詞對應著不同的答題要求和答題過程。筆者統計了2017—2020年全國卷Ⅰ和2021年全國乙卷的非選擇題，從行為動詞出現頻次來看，“說明”出現了13次，“分析”出現了11次，“指出”出現了8次，“簡述”出現了3次，“推測”出現了3次。其中“說明”“分析”和“指出”，是高考地理非選擇題設問的高頻行為動詞。從行為動詞出現的分值來看，“說明”“分析”分值較高，“指出”“描述”分值較低。表1詳細呈現了近五年部分高考地理行為動詞的分布及分值設置。

表1 2017—2020年全國卷Ⅰ和2021年全國乙卷非選擇題設問行為動詞分布

二、高考地理非選擇題設問中行為動詞的分類解讀

高考地理非選擇題設問所采用的行為動詞的不同決定了學生答題要求的不同，了解常見行為動詞的答題要求，可幫助學生正確把握答題的方向和過程，使學生在答題時更加具有針對性和規范性，按照思維能力要求的不同，我們可以把高考地理非選擇題設問中的行為動詞大致分為三類：

1.“描述”“說出”“指出”等描述類行為動詞

這一類型的題目側重考查學生獲取和解讀地理信息的能力和語言表述能力，一般的問題類型指向為分布規律和特征類，區位條件類等，這一類型的題目對學生的思維能力要求較低，主要是要求學生對地理事物的外部特征、分布規律、區位條件予以描述，答題要準確和全面。日常備考中，學生要明確描述什么、怎么描述，如我國礦產資源的分布，我們可以從整體的角度描述它的分布是否均勻，若不均勻，局部地區哪多哪少，多的集中分布于哪里等。一般而言，地理事物的分布特征描述的角度有疏密、位置、形狀、面積等。找準角度，規范語言，描述類行為動詞的題目會迎刃而解。

2.“分析”“簡析”“說明”“比較”等分析類行為動詞

這一類型的題目側重考查學生調動和運用地理知識、描述和闡釋地理事物的能力，一般的問題類型指向為成因和區位條件類，這一類型的題目對學生的思維能力要求較高，以考頻較高的“說明”和“分析”為例，“說明”與“說出”“指出”不同，“說出”和“指出”一般不對問題進行深入剖析，而“說明”不僅要說，更要說得明白，說得清楚，還要求說出其中的規律、因果關系和過程。“分析”和“簡述”也不相同，“簡述”即簡要敘述，簡明扼要，不要贅述，而“分析”要求明確地理要素之間的關聯、相互影響及其內在邏輯。例如，常考的分析區位類題目，若僅僅答出“某地交通便利”是不可取的，交通便利是結論，答題時要有關于交通便利的具體分析過程，學生從題干和圖表里或許可以獲取這樣的信息：“某地臨河、位于公路、鐵路沿線，水陸交通便利”，這兩個答案都提到了“交通便利”，但得分一定不同，區別在于學生對行為動詞的把握和對信息獲取的準確度不同。

3.“判斷”“推測”“評價”“概括”等綜合類行為動詞

這一類型的題目側重考查學生論證和探討地理問題的能力，一般的問題類型指向為過程演化類、措施影響類，這一類型的題目對學生的思維能力要求較高，要求學生在正確地理觀念的引領下，正確地解讀材料信息，創造性地解決問題并形成結論。以行為動詞“評價”為例，“評價”一般對應的問題類型指向為對地理環境、措施、資源開采、布局進行實施可行性評價或優勢與不足評價，這需要樹立科學的人地協調觀，形成正確的地理思想。

三、高考地理非選擇題含設問行為動詞的真題分析

【例1】(2021年全國乙卷，36題)上海是人口眾多、經濟發達、對外聯系緊密的現代化大都市。截至2021年1月，上海以擁有6 913家咖啡館居全球城市首位,咖啡館已成為人們休閑、會友和商務交流的重要場所。其中,某品牌連鎖咖啡館以839家獨占鰲頭,且多分布在商業繁華地段、高級寫字樓和高級住宅區附近。2020年3月,該品牌母公司宣布在昆山市建設包括咖啡烘焙和智能化倉儲物流在內的咖啡創新產業園,計劃于2022年落成。如圖示意該品牌連鎖咖啡館在上海的分布及昆山市的位置。

(1)推測支撐咖啡館蓬勃發展的上海的產業和企業類型。(4分)

(2)據圖描述該品牌咖啡館在上海的空間分布特征。(4分)

(3)分析該品牌咖啡館布局在商業繁華地段和高級寫字樓地區的目標消費人群。(6分)

(4)說明該品牌母公司選擇在昆山建設咖啡創新產業園的上海因素。(8分)

【命題意圖】本題對接人教版地理新教材，以服務業的布局為載體，考查產業類型、地理事物空間分布特征、區位條件等知識點，重點考查學生獲取和解讀地理信息、調動和運用地理知識、描述和闡釋地理事物的學科能力和學科素養。

【解析】(1)根據情境信息，品牌咖啡館多分布在商業繁華地段、高級寫字樓和高級住宅區附近。支撐咖啡館蓬勃發展要靠大量的消費人群，在商業繁華地段、高級寫字樓和高級住宅區附近的消費人群從事的產業應該是第三產業、高薪企業等，本題的行為動詞是“推測”，分值4分，即要求考生推測出結果即可，不必贅述，組織答案要簡潔明了。

由表2可知:AW0工況下，向下最大動撓度值為8.5 mm；AW3工況下，向上最大動撓度值為8.0 mm，兩者較為接近。因為由軌道病害引起的輪軌垂向沖擊力主要由簧下質量決定，故由沖擊力引起的位移變化與車輛狀態AW0/AW3關系不大。

【參考答案】(1)第三產業(服務業);(2分)高科技(民營、小微)企業和外資企業等。(2分)

【解析】(2)本小問考查地理事物的空間分布特征，行為動詞是“描述”，分值4分，思維能力要求不高，要求考生從整體和局部兩個角度描述，具體準確即可，首先描述的是整體分布特征，咖啡館在上海的分布是否均勻，其次是局部分布特征，若不均勻，局部地區哪里密集哪里稀疏。

【參考答案】(2)中心城區多且密集;(2分)外圍地區少,局部小集中。(2分)

【解析】(3)本小問是建立在第(1)問和第(2)問的基礎上，綜合第(1)問的產業類型和第(2)問的位置分布，分析其消費人群，此小問的行為動詞為“分析”，分值6分，要求學生要有分析的過程和因果關系，品牌咖啡館的布局看中消費人群的兩個特征，一是人流量大，在于“多”字，二是消費得起，在于“高”字。從這兩個特征著手分析，分析“位置”“特點”“目標人群”，可知其布局的目標消費人群。

【參考答案】(3)商業繁華地段人流密集(流動人口多),具有多樣化的消費人群;(3分)在高級寫字樓工作的人員收入高,且多合資或外資企業,多(包括外籍人士在內的)高收入消費人群。(3分)

【解析】(4)本小問要求從上海的角度，說明該品牌母公司選擇在昆山建設咖啡創新產業園的原因。考查大都市對周邊地區的輻射帶動作用，這種輻射帶動因周邊地區的環境差異而不同，從圖中信息可以看出，昆山緊鄰上海，距離較近，上海與其經濟聯系緊密，圖例信息顯示有港口和機場，說明了上海的交通地位。根據文字信息，上海的咖啡消費市場較大，本題的行為動詞是“說明”，要求學生說清楚、說明白，而不是單純地寫出結論，如市場這個角度，現象是上海該品牌咖啡消費人群多,結論是這樣布局可就近提供咖啡產品，所以，設問中的行為動詞“說明”一般的答題要點是“現象”和“結論”。

【參考答案】(4)距離上海近,交通﹑經濟聯系緊密;(2分)上海該品牌咖啡消費人群多,可就近提供咖啡產品;(2分)上海是連接世界和中國的重要交通樞紐,方便咖啡原料的進口和咖啡產品向其他地區輸送。(4分)

四、復習備考啟示

高考地理全國卷非選擇題56分，比重較大，分必修模塊和選修模塊，提高非選擇題的得分，就需要提升學生的復習效率，從設問行為動詞的角度，選“好”題、做“好”題、研“好”題，引導學生正確解讀設問行為動詞和規范答題。

1.精挑細選“好”題

學生的備考時間有限，教師為學生量身打造，整合并且選擇理想的試題有一定的實用價值，教師在復習備考期間所選題型要貼合學生實際情況，具有代表性，主觀題知識點覆蓋面廣、綜合性強，設問的行為動詞難易搭配，分值恰當，選擇的試題既要有思維能力要求較低的行為動詞，如“描述”“指出”等，又要有思維能力要求較高的行為動詞，如“說明”“分析”等。學生解題能力的提升雖不是一蹴而就，但“好”題的呈現是提升學生地理學科核心素養能力的前提條件。

2.有的放矢做“好”題

地理是一門涉及知識面很廣的學科，地理復習備考期間，既要求老師選“好”題，又要求學生做“好”題，選“好”題是前提條件，做“好”題是必備環節，學生針對設問行為動詞的易混點、易錯點，可有的放矢地進行補缺，充分利用文字信息、圖表信息、圖例信息等，從中獲取有效信息，看分值確定答題的知識點數，書寫規范工整。當然，題不是做得越多越好，除了知識點的查漏補缺，還應該在解題技巧上下功夫，“描述類”試題得分低則強化“描述類”題型，“分析類”試題底子弱則針對“分析類”題型進行訓練，復習中教師要引導學生掌握方法和技巧，關注行為動詞和規范答題過程，復習定能事半功倍。

3.仔細揣摩研“好”題

從學生的地理解題習慣看，很多學生完成練習后更依賴于老師的講解，而沒有自己的反思和研究，大部分學生覺得答題角度對了就行了，至于具體的答題方式和答題過程不予深究。但實際上，沒有反思的練習相當于是停滯不前的練習，細節決定成敗，“得分”和“得高分”是不一樣的，學生在練習后要對題目情境和設問反復揣摩，細細體會信息的獲取途徑和設問行為動詞的內涵，針對自己答題的不足，完善答題過程和方式，規范語言，及時做好歸納總結，實現從量變到質變的飛躍。從“得分”到“得高分”的過程，是“選”“做”“研”相結合的過程，更是提高地理學科核心素養、完善思維邏輯的過程。