高校主題團日活動開展的現狀調查及模式創新
——以泰州學院為例

邱天添 朱以財 徐怡涵 肖雅嫻

（泰州學院教育科學學院，江蘇 泰州 225300）

主題團日活動是高校共青團組織發揮團結、教育、引導、服務職能的重要抓手，也是開展基層團組織建設的重要平臺和載體。［1］團日活動的有效性，對于加強團員青年的政治思想引領、提升大學生綜合素質、增強團支部凝聚力具有重要的推動作用。主題團日活動因其本身所蘊含的重要教育意義和鮮明時代內涵，理應引起學界的更多關注與探討。

一、高校主題團日活動的價值探尋

（一）加強團員青年的政治思想引領

青年興則國興，青年強則國強，青年是民族的希望、國家的脊梁。黨歷來十分重視青年一代的政治思想教育工作，并將其作為培養新一代社會主義事業接班人的重要戰略任務。在新的歷史條件下，黨和國家對共青團建設也提出了一系列新要求。主題團日活動作為一種政治思想教育的載體，具有鮮明的時代特征，對當代大學生起著重要的思想引領作用。主題團日活動是高校校園文化建設的一個重要環節，通過開展各種形式的主題團日活動，在實踐中加強對團員青年的政治思想引領，使其了解新時代的歷史使命，堅定理想信念，樹立并踐行社會主義核心價值觀。

（二）提高大學生的綜合素質

多樣化的主題團日活動能夠使大學生在與時俱進、緊跟時代，及時了解黨的方針政策的同時，注重加強自身先進性，努力提高自身的思想政治覺悟和理論水準。在思想上堅定理想信念，樹立模范意識，在日常生活中做到用理論指導實踐，在實踐活動中培養大局意識、責任意識、奉獻精神，提高為社會、為群眾服務的能力。通過不同主題、不同形式的主題團日活動，還能充實大學生的知識儲備，拓展思路，開闊視野，加強其專業素養，提高其科學文化素質與創新能力。可見，主題團日活動的開展促進大學生政治素質、思想道德素質、能力素質、文化素質、心理素質等基本素質的提高，進而使大學生綜合素質全面提升。

（三）增強團支部凝聚力

凝聚力是一個集體生機與活力的重要體現，它代表著一種向心力、親和力，推動著一個團支部的整體建設。主題團日活動不僅是增強團支部凝聚力的一大重要因素，還作為橋梁聯系著團支部與團員青年。一個成功的主題團日活動，是由團支書發起，團支部成員積極參與策劃，踴躍提出自己對活動的想法等環節構成的。開展主題團日活動，不僅能夠加強團員青年間的溝通、密切團員青年間的合作，使團支部成員參與活動策劃，同時也增強了團支部的整體活力，擴大了團支部的影響力。團員青年在感受到身為團員的光榮與責任時，也加強了對團員身份的認同，產生集體責任感與歸屬感，進而增強團支部凝聚力。團員青年積極參與主題團日活動能夠帶動更多的青年大學生主動參與到主題團日活動中來，進而發揮團組織的輻射帶動作用，吸引更多優秀的青年加入團組織，為團組織源源不斷地注入新鮮血液。

二、高校開展主題團日活動的現狀調查

為了解當前高校主題團日活動開展現狀，本項目以泰州學院為個案，以目前主題團日活動開展的內容形式、團員對開展主題團日活動的思想認識以及基層團支部開展主題團日活動的積極性等方面為切入點，主要采用了問卷調查法與訪談法進行調查研究。

本次問卷調查以泰州學院全體學生為樣本進行抽樣調查，共回收問卷107份，且全部為有效問卷。問卷設置了20道客觀題、1道主觀題，以了解開展主題團日活動已有的形式、同學們對開展主題團日活動的態度以及對主題團日活動模式創新的意見等。在對問卷調查數據初步分析后，本項目組成員針對普通學生、團支書以及團委老師三個不同的主體進行訪談，以一對一采訪的形式進一步了解高校主題團日活動開展現狀。在整合問卷，分析數據，梳理訪談內容后發現，當前高校在開展主題團日活動過程中還存在以下問題。

（一）活動主題和內容與專業相關度低

主題團日活動的主要任務是加強團的基層建設、強化團員的政治意識和組織觀念,提升團員青年的政治文化修養。［2］因此，主題團日活動的主題必須響應時代號召，緊跟時代步伐，與《關于實施高校基層團支部“活力提升”工程的通知》中“突出時代特點”這一要求相契合。然而在本次問卷調查中，在“您在主題團日活動中擔任的角色”這一問題中，如圖1所示，有1.87%的團員青年認為自己在主題團日活動中扮演脫離者的角色。而在“您心中的主題團日活動占據著什么樣的位置”這一問題中，詳見表1，有10.28%的團員青年認為主題團日活動在引領大家思想認知和豐富校園文化方面不能起到太大作用。究其根本是當下高校團日活動的主題只注重思想引領卻忽略高校團員青年的學習需求所導致的，一些主題甚至與團員青年所學專業相脫節。在“您認為怎樣的團日活動才算是成功的團日活動”一問中，詳見表2，有62.62%的同學選擇了“學術性強，有所收獲”這一選項，可見團員青年更青睞將思想引領與所學專業相結合的主題團日活動。

表1 主題團日活動在學生心中的重要程度

表2 怎樣的主題團日活動才算是成功的團日活動？

圖1 學生在主題團日活動中所擔任的角色

（二）活動參與主體互動積極性不高

高校主題團日活動的策劃主體為團支書，參與主體為團支部全體團員。在本次調查中，部分學生認為自己在主題團日活動中只是擔任觀眾的角色，覺得團日活動在思想方面未產生多大的影響。究其原因，需要從兩個方面進行剖析：一是團員青年自身意識淡薄，身份認同感不強，缺乏集體責任感和歸屬感，將主題團日活動僅視為班團干部的職責，與自己關系不大，持旁觀者的態度；二是班團干部為了早點完成學院安排的主題團日活動，在學院確定好團日活動主題后，只在班團干部內部進行商量策劃。在開展活動前沒有征集和考慮廣大團員青年的建議與興趣需求，未充分發揮其主動創造性，使得他們認為自己僅是觀眾，而不是活動的參與者與策劃者。隨著參加主題團日活動的次數增多，大多數團員青年對主題團日活動失去了新鮮感，對主題團日活動的開展無體驗，無獲得，無興趣，久而久之，就消磨了參與活動的主動性與積極性。

（三）活動形式與學生個體發展關聯性不強

經調查問卷發現，關于不愿意參加主題團日活動的原因，65.42%的同學認為主題團日活動的形式單調，內容缺乏創意，與自身發展的關聯性不強；33.64%的同學因為學業繁重無法顧及主題團日活動，24.3%的同學認為意義不大且耗時太長，詳見表3。

表3 不愿意參與主題團日活動的主要原因？

當前高校的主題團日活動基本都以班級為單位開展，在開展過程中也不免出現團日活動形式單一化、傳統化的現象，且開展模式相對固定，活動內容相對枯燥乏味。問卷中有關主題團日活動可以在哪些方面進行創新的問題，有85.05%的團員認為須在活動形式方面進行創新，如圖2所示。

圖2 主題團日活動需要創新的方面

精神教育型活動是當前最常見的主題團日活動開展形式，但其缺乏創新性，反復舉行這類老生常談的活動降低了主題團日活動本身的吸引力，同時也使團員青年喪失新鮮感與參與活動的熱情。受各種因素的限制與影響，志愿服務型、課外實踐型活動開展相對較少。在同學們期待參加的團日活動形式中，課外實踐型的團日活動占65.42%，文娛活動型占57.94%，志愿服務型占53.27%，科技創新型占42.99%，精神教育型和理論與技能學習型各占23.36%，如圖3所示。由此不難發現，主題團日活動的形式傳統、內容單調是影響團員青年對團日活動參與度的一大因素。

圖3 期待的主題團日活動形式

此外，許多班級在開展主題團日活動時出現了照本宣科、形式主義的現象。團日活動的主題大都是由學校或學院統一確定，如中國傳統節日、名人精神、文件精神等。在開展團日活動時，只是按照以往活動開展的模式照搬照用，團支書是整個活動過程中的“主角”，缺乏新意。當代團員青年的思想多元化、個性化，這些固定的團日活動形式一方面難以引起團員學生的興趣，另一方面并不滿足團員學生個體發展的需要。此外，還存在班團干部為了盡快完成學院下達的通知要求，呈現出被動應付的狀態，局限于擺拍幾張活動照片，后期完成幾份文件要求的材料，草草了事，有明顯的形式主義傾向，從而導致活動開展質量不高，主題團日活動有名無實。

（四）載體建設與時代發展結合度不高

本次調查中，在回答“您認為主題團日活動取得成功最重要的因素”（多選題）這一問題時，有35.51%同學選擇了宣傳力度，詳見表4。而在回答“您認為怎樣的主題團日活動才算是成功的團日活動”（多選）這一問題時，有14.95%同學選擇了被官方媒體報道，詳見表2。

表4 主題團日活動取得成功最重要的因素是（多選）

在信息化、網絡化時代，媒體的傳播度是評價主題團日活動成功與否的標準之一。主題團日活動的舉辦不僅需要精心的組織籌劃，更需要通過前后期的宣傳，將主題團日活動推廣傳播。然而，當下高校關于主題團日活動的傳播載體較少，以班級為單位開展的主題團日活動只需提交相關材料，沒有前期宣傳，也沒有相關的媒體報道跟進，因而出現部分班級開展主題團日活動時敷衍了事的現象。加大對主題團日活動的傳播與報道有利于提高團員對主題團日活動的重視度，增強團支部凝聚力，減少主題團日活動無人配合、無人響應的現象。然而，要提高傳播度就要加強傳播平臺建設，只有搭建穩定的傳播載體，才能真正將主題團日活動推廣，為形式多樣、內容豐富的主題團日活動的出現提供堅實基礎。《關于實施高校基層團支部“活力提升”工程的通知》中強調，主題團日活動應尊重團員主體地位，體現群眾路線，但當下大部分團員青年無法參與到主題團日活動的策劃中，經調查發現目前高校各團支部并沒有對應的平臺與載體讓團員青年“發聲”，團支部平臺建設空缺，缺乏相應的措施匯集民智，所以群策群力策劃主題團日活動的想法難以執行。因而若需團員青年都參與到主題團日活動的組織策劃中，追根溯源還需加強主題團日活動的載體建設。

（五）評比激勵機制與創新發展貼合度不高

在本次調查問卷談及“主題團日活動需要創新的方面”時，有35.51%的同學認為可以從評比激勵和監督體制方面入手。有研究表明，評比激勵機制不僅可以調動團員青年活動的積極性，而且對于打破高校目前固定的主題團日活動模式也有一定的作用。［3］經調查發現，目前泰州學院并無主題團日活動的評比激勵體制，主題團日活動的展示往往由院級校級組織開展，對于班級組織開展的主題團日活動只需提交一些紙質材料和照片，并不會進行評優選先。這也促使部分團支部出現了將撰寫活動總結和拍照片作為活動重點的現象，使得主題團日活動喪失了對大學生思想政治教育的實效性。

與此同時，建立科學合理的評比激勵體制，有利于各團支部之間形成良性競爭關系，對開展形式新穎、內容豐富的高質量高實效主題團日活動有著促進作用。在評價主題團日活動開展效果時，僅憑借團支部上交的文字資料和照片難以完全反映組織策劃、參與實際以及開展成效等實際情況，往往會造成對活動評價單一、片面的問題，因而要建立科學合理的評比激勵機制，要以完善對主題團日活動的評價體系為前提。

三、高校主題團日活動的模式創新

《高校共青團改革實施方案》中指出，要鞏固和創新基層團組織建設，制定實施高校共青團基層組織工作制度文件，深入實施高校基層團支部“活力提升”工程。因此，開展“有活力”的主題團日活動，不僅要加強活動主題的鮮明性建設，還要推進參與主體的多樣化、構建豐富的內容形式、創造有力的宣傳載體和優化適當的評比激勵體系。

（一）注重活動主題的鮮明性

主題團日活動的主題要根據團的宗旨綱領、團中央的政策文件、時代發展要求以及學校自身特色因地制宜。首先，要維持主題團日活動永續的生命力和強大的吸引力就必須要緊跟時代的步伐，以黨團最新理論和實踐創新成果為導向，與社會熱點時事相結合，做到與時俱進地學習新思想。

其次，活動的主題要與高校專業特色、職業發展深度融合。在貫徹落實《深化學校共青團改革的若干措施》背景下，圍繞學生在專業實踐、學業交流、就業規劃等方面組織開展活動，切實讓團員學生在活動中受益。例如，在主題團日活動中學習具有創新創業事跡的人物，或邀請相關人物開展講座，講述心路歷程；也可以結合“挑戰杯”“互聯網＋”等創新創業類比賽進行探討，培養團員青年的創新創業思維；還可以結合高校專業特色、社會熱點舉辦演講比賽，鍛煉團員青年自身技能，增強其自信心。

再次，活動主題還要貼近團員青年的現實生活。應在了解團員學生學習生活現狀，幫助團員學生解決實際困難的基礎上，開展學習、生活交流等主題的團日活動。也可以邀請校內外優秀教師、優秀校友、先進工作者、先進模范人物等，采取線上線下相結合的方式，開展座談會或專題講座。講授的內容不局限于理論知識，也可以談談自身經歷。例如邀請泰州援助武漢疫情防控的護士、醫生，講講他們在抗疫中的心得體會。以他人親身事跡熏陶團員青年，鼓勵其樹立遠大理想，奉獻青春力量。

（二）推進參與主體的多元性

傳統主題團日活動的策劃者往往局限于團支書，其他團員學生只是作為觀眾參與主題團日活動，因此主題團日活動欠缺一定的群眾性，削弱了團員學生的興趣與積極性。主題團日活動可以突破團支書、團支部成員策劃限制，吸納團員學生、非團員學生、輔導員、團委老師等共同參與。首先要尊重團員青年的主體地位，讓團員學生共同策劃、參與其中，使團員青年的呼聲得到回應，在一定程度上其更能提高團員青年的政治站位，形成良好的團支部氛圍，向“活力團支部”邁步。

其次，邀請班主任、輔導員等共同參加主題團日活動，實現參與主體的多元化、層次化，加強師生之間的交流，塑造一個其樂融融的團支部。這也能激發團員學生對主題團日活動的支持，引起團員學生對主題團日活動的重視。

最后，成立高校志愿宣講隊，發揮黨員學生“我來宣傳”的先鋒榜樣作用。例如，復旦大學的“星火”黨員志愿隊。“星火”一詞取意自“聚是一團火，散作滿天星”，寓意著每位隊員都能成為傳播馬克思主義真理的一顆“火種”，心中有火，眼里有光，堅定理想信念，踐行初心使命。各高校也可以成立志愿宣講隊，像“星火”黨員志愿隊一樣發揮榜樣先鋒作用，帶動更多人向先進的青年馬克思主義者邁進。

（三）提升內容形式的多樣性

大學生是最有活力的青年知識群體，靈活、多樣的活動內容和形式，才能更適應大學生的生理和心理發展規律的要求。［4］首先，在主題團日活動牢牢把準政治方向、傳遞黨的基本理論的基礎上，改變傳統的道理說教，用青年喜聞樂見的方式進行精神教育。例如，將精神教育與熱門的電影相結合，用流行的眼光重溫偉大精神，用發展的眼光解讀這些精神的時代意義。同時，抓住特定的時間點，采用故事宣講的方式，吸人眼球，引人入勝。例如，結合2022年建團一百周年的時代坐標講述建團故事、建國故事等，建立團心與民心的連接紐帶。

其次，主題團日活動可以采用沉浸式情景劇的方式，將主題教育搬進愛國主義教育基地，重現當時歷史環境的兇險復雜，讓團員青年在情景劇中與革命先輩進行跨越時空的精神對話，切身體會篳路藍縷的革命征程，感受當今盛世的來之不易，從閃耀的黨性光芒中體悟偉大的民族精神。沉浸式情景劇旨在寓教于劇，讓團日活動真正“活起來”，在沉浸式體驗中讓黨史學習教育也持續升溫。

最后，主題團日活動要做到校內外結合，充分利用好寒暑假的時間，做到點面結合。對于團員青年來說，多出去走走看看才能真正使團員青年將黨的基本理論知識融會貫通。例如，高校可充分利用學校所處地域的文化資源，開展如紅色基地尋訪、文化基因溯源等實踐活動，加深團員青年對主題團日活動主旨的理解。“三下鄉”、“返家鄉”社會實踐活動是最受團員青年追捧的志愿活動。鑒于團員學生對志愿服務類的主題團日活動有較濃厚的興趣，可以貼近團員青年的校園生活，以美化校園為主線，開展一系列志愿活動。

（四）提高宣傳載體的豐富性

宣傳載體建設應聚焦當下信息化時代，采用先進的科學技術，創新主題團日活動宣傳的載體。首先，根據共青團中央、教育部下發的關于《高校共青團改革方案》通知要求，依托建立“青年之聲”平臺，反映學生的呼聲、呼應學生的訴求、維護學生的權益以及推動各支部特色團日活動的開展。

其次，各級團組織可以創新主題團日活動資源的整合形式，利用網絡信息化優勢，擴展資源征集范圍，以便團支書汲取優質的團日活動材料，團員也提前學習，突破時空限制。結合“智慧團建”，團支書錄入每月團日活動內容以及共青團中央號召高校展開的各類團課、組織生活會等活動，以便青年團員溫故學習。

再次，各團支部可以通過微信公眾號、QQ、微博、貼吧、網站等宣傳平臺，將主題團日活動內容發布在所建立的宣傳平臺或投稿于院校官方宣傳平臺，以接受黨內外師生評議。這種載體創新有利于增強團支書及其他策劃人員的自豪感，以及團支部成員的集體榮譽感。此外也能激發團員青年對團組織知識學習的動力，助于形成“活力團支部”。

最后，在競賽盛行的時代，主題團日活動可以在相關宣傳平臺上圍繞“黨史知識知多少”“團史知識知多少”等主題的知識競賽形式開展。采用線上線下相結合的方式，舉辦專業文化知識競賽、網絡安全知識競賽等活動，以賽促活，形成氣氛活躍的主題團日活動。

（五）增強評比體系的科學性

對主題團日活動的前期調研與后期反饋評估，是推動主題團日活動不斷制度化、科學化、實效化的有效途徑。首先，在對團支部的評比考核中，應對一系列悉心策劃、主題鮮明、形式新奇、宣傳有力、卓有成效的主題團日活動進行贊揚，表彰其團支書和策劃人員，對其進行鼓勵，以促進他們繼續努力，樹立先鋒模范作用，引領其他團員青年積極向上，從而有效提升整體主題團日活動質量，并根據評價結果，對主題團日活動進行質量認證。其次，要加重團小組的評比份量，尤其是宿舍團小組，使學生學會與宿舍成員共同生活、合作學習等。宿舍相當于一個小社會的縮影，和諧有愛的宿舍氛圍是成就“活力團支部”的重要原因之一。

評比包含日常性評比和階段性評比。日常性評比即每個月表彰宣傳主題團日活動開展成效卓著的團支部；階段性評比即以學期或者年為單位，將每月優秀的主題團日活動案例再次挑出，進行評比，再次進行表彰宣傳。通過反復評比宣傳，讓團員學生了解到每月的主題團日活動并非上傳下達的任務，而是團員青年自我教育、自主學習的一種重要形式。評比過程包含自評、互評、終審三個環節。自評指的是團支部依據所在高校所制定的相關條例，對照評分表進行自我評價。互評指的是各團支部之間在相互觀摩后，就主題選擇、內容形式、主體參與情況進行互相評價。終審指的是上級團組織根據團支部自評和互評的情況，以及活動宣傳效果和活動投稿情況，進行最終的審核評定。

主題團日活動是共青團教育引導大學生的重要載體和基本途徑。高校應結合學校實際情況，不斷探索總結主題團日活動開展的實踐成效和寶貴經驗，同時牢牢把握新的歷史條件，不斷創新活動內容形式和載體建設，探尋符合高校實際情況的主題團日活動新模式，讓團員青年在活動中真正受益。