工程測量技術專業課程思政系統化設計研究

姜留濤，劉 舜

（1. 陜西鐵路工程職業技術學院，陜西 渭南 714000）

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議中強調“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全過程育人、全方位育人”[1]；要求“各門課都要守好一段渠，種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”。在新時代背景下，加強高職學生思想政治素質培養是立德樹人的必然要求，課程思政建設是高職教育人才培養的關鍵環節。

課程思政具有綜合性、創造性和滲透性的特點[2-3]，思政元素一般可分為思想教育、政治教育、道德教育、心理教育、法紀教育、傳統文化教育和職業精神教育等[4-5]，具體可包括世界觀人生觀價值觀教育、社會主義核心價值觀教育、艱苦奮斗精神教育、馬克思主義唯物論教育、辯證思維教育、科學精神教育、創新精神教育、人文素養教育等[6-7]。課程思政融入專業教育是提升工程測量技術專業學生職業素養和工匠精神的有效途徑，現階段亟需將潛移默化的專業課隱性思政與思想政治理論課的顯性思政相結合，共同構建包涵專業課程與思政課程的協同育人格局[8]。

1 工程測量技術課程思政面臨的困境

1）思政課與工程測量技術專業課程之間出現“兩張皮”現象，且各門課程之間“同向同行、協同育人”合力還沒有形成[9]。如何做到思政元素與專業課程教學“鹽溶于水”，如何使所有教師都擔當育人職責，所有課程都擔當育人功能，是亟待破解的難題，是當今專業課程改革的一個“痛點”。

2）現行的課程思政大多停留在一堂課或一個教學單元的教學設計上，以專業或專業群為基礎的專業思政和專業群思政整體思考和系統設計不足，存在碎片化的特點。專業中各課程思政元素存在重復引用的現象，導致授課效果不佳。

3）課程思政過分依賴教師素養，而教師隊伍思政素養良莠不齊，存在課程思政教學比賽環節反饋效果好、日常教學推廣難度大，課程思政經典案例不可遷移和不可推廣等情況。

4）工程測量技術專業結合專業實際和就業崗位群，強化德智體美勞五育并舉。如何在專業教學標準中設計德育、體育、美育、勞動教育的課程體系，如何在專業課程中反映德育、體育、美育、勞動的教學內容，是專業建設普遍面臨的難題[10-11]。

2 工程測量技術專業課程思政的系統設計與實踐

2.1 專業特點分析

工程測量技術專業屬于資源環境與安全大類，所屬專業類為測繪地理信息類，專業代碼為420301。工程測量技術專業旨在培養理想信念堅定，德智體美勞全面發展，具有一定的科學文化水平，良好的人文素養、職業道德和創新意識，精益求精的工匠精神，較強的就業能力和可持續發展能力，掌握本專業知識和技術技能，面向工程技術與設計服務行業的工程測量工程技術技能領域，能從事控制測量、工程施工測量、工程變形監測、線路與橋隧測量、地下管線測量等工作的高素質技術技能人才。具體職業面向如表1所示。

表1 工程測量技術專業職業面向

2.2 工程測量技術專業課程思政實施路徑

①分析專業定位和職業崗位素養需求，結合五育并舉，列出需要融合至專業教學標準中的課程思政元素；②結合課程思政元素，深入挖掘課程的思想政治教育資源，實施“課程思政”點與教育目標的“縱向銜接”，做到全面覆蓋且不交叉；③根據“課程思政”的內容體系與思政課程、勞動教育課程、體育課程、人文與自然學課程等課程的“橫向貫通”，做到相互補充、同向同行；④注重理論課程和實踐課程的課程思政綜合化設計，強調課程思政與社會實踐、二課活動的有機融合銜接，加強三全育人格局構建；⑤加強課程思政教材建設、在線開放課程建設、教師隊伍建設、課程思政育人氛圍建設等核心支撐；⑥注重課程思政教育的教法改革，注重信息化教學手段應用，注重采用年輕人喜聞樂見的方式進行教學。

2.3 工程測量技術專業課程思政元素深入挖掘路徑

挖掘思政元素的具體步驟為：①對知識點對象本身的結構或原理進行挖掘，如知識點是全站儀等具體化對象，則全站儀本身發射和接收信號可引申為有來有往、有因有果等哲學思維；②對操作知識點對象進行挖掘，講解過程融入工匠精神、嚴謹的工作作風、安全觀念等思政元素；③從全站儀的國產化歷程入手，融入愛國精神、民族情懷等，增強學生的愛國情懷、制度自信、道路自信、國家認同，樹立民族自豪感。

2.4 專業思政素養與元素分析

根據工程測量技術專業的崗位和職業要求、能力結構以及人才培養規格分析，結合教育部公開的《高等職業學校工程測量技術專業教學標準》，本文將工程測量技術專業學生需要培養的素質劃分為政治素養、法治精神素養、職業精神素養等6個方面。經過分析可列出其思政元素，并給予標號，具體如表2所示。

表2 工程測量技術專業思政素養要求及其編號

工程測量技術專業一般包括專業基礎課程、專業核心課程和專業拓展課程等，并涵蓋有關實踐性教學環節。其中，專業基礎課程為6～8 門，包括測繪基礎、工程制圖與識圖、測繪CAD、測繪職業概論、工程監理、測繪程序設計、測繪工程管理與法規等；專業核心課程一般設置6～8 門，包括控制測量、工程測量、土木工程施工技術、數字測圖、測量誤差與數據處理、GNSS 定位測量等；專業拓展課程包括變形監測、地下管線探測、礦山測量、無人機攝影測量技術、地理信息系統技術應用、三維激光掃描技術應用、工程地質、工程計價與投資控制等。本文按每門課程3 個以上的思政元素分別對應融入，并給予實施，具體如表3所示。

表3 課程與思政元素對應表

2.5 專業思政素材發掘

通過梳理31項思政元素，挖掘得到相關思政故事和思政案例，包括從公元前兩千多年夏大禹治水“左準繩、右規矩、載四時，以開九州，通九道”的古代測繪素材到5G+北斗導航系統的應用開發，從珠峰測量的艱辛到英雄的國測一大隊先進事跡等50余項，如表4所示。

表4 工程測量技術專業思政元素與思政素材對應表

2.6 課程思政映射點設計

針對專業基礎課程和專業核心課程，教學團隊分工協同，以項目—任務—思政映射點的步驟，深入挖掘課程思政教育資源，提煉思政融入映射點，實現“課程思政”點與教育目標的“縱向銜接”。以“測繪基礎”課程項目一為例，其課程思政映射點如表5所示。

表5 “測繪基礎”課程項目一思政映射點

以任務《大國重器——北斗導航定位系統》為例，經過“專業教師+企業導師”分工協同，深度挖掘任務課程思政資源，尋找思政元素與任務結合的“契合點”，解析從古代司南到現在北斗接收機矗立在珠峰之巔，從系統建設三步走到如今的星耀全球等過程，實現“課程思政”點與教育目標的“縱向銜接”。從“導情境—知任務—探發展—究原理”4個環節進行課程實施：①導情境，即感受民族自豪感；②知任務，即明確中國命運必須自己掌控，樹立民族自信心；③探發展，即感受到祖國的強大，激發學生的愛國熱情；④究原理，即樹立科技報國心。4 個環節進階全程融入思政元素，環環相扣、層層推進，通過學習讓學生明確北斗系統不僅是國家安全和經濟的基礎設施，也是體現現代化大國地位和國家綜合國力的重要標志，從而感受我國強大的綜合國力和自主創新能力，進而樹立技能報國心。

2.7 教學活動載體創新

創設以學生為主體的教育活動載體。在人才培養方案中，專項素質、藝術限定選修、網絡通識課程、創新創業教育設置綜合素質學分，以學生在教育活動中取得的成果為考核依據，計算素質拓展學分。堅持半軍事化管理，實施早晨練、晚點名等學生一日行為規范。在實訓中實施5 km攜重徒步測量，滲透職業素養。每年評樹刻苦學習、甘于奉獻等“五類”青春榜樣，強化行為養成。

2.8 職業氛圍營造

突出職業氛圍，“精神融合、制度對接、環境浸潤”三位一體營造“融合化”職業素養文化生態，建成與企業技術要求、管理規范、設備水平同步的省級測繪綜合實訓基地，將企業真實生產項目作為教學內容，職業素養通過項目和任務實施得到體驗、訓練和養成。與中鐵一局共建白芝勇技能大師工作室、測繪文化長廊，定期邀請行業大師、勞動模范、優秀校友現身說法，塑造了芝勇精神、技能文化、榜樣引領等文化品牌。技能競賽是專業文化建設的重要載體，引入崗位典型工作任務作為競賽內容，賽項設計與崗位需求對接，設置競賽項目，將競賽嵌入到專業的教學過程中，利用企業標準引領技能競賽標準，實現教學與職業崗位需求的對接。

2.9 教學方法改革

注重課程思政教育的教法改革，凸顯學生主體，優化課程設計，注重信息化教學手段應用，提高課堂教學的有效性。以企業典型案例為任務驅動，激發學生學習興趣，結合仿真平臺、虛擬實訓測區，開發選點、布網、觀測、加密等線上學習任務，實施線上線下同步授課。軟件助力、虛實結合，給學生更加直觀和生動的學習體驗，學生深度參與線上連麥辯論、頭腦風暴、仿真訓練等活動，以提高學習的積極性；提升解決實際工作問題的思維意識、協作意識、團隊精神、組織能力、競爭實力等綜合素質。

3 工程測量技術專業課程思政的實踐成效

經過近年在陜西鐵路工程職業技術學院（中國特色高水平高職學校立項建設單位）的探索與實踐，取得了良好的育人成效，學生綜合素質顯著提升，有效增強了學生的就業競爭力和可持續發展能力；鍛造了一批留得住、下得去、用得上、干得好，具有良好職業素養和扎實技能的測繪精英。他們畢業后很快能擔當重任、獨當一面，用人單位無一例外的對其“艱苦奮斗、無私奉獻”的優秀品質大加贊賞，每年就業率都在96%以上。學生利用測量基本理論解決實際問題的能力大幅提高，參加測量技能大賽獲國家級獎31 項、省級獎26項，獲獎總數陜西省第一、全國第三，提升了學院乃至陜西省高職學院的知名度和影響力。

4 結 語

工程測量技術專業服務面向對象廣，各行業的先進人物和先進典型事跡應根據各院校該專業重點服務的行業和企業，有針對性地選取思政案例和思政元素，做到有的放矢、精準施教。在當今時代背景下，探索并實現專業或專業群課程思政任重道遠，其具體實施過程對教師的政治素質和基本能力要求很高，后期需加強“課程思政”建設的制度保障，建立良好的教育資源和教學案例、變革教學方法、完善教學評價體系，搭建跨學科的“課程思政”全方位平臺，不斷創新思想政治教育課程的教學方法，多角度、全方位地推動“課程思政”的有效實施。