基于“技能大師工作室”的高技能人才培養(yǎng)模式研究

文/鄺允新

（湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南株洲 412001）

“技能大師工作室”的培養(yǎng)模式通過(guò)將企業(yè)高技能人才引入學(xué)校，有利于企業(yè)高技能人才傳授技藝，也有利于高校培養(yǎng)高技能人才，為行業(yè)發(fā)展提供人才支撐。然而，目前我國(guó)“技能大師工作室”培養(yǎng)模式存在著校企合作不深入、教學(xué)模式單一等問(wèn)題，制約著該培養(yǎng)模式的發(fā)展。要想發(fā)揮好“技能大師工作室”在培養(yǎng)高技能人才方面的重要作用，就必須解決現(xiàn)存問(wèn)題，提出更好的實(shí)施策略。

1.“技能大師工作室”培養(yǎng)模式的意義

1.1 有利于培養(yǎng)高技能人才

高職院校以培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才為根本目標(biāo)。一方面，傳統(tǒng)的教學(xué)模式注重學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽略學(xué)生的實(shí)踐技能培養(yǎng)。“技能大師工作室”培養(yǎng)模式將企業(yè)專家與學(xué)生進(jìn)行直接對(duì)接，能夠讓學(xué)生清晰地看到理論知識(shí)在實(shí)踐中是如何應(yīng)用的，有利于促進(jìn)學(xué)生在課堂中進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，從而更好地滿足就業(yè)市場(chǎng)對(duì)人才的培養(yǎng)需求。另一方面，由于高職院校特殊的人才培養(yǎng)要求，學(xué)生只注重課堂的理論教學(xué)將無(wú)法對(duì)接就業(yè)市場(chǎng)，也無(wú)法滿足市場(chǎng)對(duì)人才的技能實(shí)踐要求。

1.2 有利于深化產(chǎn)教融合

產(chǎn)教融合是高職院校培養(yǎng)人才的必然趨勢(shì)，是一種新型的教育改革理念。“技能大師工作室”通過(guò)依托企業(yè)各類技術(shù)能手和專業(yè)技藝高手，能夠加強(qiáng)校企合作，將生產(chǎn)和教學(xué)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人，有利于深化產(chǎn)教融合，對(duì)提高學(xué)生的實(shí)踐技能有著重要的作用。在傳統(tǒng)的職業(yè)院校培養(yǎng)模式中，學(xué)生主要通過(guò)課堂或者實(shí)訓(xùn)來(lái)加強(qiáng)理論知識(shí)和實(shí)踐技能的培養(yǎng)，這樣的培養(yǎng)模式資源單一，而且容易偏重理論知識(shí)而忽略實(shí)踐知識(shí)。目前，高職院校在推進(jìn)“1+X”證書制度試點(diǎn)工作，而“技能大師工作室”的建立是實(shí)施“1+X”證書的重要保障，能指導(dǎo)課程體系重構(gòu)，有效優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)雙師隊(duì)伍建設(shè)。

1.3 有利于加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)

目前,我國(guó)高素質(zhì)技術(shù)技能人才數(shù)量缺乏，而職業(yè)教育是培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的最重要陣地。因此，大力發(fā)展高等職業(yè)教育已經(jīng)刻不容緩，加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)是發(fā)展職業(yè)教育的必要途徑。然而，高職院校人才培養(yǎng)的問(wèn)題主要是,供給需求之間的矛盾突出、教學(xué)模式單一，不利于現(xiàn)代高技能人才的培養(yǎng)。因此，只有優(yōu)化高職教育的人才培養(yǎng)模式，擴(kuò)大高技能人才的有效供給，才能為企業(yè)發(fā)展和國(guó)家發(fā)展提供人才后備支撐。“技能大師工作室”的培養(yǎng)模式，有利于對(duì)接學(xué)校和企業(yè)、市場(chǎng)，加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐技能培訓(xùn)，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，獲得更多的社會(huì)認(rèn)可。總之，只有加快建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系，培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型、復(fù)合型人才,才能增強(qiáng)職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力。

2.影響“技能大師工作室”培養(yǎng)模式實(shí)行的因素

2.1 校企合作不深入

“技能大師工作室”的高技能人才培養(yǎng)模式以校企合作為基礎(chǔ)，主要通過(guò)將企業(yè)的高技能人才引入學(xué)校，給學(xué)生傳授專業(yè)技藝，對(duì)學(xué)生和教師開展專業(yè)技能培訓(xùn)，從而提高其專業(yè)本領(lǐng)。然而這一模式在目前的實(shí)施過(guò)程中，存在著校企合作不深入的主要問(wèn)題。在“技能大師工作室”培養(yǎng)模式下，校企合作不僅要通過(guò)企業(yè)專家開展講座、走進(jìn)課堂等途徑，還需要將企業(yè)的一些項(xiàng)目和資源引入學(xué)校，為學(xué)生提供更好的鍛煉平臺(tái)。在以往的培養(yǎng)模式中，實(shí)踐技能也是教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，主要通過(guò)實(shí)訓(xùn)的方式進(jìn)行。但這樣的培養(yǎng)模式依托于舊有案例，不能緊跟行業(yè)市場(chǎng)發(fā)展，學(xué)生也無(wú)法在真實(shí)的環(huán)境中得到鍛煉。只有將企業(yè)的項(xiàng)目資源真正引入學(xué)校，才能解決學(xué)校資源缺乏的問(wèn)題。同時(shí)企業(yè)和學(xué)校可以打造共享資源庫(kù)，從而優(yōu)化高職院校高技能人才培養(yǎng)的教學(xué)資源，同時(shí)也能將企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)知識(shí)傳授給學(xué)生。

2.2 專家團(tuán)隊(duì)單一

雖然“技能大師工作室”培養(yǎng)模式在高職院校已經(jīng)得到廣泛應(yīng)用，但是學(xué)校往往只是引進(jìn)個(gè)別企業(yè)專家為學(xué)生開展講座、傳授技藝。在這樣的實(shí)踐模式下，學(xué)生只能獲得個(gè)別企業(yè)專家的指導(dǎo)，不利于高技能人才的全面培養(yǎng)。我國(guó)的一些新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展越來(lái)越注重跨行業(yè)、跨領(lǐng)域的融合，高職院校要充分考慮到當(dāng)前的發(fā)展趨勢(shì)，不能引進(jìn)單一的企業(yè)專家，而是要通過(guò)多個(gè)行業(yè)、企業(yè)專家的融入，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的職業(yè)發(fā)展知識(shí)，更新學(xué)生的職業(yè)發(fā)展理念。

2.3 教學(xué)管理體系不完善

完善的教學(xué)管理體系是高職院校培養(yǎng)人才的制度基礎(chǔ)。“技能大師工作室”培養(yǎng)模式應(yīng)該納入學(xué)校的教學(xué)管理體系，探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和潛能。在以往的教學(xué)模式中，對(duì)學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)考核往往包括理論知識(shí)和實(shí)踐技能培訓(xùn)兩個(gè)方面。在實(shí)踐技能板塊，主要評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)質(zhì)量。“技能大師工作室”要想在高職院校的教學(xué)中發(fā)揮重要作用，就必須納入教學(xué)管理體系，建立完善的教學(xué)管理制度，通過(guò)學(xué)校和企業(yè)雙方的監(jiān)督，保障人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.基于“技能大師工作室”的高技能人才培養(yǎng)模式應(yīng)用策略

3.1 成立專家團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)跨界融合

當(dāng)前，企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，跨界融合成為新的產(chǎn)業(yè)增長(zhǎng)點(diǎn)。在這種背景下，高技能人才成為短缺資源，特別是一些稀缺行業(yè)的高技能人才更是少之又少。企業(yè)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的質(zhì)量提出了更高要求，注重人才的技能培訓(xùn)是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。因此，在“技能大師工作室”培養(yǎng)模式下，企業(yè)要成立跨界融合的專家團(tuán)隊(duì)，將各個(gè)專業(yè)領(lǐng)域的企業(yè)專家構(gòu)建成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，為學(xué)生提供更多有益的指導(dǎo)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)本專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，涉獵相關(guān)行業(yè)發(fā)展的專業(yè)技能。這樣有利于學(xué)生適應(yīng)跨行業(yè)、跨產(chǎn)業(yè)融合的發(fā)展趨勢(shì)，也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新理念，對(duì)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展能力培訓(xùn)有著重要作用。

3.2 加強(qiáng)教改與科研的深度融合

如今，企業(yè)發(fā)展追求優(yōu)化產(chǎn)品結(jié)構(gòu)和創(chuàng)新生產(chǎn)模式，這對(duì)高職院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量提出了更高要求。“技能大師工作室”是連接高等職業(yè)院校和企業(yè)之間的橋梁與紐帶，應(yīng)該充分發(fā)揮平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，將企業(yè)的項(xiàng)目和高職院校的教改課題聯(lián)系起來(lái)。這樣學(xué)校的教師便能參與到企業(yè)的項(xiàng)目開發(fā)，有利于教師更新教學(xué)理念、緊跟市場(chǎng)發(fā)展，為學(xué)生提供更多有即時(shí)性、實(shí)用性的教學(xué)案例，而企業(yè)的項(xiàng)目和高職院校的教改課題聯(lián)系起來(lái)，也有利于為高職院校的人才培養(yǎng)提供更多的創(chuàng)新成果，有利于高職院校的科研發(fā)展。

3.3 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系

實(shí)踐教學(xué)是高職院校培養(yǎng)人才的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，高職院校培養(yǎng)的是專業(yè)技能型人才。因此在教學(xué)課時(shí)的安排中，高職院校應(yīng)該提高實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)比重，著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，定期開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在實(shí)踐中查漏補(bǔ)缺。在“技能大師工作室”培養(yǎng)模式下，實(shí)踐教學(xué)可以分兩部分進(jìn)行：一部分是學(xué)校的授課教師課后布置的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，另一部分是跟隨企業(yè)專家參與項(xiàng)目的實(shí)踐活動(dòng)。“技能大師工作室”模式下的實(shí)踐成績(jī)考核可以分成校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和企業(yè)實(shí)踐兩部分，采取指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)、實(shí)踐小組成員互評(píng)、學(xué)校隨機(jī)檢查等形式考核學(xué)生的實(shí)踐情況，真正實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合，深化校企合作。此外，學(xué)校還要有專門的管理部門監(jiān)督“技能大師工作室”人才培養(yǎng)工作，定期進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)考核，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量。

4.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，“技能大師工作室”培養(yǎng)模式有利于提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量、深化產(chǎn)教融合、加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，然而目前還存在校企合作不深入、專家團(tuán)隊(duì)單一、教學(xué)管理體系不完善等問(wèn)題。因此，相關(guān)部門要通過(guò)成立跨界融合的專家團(tuán)隊(duì)、加強(qiáng)教改與科研的深度融合、完善教學(xué)管理體系等途徑來(lái)推進(jìn)“技能大師工作室”培養(yǎng)模式的實(shí)施。