觀照現實生活，彰顯高尚情懷
——如何從日常生活中轉化說理資源

○張永彪

主題導讀

“文章合為時而著，歌詩合為事而作。”對時代的關注、對現實的關切，始終是寫作的第一要務，彰顯著作者的責任和情懷，同時為日常生活現象與議論文寫作接軌提供了思路。對日常生活現象的認識和感悟，可以表現同學們的思維能力和對語言文字的組織運用能力，同時契合新課程標準和高考作文命題的價值取向。而生命的質量、生活的幸福指數、人生的價值和人類的生存環境等宏大主題往往滲透在細微的生活現象中，這不但需要同學們對生活現象進行合理分析、科學判斷，還需要同學們具備一定的說理技巧和思維素養。關注日常生活，轉化說理資源，可從以下四個方面展開：1.積累生活素材，充實說理內容；2.體悟時代需求，引領立意方向；3.對比生活現象，明確批駁靶向；4.傳播正能量，彰顯高尚情懷。

文題展示

閱讀下面的材料，根據要求作文，不少于800字。

前段時間，一名清華大學貧困生的匿名自白在網絡上流傳。他在自白中提到，自己當年入學時獎學金和助學金共計13000 余元，扣除學雜費后，一年可支配的資金只有6500 元。他給自己制訂了嚴格的開支計劃，每個月只能花400 元；并且從研究生一年級開始勤工儉學，每學期拿出3200 元以資助家鄉4 名貧困孩子。這么做的原因是：“我接受了這一切，那么我就該做出相應的回報匹配我的德行。”

上述材料具有啟示意義。請結合材料內容寫一篇議論文，體現你的思考與感悟。

要求：選好角度，論據充實，論證合理。

寫作點撥

這是一道時事材料作文題，材料內容真實、鮮活，具有鮮明的時代性和現實意義，旨在通過評判人物對生活的態度實現寫作考查和育人的雙重功效。命題思路緊跟2021 年高考作文命題要求，符合高考評價體系對寫作的指導精神。

閱讀材料，我們可從以下角度立意：

1.探究清華大學貧困生資助家鄉貧困孩子的精神內涵，可以贊美追逐光、成為光、散發光的崇高人格，可以闡述用面對苦難的韌勁點亮人生之光的精神力量，也可以剖析精神的富足與物質的充裕無關的辯證道理。

2.思考苦難與人生的關系，可以闡述直面苦難、合理規劃對成長的積極意義，可以表達堅忍不拔、愈挫愈勇對成才的影響，也可以謳歌自立自強需要付諸行動的道理。

3.以“傳遞善意”為話題多維思考，可以贊頌知恩圖報的品德，可以闡述傳遞善意的時代意義和社會價值，也可以發出在愛的傳遞中共情、在善的發酵中踐行的呼吁。

4.圍繞“網絡刷屏”的社會影響，可以歌頌向陽而生、扭轉乾坤的樂觀精神，可以敘述自強不息、出人頭地的蛻變故事，也可以闡述努力奮斗、積極進取的時代精神。

不論何種立意，行文都須緊扣命題中的啟示意義和議論文的寫作要求，明確表達出自己對現實生活的認識，努力引申延展，將日常生活現象轉化成有效的說理資源。

原文呈現

汲取精神力量，演繹高光人生

〇一考生

①一名清華大學貧困生竭盡所能，資助家鄉貧困孩子，這是一場愛的接力。在這場接力中，我們能感受到拼搏的力量和人性的光輝。他汲取精神力量，演繹出一段高光人生。

②汲取精神力量，演繹高光人生，需要直面苦難、積極樂觀的生活態度。在苦難面前，這名學子的精神之樹依然向陽生長。一路走來，他沒有自怨自艾、自暴自棄，只想成為光、散發光。

③活出有意義的人生與個人的物質條件并無關系，關鍵在于自己的人生觀念和行為選擇。面對苦難，有人選擇逃避，有人選擇沉默，也有人選擇報復，而他選擇了直面、豁達和堅忍。這是一種樂觀的人生，因為樂觀，所以陽光。

④能夠振奮人心的從來都不是苦難本身，而是從苦難中萃取出來的堅忍精神。有人喜歡歌頌苦難，只因為僅僅看到了主人公登上山巔的高光時刻，而忽略了他逆風飛翔的痛苦經歷，忽略了他自強不息、堅忍不拔的奮斗精神。

⑤精神力量，需要在奮斗中汲取。一個人的青春是平平無奇還是璀璨奪目，一個人的人生是光芒萬丈還是灰暗低沉，自強不息堪稱決定性因素。這名學子，面對逆境葆有拼搏奮發的動力，面對未來擁有清晰明確的志向。

⑥這名學子在苦難中堅強，在堅強中熱愛，在熱愛中拼搏，在拼搏中助人為樂。身處逆境，他用心點亮自己的燭火，給予世界溫暖和光亮。

⑦“修行是走一條路，一條通往我們內心最深遠處的路。”演繹高光人生，需要不斷矯思、審視自我的修身意識。“我接受了這一切，那么我就該做出相應的回報匹配我的德行。”在這種真實想法和真誠善意的引領下，這名學子矯思自省，散發光芒。

⑧汲取精神力量，演繹高光人生，這是一場追尋富足精神的修行。路在腳下，命運在手里，這名學子眼里有光，既照亮了自己，也溫暖了他人，是吾輩青年學習的榜樣。愿我們在奮進中實現自我精進，在愛的接力中彰顯自我價值。

升格建議

習作著眼于人物的精神，闡述了青年實現人生價值的路徑。構思切題，能夠從“愛的接力”的表象中進行深入思考，體現出一定的思維品質。但審視全文論證效力，內容存在以下問題：

1.立論空泛，缺乏明確指向。①段的觀點推演泛泛而談，④段、⑥段的說理目的模糊，現實針對性不強。

2.說理生硬，缺乏事例支撐。通篇講道理，缺乏生動事例支撐，說教空洞、籠統抽象、干癟蒼白。

3.論述呆板，缺乏人文情懷。議論需要深度、高度，還需要溫度。議論的目的在于說服別人，語言應當基于真誠而趨向真善美。

針對以上問題，可觀照現實生活，有效轉化說理資源。

1.破立結合，以問題意識展現思考感悟。扎根生活，予以明確觀點，聯系現實，運用批判思維，讓說理找到歸宿，增加議論的現實意義。可以在①段立論之時，以假想敵的形式，提供明確的靶向。

2.舉例論證，以豐富事例充實說理過程。從日常生活中擷取事例論據，以真實、生動的生活現象支撐論點，以富于生活氣息的闡述增加文章的感染力。可以在⑤段、⑦段中列舉典型事例，緊扣現實，彰顯針對性。

3.言之有“文”，以多樣方法增加說理效力。靈活引用生活現象，借助多樣論證手法，讓嚴肅的說理生動、形象，以真誠的寫作態度寫真知、抒真情和發真理，以接地氣的形式增加人文情懷。

升格佳作

汲取精神力量，演繹高光人生

①一名清華大學貧困生竭盡所能，資助家鄉貧困孩子，這是一場愛的接力。在這場接力中，我們能感受到拼搏的力量和人性的光輝。逆境中不屈、苦難中堅忍，這名學子以強者的姿態給“躺平者”上了生動的一課：汲取精神力量，方能演繹高光人生。

（開篇言簡意賅，首先概述材料核心內容，然后以簡要議論表明態度，最后提出中心論點。觀點清晰，情感飽滿，對生活中“躺平者”的進言靶向明確，富有針對性。）

②汲取精神力量，演繹高光人生，需要直面苦難、積極樂觀的生活態度。在苦難面前，這名學子的精神之樹依然向陽生長。一路走來，他沒有自怨自艾、自暴自棄，只想成為光、散發光，這是一種態度、一種力量、一種智慧。

（提出分論點一，揭示論點中的樂觀態度。段末增加議論，回扣分論點，論證目的一目了然。）

③活出有意義的人生與個人的物質條件并無關系，關鍵在于自己的人生觀念和行為選擇。面對苦難，有人選擇逃避，有人選擇沉默，也有人選擇報復，而他選擇了直面、豁達和堅忍。在苦難中堅強，在堅強中熱愛，在熱愛中奮起。這是一種樂觀的人生，因為樂觀，所以陽光。

（對比論證，評價人物積極樂觀的生活態度，融入因果關系和辯證思維。）

④汲取精神力量，演繹高光人生，需要自強不息、堅忍不拔的優良品質。能夠振奮人心的從來都不是苦難本身，而是從苦難中萃取出來的堅忍精神。有人喜歡歌頌苦難，只因為僅僅看到了主人公登上山巔的高光時刻，而忽略了他逆風飛翔的痛苦經歷，忽略了他自強不息、堅忍不拔的奮斗精神。

（提出分論點二，揭示論點中的奮斗內蘊。）

⑤精神力量，需要在奮斗中汲取。一個人的青春是平平無奇還是璀璨奪目，一個人的人生是光芒萬丈還是灰暗低沉，自強不息堪稱決定性因素。“走了很遠的路，吃了很多的苦”，中國科學院大學博士黃國平自強不息，終迎來人生的春天；“人生實苦，但請你足夠相信”，清華大學學子魏祥自強不息，終寫就生命的華章……面對逆境，要有清晰明確的志向和持續奮發的行動，唯有如此，方能強大。

（承上論證，展開聯想，以黃國平和魏祥的事例充實自強不息的內涵，豐富論證內容。）

⑥汲取精神力量，演繹高光人生，需要洞若觀火、反躬自省的思想格局。身處逆境，如果抬眼只見艱難困苦，往往會被現實擊垮；如果坦然、從容、篤定，則可用自己的認知打破貧窮限制，豐富精神世界。正如這名學子，用心點亮自己的燭火，給予世界溫暖和光亮。

（提出分論點三，揭示論點中的自省意識。）

⑦“修行是走一條路，一條通往我們內心最深遠處的路。”演繹高光人生，需要不斷矯思、審視自我的修身意識。“我接受了這一切，那么我就該做出相應的回報匹配我的德行。”這名學子矯思自省，散發光芒。同樣，寧夏拾荒者胡雷十余年捐款超百萬元，將收到的社會資助又回饋給社會，身有殘疾仍發光發熱……平凡的身軀安放著偉大的靈魂，擇善而從、逐光而行向來都是強者的寫照。

（承上論證，以事例論據印證分析，表述妥帖，敘議結合，相輔相成。）

⑧汲取精神力量，演繹高光人生，這是一場追尋富足精神的修行。路在腳下，命運在手里，這名學子眼里有光，既照亮了自己，也溫暖了他人。愿我們以他為榜樣，在愛的接力中彰顯自我價值。

（重申論點，發出呼吁，富有感染力。緊扣事例，升華題旨，由“照亮了自己”到“溫暖了他人”，層進之勢，邏輯縝密。）