“六個融合”構建高校“大思政”育人格局研究
——以貴州大學實踐為例

令狐彩桃，于 松，肖 敏，任宜海

(1.貴州大學，貴州 貴陽 550025；2.貴陽學院，貴州 貴陽 550005)

黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央把高校思想政治工作擺在突出位置，作出了一系列重大部署：在2016年12月召開的全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記要求要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，努力開創我國高等教育事業發展新局面；2017年12月，教育部發布《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》，對思想政治工作開展過程中的“大思政”育人方式、方法與體系建構作了進一步說明與部署。因此，在學理層面對新時代背景下“大思政”育人格局開展科學探究成為目前學界的迫切需要，以此為主題的研究無疑具有重要的理論價值和現實意義。

一、高校構建“大思政”工作格局的時代意義

目前，學術界對“大思政”育人格局研究給予了深度關注，總的來看，現有研究內容主要集中在高校思政育人的時代內涵、價值與功能、模式、大思政教學實踐以及創新路徑等方面：潘曄等從新情況、新挑戰的現實困境出發，對高校思想政治理論課教師教書育人的時代內涵及其路徑進行了探析[1]；任志芬等聚焦于高校思政育人的價值功能，對教育消費主義視域下高校思想政治教育的人文價值，以及文化與思政育人的內在邏輯、思政育人的價值意義展開了研討[2-3]；王克等基于案例分析視角，對“三通”育人模式進行了探索[4]；王亞利等和韓慧莉對思想政治工作中的“三全”(全員、全程、全方位)育人模式進行了系統闡釋[5-6]。此外，王新學等對音樂德育模式，范志紅等對大學生思政工作育人模式進行了有益探索[7-8]。彭慶紅、趙增彥、楊小芳、任鵬等對大思政教師、教育、教學實踐等進行了理論探索[9-12]。與此同時，部分學者從制度、機制等方面對大思政育人創新路徑進行了探討，如靖國安從本科生導師制、盧軍霞等從通識教育制對高校教書育人的制度創新進行了分析[13-14]，周光耀、潘玉駒等對育人工作長效機制進行了探究[15-16]，楊振斌、甘霖、張洪劍、楊志平等也從各自的視角對大思政育人創新路徑進行了系統化、深層次的分析[17-20]。

我們在實際工作中發現，在推動高校思想政治工作向縱深開展的實踐中仍存在一些挑戰，主要表現為“四個不夠”現象：一是思政工作與發展方向結合不夠。長期以來，“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的思想在一定范圍內存在，導致思政工作體系不健全，思政工作與人才培養方案結合不到位。二是部門單位之間配合不夠。在現實中，教學、科研、管理、服務各部門之間條塊分割，院系書記、輔導員、班主任、思政課教師、專業課教師各隊伍之間配合不力，加強交流促進協同育人的客觀條件缺乏，協同育人體制機制和氛圍尚未真正形成，致使高校思想政治工作齊抓共管困難。三是課程育人與其他育人聯系不夠。課程育人關注說理論、講道理，未能有效滲透到學生的學習、生活、課外活動、社會實踐中去，與其他育人環節銜接不緊，缺少親和力與感染力，難以融入學生的思想和行為。四是傳統教育與網絡教育契合不夠。大多數高校的思想政治教育缺乏創新意識和動力，教育載體仍局限于單調的課堂教學，教育形式仍采取枯燥乏味的“滿堂灌”“一言堂”，方式呆板，千篇一律，缺少特色，跟不上時代發展，對學生吸引力不足，實效性差。

綜上，學界對“大思政”育人格局進行了較為全面的研究，并取得了一些成果，但還存在諸多不足——僅從研究區域來看，多集中于東中部地區，且以宏觀論述為主，少有對西部地區尤其是西部少數民族集中連片地區微觀層面及個案的深入研討。位于西南地區的貴州省，境內地形多樣，地貌起伏，民族性與山區特征明顯。將貴州大學作為研究對象，開展新形勢下高校構建“大思政”育人格局的實踐研究，其典型性與研究價值不言而喻。鑒于此，本文在貴州大學“六個一”推動“六融合”模式的基礎上，深入探討高校“大思政”工作格局的創新策略，以期為高等教育育人實踐提供科學依據與決策參考。

二、“大思政”育人格局的理論闡釋及分析框架

高校“大思政”工作格局是一個系統工程，要用系統思維指導實踐，發揮各層次、各環節、各部門的作用，繼而逐步建立科學的思想政治工作體系，切實提升高校思想政治工作在育人工作中的質量和水平。

1.“大思政”育人格局的概念模型與系統機理

理論上講，社會科學研究并闡述各種社會現象及其發展規律，人文科學是以人類的精神世界及其沉淀的精神文化為對象的科學，看起來是兩類“風馬牛不相及”的學科，但是二者作為人類社會的“顯學”，必然有“相通之處”。經濟學是一門社會科學，研究人類社會在各個發展階段上的各種經濟活動(產品或服務)和各種相應的經濟關系及其運行、發展規律的學科，核心思想是物質稀缺性和有效利用資源等問題。思政工作原則上屬于“人文科學”范疇，但如果把其作為一種經濟學意義上的“服務產品”，即從“有效利用資源”的角度來看，“大思政”育人格局就是一個復雜的經濟問題。本質上看，“大思政”育人格局也是各種要素及利益均衡關系的調適，各種資源的高效利用配置，可理解為一個經濟活動的“系統性”問題。“大思政”育人涉及思政工作方方面面的要素在上述問題中的均衡，至少包括立德樹人(N理念)、黨建思政(F服務)、大地思政(B實踐)、師生思政(T對象)、全線思政(G路徑)和組織保障(S活動)六個要素，簡稱“NFBTGS”模型，即“理念、服務、實踐、對象、路徑和活動”(簡稱“六要素”)。各要素之間聯系緊密并相互影響，作為解釋變量，集中闡釋“大思政”育人格局這一被解釋變量，研究的問題包括上述基本經濟問題。

第一，“大思政”育人格局的概念模型。基于以上理論分析：“大思政”育人格局是一個復雜系統，總體上包含“NFBTGS”六個層面，各層面相對獨立又相互聯系；進而形成整個系統螺旋式循環發展，以“立德樹人(N理念系統)、黨建思政(F服務系統)、大地思政(B實踐系統)、師生思政(T對象系統)、全線思政(G路徑系統)和組織保障(S活動系統)”形成多維復合系統(簡稱IPE系統)，表示為：

V=f(N,F,B,T,G,S)

其中：N=N(x,y,z),F=(x,y,z),B=(x,y,z),T=(x,y,z),G=(x,y,z),S=(x,y,z)。

N≥Nmin,F≥Fmin,B≥Bmin,T≥Tmin,G≥Gmin,S≥Smin。

N、F、B、T、G、S分別表示“大思政”育人格局的理念、服務、實踐、對象、路徑和活動子系統，x、y、z表示物質、信息和經濟投入，表示各子系統正常發展的最低能量水平[21]。

第二，“大思政”育人格局各系統共生邏輯。共生是系統的基本特性，是系統調控的基本原則，“大思政”育人格局系統是綜合了理念、服務、實踐、對象、路徑和活動的復合系統，各子系統相對獨立，與總系統存在包含特征。一方面，IPE系統中，各子系統相互獨立又有機聯系，用集合概念表示為：V=N∪F∪B∪T∪G∪S。子系統內部因子是并列關系：V=x∪y∪z。另一方面，“大思政”育人格局各子系統存在邊界。IPE各子系統有明顯邊界，相互之間因子又有重疊。可表示為：

V=N∩F∩B∩T∩G∩S

此外，在考慮各變量因素對總系統產生的影響時，必須說明x、y、z分別通過：N=N(x,y,z),F=(x,y,z),B=(x,y,z),T=(x,y,z),G=(x,y,z),S=(x,y,z)來對總系統V產生影響的，而各系統又是相互獨立的。這說明，各因素之間既有緊密影響關系，又有相互制約關系。

2.“大思政”育人格局要素聯結與分析框架

“大思政”育人格局從六個要素嵌入系統，一個“大思政”育人格局系統的建立包括“主體”“載體”“客體”“標準”和“過程”五個條件的定位和分析(見圖1)。那么，“五條件”與“六要素”是如何結合而發揮作用的？

圖1 “大思政”系統要素構成模型

第一，要素聯結。第一層面的聯結：主體。即“大思政”育人格局中誰主導此活動的問題。毫無疑問，“大思政”育人格局建立的主體有政府主體、高校主體和教師主體(個人)，還可定位為中央教育行政主管部門、地方教育主管部門，以及管理主體、生產主體、監督主體和消費主體。這些主體定位都是從不同屬性分類的，本文最基本的理解是第一種。第二層面的聯結：載體。也就是“大思政”育人格局依托的“要素”，就本文來說，載體多種多樣：一是包括學校資源、社會資源、實踐資源、教學資源等具有直接利用屬性的物化資源；二是包括歷史文物、發展文化、政策制度、法律法規、娛樂藝術等各級各類思維意識類要素；三是各類圍繞立德樹人開展的思政活動組織形式，也可認為是服務價值。第三個層面的聯結：客體。即“大思政”育人格局的具體服務對象，主要包括“大思政”育人的直接個人主體“學生”，即社會屬性方面的對象。第四個層面的聯結：標準。即主體、載體和客體實現聯結的關鍵問題。第五個層面的聯結：過程。即“五對象”與“六要素”如何對接，即“組織模型、實踐路徑和活動保障”，形成“大思政”育人的分析邏輯框架。

第二，分析框架。根據“大思政”育人格局的特點，“五對象”與“六要素”的具體內涵，結合概念模型的理論內涵，可以構建一個基本分析框架：對象主體重點解決育人理念、思政意識的樹立，以及相互作用關系的協調；客體重點解決市場交易機制的建立，體制機制和政策保障問題；載體重點解決管理效率和服務質量、服務價值問題(見圖2)，這也是本課題的分析框架和切入視角與著手點。

圖2 “大思政”育人格局分析框架

三、貴州大學構建“大思政”工作格局的實踐探索

高校“大思政”工作格局是一個系統工程，要用系統思維指導實踐，發揮各個層次、各個環節、各個部門的作用，逐步建立科學的思想政治工作體系，切實提升思想政治工作的育人質量和水平。茲結合理論闡釋與分析框架，以貴州大學構建“大思政”工作格局的實踐探索為例進行分析。貴州大學在深入學習貫徹黨的十九大精神過程中，堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，牢牢把握思想政治工作這條“生命線”，緊緊圍繞“培養什么人、為誰培養人、怎樣培養人”這一核心問題，堅持“以高質量思政工作助推學校高質量發展”的理念，將思政工作融入辦學治校全過程，探索并構建了“六個一”推動“六融合”的“大思政”育人格局，并取得了顯著成效(2018年12月，貴州大學成功入選首批“全國黨建工作示范高校”培育創建單位；2019年1月，獲批“全國高校思想政治工作隊伍培訓研修中心”和全國第二批“三全育人”綜合改革試點高校)，其具體內容如下。

1.堅持一個“主基調”，推動思政工作與立德樹人高度融合

貴州大學加強黨對學校思政工作的全面領導，堅持社會主義辦學方向這一“主基調”，做到三個“強化”，將思政工作融入立德樹人全過程。首先，強化工作機制，提升育人水平。貴州大學構建了“學校黨委——職能部門+學院——學生科+團委+輔導員——黨團支部+班級”的學生思想政治工作和學生工作管理調控“金字塔”模式，以及“學校分管領導——學生工作部門人員——學院副書記——輔導員班主任——學生骨干”組成的骨干隊伍“金字塔”模式，形成了“領導小組+職能部門+學院黨政+輔導員+班主任+班團組織”的“傘形”學生保障體系，走出了一條“早發現、早評估、早預防、早干預”的學生心理“四早教育”特色路子，逐步形成了分工明確、機構健全、措施完善、黨政齊抓共管的良好工作體系。其次，強化學風建設，提升育人質量。一是實施“純風行動”。重點圍繞由一次學生主題教育承諾簽名活動、一次動員和宣講活動、一次主題講座、一次優秀應屆畢業生代表現場訪談、一系列名師師德師風講壇和一次主題班會或團支部組織生活會構成的“六個一”活動，利用校級“純風計劃推進行動”督察隊和院級“純風計劃推進行動”學生黨員示范監督崗“兩支隊伍”，開展學生課堂出勤、校園晨讀、晚自習、體育運動、晚歸寢、校外住宿情況的“六查”活動，堅持校領導帶頭深入教學一線聽課、各學院院長書記深入課堂聽課、教學督導聽課的“三聽”制度，引導學生“坐到前排來，把頭抬起來，問題提出來”，促使學生到課率顯著提升，課堂紀律明顯改善，考風考紀持續向好，逐步形成了“班風正、學風濃、校風純”的良好氛圍；二是實施“博學計劃”。激勵本科生進一步深造，有力推進學風建設，學生學習動力、積極性和參與度明顯提高，考研率逐步上升，出現了多個寢室所有學生全部考上重點大學研究生的喜人局面。再次，強化領導帶頭，提升育人溫度。貴州大學制定并實施了《關于加強和改進貴州大學領導干部深入基層聯系學生工作的實施方案》，校領導通過進課堂、進班級、進宿舍、進食堂、進社團、進講座、進網絡的“七進”活動，定期與學生“面對面”“鍵對鍵”，真正把思想政治工作做到學生心坎上；并通過微博、微信、微視頻、“易班”工作站、易問易答服務專欄、青年之聲·貴州大學互動平臺上的“書記有約”、“校長會客廳”專欄、“書記校長與我面對面”座談會、書記校長信箱、師生事務服務中心學生意見箱等線上線下相結合的方式，傾聽學生訴求，疏導學生情緒，解決學生提出的問題和困難。

2.唱響一個“主旋律”，推動思政教育與學校黨建縱深融合

貴州大學緊緊圍繞培養中國特色社會主義建設者和接班人的目標，唱響新時代中國特色社會主義這一主旋律，充分發揮黨建對思想政治教育的引領推動作用，形成了以黨建高度、精度、力度、亮度、深度、溫度“六度”引領“三全育人”的黨建思政縱深融合發展的特色路子：一是著力抓實政治統領和思想引領兩項工程，提升黨建高度，以課程育人為融合點，抓好課堂教學這一陣地、教師隊伍這一群體和教學方式這一重點，確保“三全育人”政治方向；二是著力開展對標看齊、堡壘晉級、頭雁引領、細胞強健四大行動，提高黨建“精度”，以組織育人為融合點，強化黨支部的主體作用、黨支部書記的帶動作用和黨員的先鋒模范作用，增強“三全育人”工作實效；三是著力加強工作責任、督導評價、教育培訓三個體系建設，加大黨建“力度”，以管理育人為融合點，突出科學管理對道德涵育的保障功能，完善“三全育人”工作機制；四是著力實施基層黨委書記抓黨建工作創新項目、黨支部工作創新項目，打造黨員教育基地，搭建黨建研究平臺，增強黨建“亮度”，以文化育人為融合點，打造富有特色的校園文化活動及品牌項目，豐富“三全育人”工作載體；五是著力打造“黨建+”工作模式，把黨的建設融入人才培養、科學研究、社會服務、文化傳承創新、國際交流合作等領域，拓展黨建“深度”，以科研育人、實踐育人和網絡育人為融合點，整合“三全育人”工作資源，打造課上課下、校內校外、線上線下陣地融合、過程緊扣的思想政治工作立體格局；六是著力攻克一批基層治理難題，解決一批師生民生問題，辦好一批黨內關懷實事，做好一批精準扶貧項目，增加黨建“溫度”，以服務育人、資助育人和心理育人為融合點，構建“三全育人”工作合力。

3.筑牢一個“主陣地”，推動思政課程與脫貧攻堅有效融合

首先，貴州大學貫徹落實習近平總書記提出的“八個統一”的具體要求，筑牢思政課這一“主陣地”，著力開展思政課程改革，將思政課堂延伸擴展至教室以外，并與脫貧攻堅工作結合起來，真正將思政課開設在貴州大地上。全校師生積極融入全省脫貧攻堅主戰場，充分發揮學科、技術、人才等優勢，聚力打好科技扶貧、教育扶貧、校農結合三套組合拳，涌現出了核桃專家潘學軍、獼猴桃大王龍友華、釀出扶貧小酒的黃永光、優秀第一駐村書記陳勇、用小蘑菇撐開百姓致富傘的徐彥軍食用菌產業團隊等一批下得去、留得住、干得好的先進扶貧教師典型，充分發揮了教師黨員的先鋒模范作用，為學生樹立了榜樣。其次，貴州大學實施“博士村長”計劃，促進課程育人與實踐育人協同發展，致力于培養學生能吃苦、能適應、能創造、能奉獻的品格，為貴州經濟社會發展擔綱扛鼎，近年來組織了136支隊伍萬余名師生奔赴全省25個貧困鄉鎮，開展農作物病蟲害生物防治、作物栽培田間管理培訓、農產品包裝設計、農村環境美化、地質災害防治等工作，用課堂所學助力脫貧攻堅。近年來，學校參與脫貧攻堅的師生高達10 000余人次，連年被團中央授予全國大中專學生“三下鄉”社會實踐活動優秀單位。再次，貴州大學做好“兩個聚焦”，為服務好脫貧攻堅提供扎實的理論支撐：一是聚焦提升課程質量。深入推進、扎實建好馬克思主義學院，嚴格執行“馬院姓馬，在馬言馬”，扎實開展“高校思政課教學質量年”專項工作和“精品課教學”活動，積極建設“青年馬克思主義者培養工程”全國研究培訓基地(全國共有28所高校)。二是聚焦拓寬教學渠道。貴州大學分別在紅軍強渡烏江指揮部遺址、猴場會議會址、黎平會議紀念會址建立了貴州大學青年馬克思主義者培養工程全國研究培訓基地教育實踐基地，創新了教學方式方法，豐富了思政課程內涵。

4.建強一支“主力軍”，推動教師思政與學生思政緊密融合

貴州大學按照習近平總書記在學校思政課教師座談會重要講話中提出的“六要”精神，堅持教育者先受教育的理念，下好“三步棋”，把打造一支政治素質過硬、業務能力精湛、育人水平高超的教師隊伍與培養中國特色社會主義建設者和接班人兩項工作同規劃、同部署、同推進：一是修師德。貴州大學不斷加強師德師風建設，嚴把“入口關”，嚴格執行師德失范“一票否決”制，將師德考核納入人才引進、職稱評審、導師遴選、課題申報和教師培訓等環節，努力構建師德師風建設長效機制，引導教師回歸常識、回歸本分、回歸初心、回歸夢想。二是強師能。貴州大學制定了《貴州大學思想政治理論課教師隊伍培養規劃(2019—2023年)》，擬培養1～2名在國內有廣泛影響的思政課名師，5～6名思政課教學領軍人才，20名左右思政課教學骨干，推動學校思政課教師隊伍整體水平不斷提升。同時，制定了《貴州大學輔導員專業技術職務任職資格評審條件(試行)》，真正做到單列指標、單設標準、單獨評審；同時每年投入10萬元經費設立輔導員專項科研項目基金，以學校獲批的“溪山芳林”省級學生發展輔導員工作室為平臺，以“老帶新”的形式發揮示范引領和輻射帶動作用，為輔導員素質能力提升提供有力支持，不斷推進輔導員工作專業化、品牌化，形成了“溪山微輔導”特色品牌和“五個一”學生輔導模式(一本基本情況登記簿、一條考勤信息、一張請假條、一份成績單、一次談心談話)。三是樹典型。也就是樹立師德標兵，表彰先進典型，學校多名教師先后榮獲全國“五一”巾幗標兵、全國“三八”紅旗手、寶鋼優秀教師、全國高校輔導員年度人物提名、貴州改革開放40年巾幗人物、省“五一”勞動獎章、省優秀教師、省教育工作先進個人等榮譽。

5.守好一個“主戰場”，推動線上思政與線下思政科學融合

貴州大學堅持正確的政治立場和導向，牢牢守好意識形態領域這一“主戰場”，建好“一平臺”，打造“一中心”，不斷增強馬克思主義在學校思想意識形態領域的指導地位。一是用好“貴大易班”平臺，充分利用這一平臺開展豐富多彩的線上線下活動，在重要節日和時間節點率先發聲，加強正面引導，不斷引領思想高度，增強知識厚度，提升育人溫度，取得了顯著成效。其中，易班平臺和中國大學生在線聯合開展的貴州大學“大學生點贊新時代”活動獲得了教育部思政司和中國大學生在線頒發的“優秀組織獎”。2018年8月，貴州大學易班工作站在教育部發展中心公布的全國易班共建指數中名列第7位，10月便上升至全國第5位。二是打造“溪山融媒中心”。通過“四微一報一網一朵云”融合媒體，擴大網絡主流輿論陣地，講好中國故事，傳播貴州精神，發出貴大聲音，逐步形成了立體化、全輻射、廣覆蓋的輿論陣地，教育部網站曾以《貴州大學加強校園新媒體平臺建設》為題報道了貴州大學這一新媒體建設成果。目前，“溪山融媒中心”已成為教育部教育政務新媒體“星火計劃”百家骨干單位之一，先后獲評全國高校新媒體運營創新獎、全國高校年度最具服務力校園公眾號、“西南地區高校新媒體影響力十強”、首批貴州省“綠色網絡文化工作室”，并有多部作品在全國、全省網絡文化作品大賽中獲獎。此外，在人民網發布的《中國高校社會影響力排行榜》上，學校“網絡輿論影響力”和“高校媒體影響力”兩項指標曾分列第4位和第6位。

6.瞄準一個“主定位”，推動思政活動與團委建設深度融合

高校共青團在“大思政”育人格局中能夠發揮重要的引導作用和帶動作用，高校要找準政治性、先進性、群眾性的角色定位，充分發揮共青團在聯系、凝聚青年學生方面的優勢，把各項育人工作貫穿于思想引領、組織建設、社會實踐、校園文化等各項工作，推動“大思政”各教育要素的結合。一是引導青年堅定理想信念。政治性是共青團的靈魂，沒有靈魂就沒有方向。共青團貴州大學委員會始終把政治性放在工作第一位，以立德樹人為根本，以理想信念教育為核心，以社會主義核心價值觀為引領，用思想武裝青年頭腦，引導廣大青年聽黨話、跟黨走。為了學習宣傳黨的十九大精神，貴州大學成立了“習近平新時代中國特色社會主義思想青年研習社”，引導廣大青年進一步牢固樹立對黨的科學理論的信仰，堅定走中國特色社會主義道路實現“中國夢”的信念，堅決維護黨中央權威和集中統一領導,自覺在思想上政治上行動上同以習近平同志為核心的黨中央保持高度一致。二是發揮團組織的橋梁紐帶作用。貴州大學注重加強團組織思想建設、組織建設、作風建設、制度建設，全面推行“班團一體化”運行，制定并發布《貴州大學“班團一體化”試點運行實施方案》，在陽明學院、體育學院、數統學院、軟件學院、音樂學院、美術學院等學院新生支部中試點運行，明確規定團支部書記為班級學生干部第一負責人，班長可兼任團支部副書記，團支部書記可兼任班長，突出班級團支部為核心的班集體建設，促進團支部與班委會協同工作。三是打造品牌文化活動。貴州大學發揮學校深厚的歷史文化優勢和豐富的校園文化積淀，開辟“溪山大講壇”品牌文化活動欄目，并設計“人文貴大”“科創貴大”“藝術貴大”“桃李貴大”四個系列，營造濃厚的校園文化氛圍，強化校園文化潤物無聲的熏陶效果，提升青年學生的思想水平和文化素養。四是構建“一心雙環”的組織格局。貴州大學以團委為核心和樞紐，以學生會組織為學生自我服務、自我管理、自我教育、自我監督的主體組織，以學生社團及相關學生組織為外圍，積極搭建學校和學生之間的橋梁，開展學生會組織履職和群眾滿意度民主測評，提升學生組織能力，加強社團組織管理與制度規范。同時開展“星級學生社團”創建及評選活動，明確獎懲機制，實行末位淘汰，有效激發社團活力。五是提升青年實踐能力。貴州大學以暑期“三下鄉”志愿服務活動為主要載體，組織大學生緊密結合專業參加社會調研、生產勞動、志愿服務、理論宣講、精準扶貧等社會實踐活動，使大學生在社會實踐活動中受教育、長才干、作貢獻，并注重在思想教育中培養學生的奉獻意識、責任意識和擔當意識。此外，以重大節慶和紀念日為契機，通過各種有效措施，積極宣傳西部計劃、研究生支教團項目，激發學生志愿服務西部的熱情，營造良好的校園氛圍，選拔優秀西部計劃志愿者和研支團扎根西部，服務人民，展現青年學生的精神風貌。六是推進“第二課堂成績單”體系建設。在服務學校教育教學核心任務、輔助教學科研和人才培養的同時，貴州大學充分發揮第二課堂的育人作用，借鑒“第一課堂”做法，與教務處等相關部門積極探討共青團“第二課堂成績單”實施方案，并結合學校實際，從工作內容、項目供給、評價機制等方面進行系統設計和整合拓展，依托團中央“到夢空間”平臺，穩步推進共青團“第二課堂成績單”體系建設。

四、高校構建“大思政”工作格局的推動機制

結合“五條件”“六要素”的分析框架，從貴州大學探索構建“大思政”育人格局的實踐中不難看出，高校“大思政”格局的構建及其作用的發揮，需從全局上調動一切育人資源和育人力量，并對相關資源進行重新整合和再分配，在管理層面、實踐育人層面和育人效果層面構建協同機制，形成育人合力，從而實現思想政治教育效果的最大化。

1.提高政治站位，形成“同向同行”的管理機制

高校黨委應高度重視思想政治工作，不斷加強和提升黨對思政工作的領導，切實增強做好思政工作的責任感和使命感，統籌把握思政工作的發展方向，提高緊迫意識，增強創新意識，加快推動思政工作改革創新，結合黨建工作和業務工作抓好思想政治工作，確保學校各部門、各單位、各隊伍在思政工作上同向同行，心往一處想，智往一處謀，勁往一處使，從立德樹人出發，自覺服務于育人目的，從而形成學校黨委與行政、相關職能部門、各級黨組織和師生員工廣泛參與的協同聯動管理機制，為“大思政”格局的構建提供堅強保障。

2.聚焦育人質量，形成“有核無邊”的培養機制

高校黨委應深刻理解“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這一核心，聚焦提高育人質量和實效，在突出思想政治工作的廣泛性、廣延性和開放性上下功夫，拓寬思維，創新理念，在用好思政課教學這個主渠道的基礎上，充分發揮其牽引、帶動和支撐作用，打破各育人環節間的壁壘，使思政課在橫向上互補、縱向上互動，形成理論主課堂、活動大課堂和網絡新課堂無縫對接，校內校外、課內課外、線上線下一體貫通的“有核無邊”的協同育人機制，為“大思政”格局的運行激發創新活力。

3.強化責任落實，形成“知行合一”的評價機制

高校黨委要進一步強化主體責任，構建由高校黨委統一領導、各部門分工負責、全員協同參與的育人體系，強化責任擔當，加強督導考核，嚴肅追責問責，切實把思想政治工作“軟指標”變成“硬約束”，全面推進思想政治工作各項任務落地生根。同時，要將思想政治工作與教學科研、脫貧攻堅、服務管理等工作同部署、同落實、同檢查、同考核，并注重過程性評價，把理論學習與實踐表現相結合，把課堂學習與網絡言行評價相結合，構建知行合一的協同評價機制，為“大思政”格局的完善增添現實動力。

對于高校來說，思想政治工作是一項常抓不懈、常做常新的工作，要牢牢把握立德樹人這個根本任務，以提升思想政治工作質量，培養擔當民族復興大任的時代新人為落腳點和出發點，優化內容供給，改進工作方法，創新工作載體，激活內生動力，樹立“大思政”育人理念，建構“大思政”育人格局，形成“大思政”育人合力，真正落實全員育人、全程育人、全方位育人，培養出合格的社會主義建設者和接班人，以及一代又一代擁護中國共產黨領導和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義奮斗終生的有用人才。